《平面鏡成像》學情剖析感性經驗基礎和知識儲備：平面鏡成像是中學生在生活中接觸特別多，也是她們容易發生興趣的現象。加之中學生正處于從形象思維向具象思維的過渡時期，對身邊的事物存在著好奇心，具有強烈的操作興趣，這使本節課探究活動的施行具有了挺好的基礎。雖然有這種前期經驗與常識，而且對于“平面鏡成像特性、平面鏡為何會成像”等，大多數中學生并不很清楚。理智思維基礎：中學生對平面鏡成像似乎有一定的感性認識，但她們受生活經驗的主觀影響，容易得出一些錯誤的推論，比如：她們會覺得物體離平面鏡越近，像就越大，這是在講課時要注意的。另外中學生對探究方案的設計能力還不是太好，對用玻璃板取代平面鏡、尋找實像的位置和大小等方面也須要恰當的引導。《平面鏡成像》效果剖析課堂伊始播放劉謙的平面鏡魔術，極大地迸發了中學生的好奇心，之后適時引導中學生思索：你想曉得平面鏡的成像特性嗎？這樣中學生的想像翅膀就早已伸開，迅速步入學習狀態。關于平面鏡成像特性，我并沒有照本宣科，直接灌輸給中學生推論，而是“提出問題—猜想假定—自主探究—得出推論”為設計思路，先讓中學生依據生活經驗做游戲，之后讓中學生按照體驗和現象提出合理推測，引導中學生設計方案，提供生活中常用的蠟燭、玻璃板等物體作為探究成像特性的實驗器材，讓中學生小組合作、自主探究平面鏡成像特性，得出推論，這樣的教學過程，中學生接受上去也是比較容易的，對推論的接受水到渠成并且信服，有意識的培養了中學生的實驗能力和創新能力，在這個環節也取得了不錯的療效，知識反饋中學生表現的很不錯，確切率達到100%。
關于平面鏡成像原理，我充分借助PPT，化具象為形象，幫助學生理解平面鏡成像過程，從而理解平面鏡成的是實像。在學習平面鏡的借助時，我充分借助中學生的生活經驗，讓中學生覺得化學就在身邊。整節課，重視培養中學生的探究能力，增強中學生的參與度，十分重視數學和生活的有機結合，促使中學生生活經驗和化學知識的契合，努力營造和諧民主、自由發展的學習氣氛，充分發揮中學生的主觀能動性和創造潛能，真正讓中學生成為了課堂教學的主體。但因為中學生在實驗設計、小組合作等方面還存在缺乏，在之后的學習中注意培養。《平面鏡成像》教材剖析《平面鏡成像》是人教版數學實驗教材八年級下冊第四章第三節的教學內容。《平面鏡成像》是前一節光的反射的實際應用，是光現象中很重要的一部份內容。這節課中學生將首次較完整的研究“像”，本節課的一些研究方式，為下一章探究凸透鏡成像提供了思路，所以，本節具有重要的承上啟下作用。為此《平面鏡成像》是這一章的重點內容之一，也是整個幾何光學中重要內容。教材以探究平面鏡成像特性為主線，讓中學生經歷探究平面鏡成像特性的過程。在通過實驗得出平面鏡成像的有關知識后，重視引導中學生運用所學的知識去剖析解釋大量生活中的成像問題，彰顯出“從生活邁向化學，從數學邁向社會”的理念。
本節“平面鏡成像特性”是一個完整的探究過程，中學生在經歷此探究過程中，學習對實驗過程中信息的記錄和處理。在探究“平面鏡成像特性”中感受化學現象的美妙與和諧，獲得“發現”成功的喜悅。通過對平面鏡、球面鏡的應用的了解，初步認識科學技術對人類生活的影響。平面鏡成像的現象在生活中時常看到，對平面鏡成像有比較豐富的感性認識平面鏡成像實驗方法，對此并不陌生，也很感興趣，但對成像規律和特性常常逗留在感性認識的基礎上，缺少較理智的認識和科學的探究，非常是因為視覺的問題存在一個誤區“物體離平面鏡越遠像越小”，在實驗中，要讓中學生通過觀察實驗現象把此問題糾正過來，通過探究過程培養中學生實事求是的科學心態。【本節教學目標】一、知識與技能1．能說出平面鏡成像的特性，會應用平面鏡成像的特征剖析解釋簡單的現象。2．會運用平面鏡成像特性畫圖。3．了解平面鏡在生活中的應用。二、過程與技巧1．經歷“平面鏡成像特性”的探究，學習對實驗過程中信息的搜集與記錄。2．觀察實驗現象，感知實像的含意。三、情感、態度與價值觀1.在探究“平面鏡成像特性”中，感受化學現象的美妙與和諧，獲得“發現”成功的喜悅，培養實事求是的科學心態。2.通過對平面鏡的應用的了解，初步認識科學技術對人類生活的影響。
教學重點：實驗探究平面鏡成像的特性。教學難點：理解平面鏡成的是實像。《平面鏡成像》當堂達標檢查1、如圖所示，步入人耳朵的光線是由（）A．平面鏡發出的B．像s′發出的C．平面鏡反射的D．人的耳朵發出的2.如圖所示，是某同事檢測視力時的情境，下述說法正確的()A．鏡中視力表的像是虛像B．鏡中視力表的像比視力表小C．鏡中視力表的像到該朋友的距離為5mD．鏡中視力表的像是光的直線傳播產生的3、小明站在平面鏡前lm處觀察自己在鏡中的像，他的像到小明的距離是，他向退后的過程中，他的像(填“靠近”或“遠離”)平面鏡。4、小紅朋友在做“探究平面鏡成像”的實驗時，將一塊玻璃板豎直架在水平臺上，再取兩段完全相同的蠟燭A和B，燃起玻璃板前的蠟燭A，進行觀察，如圖所示，在此實驗中：(1)小紅選擇玻璃板取代穿衣鏡進行實驗的目的是____(2)所用刻度尺的作用是易于比較像和物體的關系。(3)選定兩段完全相同的蠟燭是為了比較像與物的關系。(4)在找尋蠟燭像的位置時，雙眼應置于蠟燭（填“A”或“B”）這兩側觀察。
（5）移去旁邊的蠟燭B，并在其所在位置上放一光屏，則光屏上(填“能”或“不能”)接收到蠟燭燭焰的像。所以平面鏡所成的像是像(填“虛”或“實”)。(6)小紅將蠟燭漸漸遠離玻璃板時，它的像(填“變大”、“變小”或“不變”)。5.如圖所示，AB表示平面鏡前的物體．請按照平面鏡成像特性，在圖中畫出物體AB經平面鏡所成的像。一、案例的“亮點”1、這節課以劉謙魔術引入新課，充分借助動漫資源、視頻資源等各類網路資源，迸發中學生學習興趣，幫助學生理解，讓中學生在輕松愉快學校會。2、常規實驗是用兩只相同的蠟燭，其中一只燃起作為物體，另一只拿來確定像的位置，這些做法其實成像清晰，但有好多不足的地方。例如蠟燭燃燒時位置固定有點難度，倘若不留神蠟油容易曬傷，燃燒時火焰不穩定易受外界影響諸如風吹火焰容易熄滅或則跳動不易找像的位置，假若燃燒時間長可能造成像與物不重合等許多弊病。為改進常規實驗的種種不足，我采用鍍膜玻璃板和兩個完全一樣的物體來完成這個實驗，療效更佳。3、這節課我采用了“自主、合作、探究”的教學模式，整堂課彰顯了“活”與“動”。“活”：啟發思維活，質問設疑活，培養能力活。
“動”：探究式互動，合作式互動，交流式互動。整堂課變“靜態的課本”為“動態的活動體驗”，中學生參與度較高。班主任引導中學生經歷觀察、猜想、實際操作驗證、分析歸納等活動過程，發展中學生的動手操作、自主探究、合作交流和剖析歸納能力。二、教學中易出現的問題1.本節實驗是高考的重點，中學生對于實驗的設計，用玻璃板取代平面鏡進行實驗，選擇兩個完全相同的蠟燭，借助光屏的作用，白紙的用途，少數中學生不易接受和理解。2、初二的中學生剛才學習數學，學習習慣沒養成，獨立設計實驗能力、動手實驗能力和小組交流分工合作的能力都還沒有產生，造成化學實驗課教學的組織有一定的困難，有些中學生成為旁觀者。《聲音的形成與傳播》課標剖析《義務教育數學課程標準（2011年版）》提出數學課程的基本理念其中是面向全體中學生，提升中學生科學素質；從生活邁向數學，從數學邁向社會；倡導教學方法多元化，重視科學探究。依據《標準》，課標對本節的要求是：通過實驗，探究平面鏡成像時像與物的關系。按照課標要求和我對教材的理解，將此課教學目標定為：?一、知識與技能1．能說出平面鏡成像的特性，會應用平面鏡成像的特征剖析解釋簡單的現象。2．會運用平面鏡成像特性畫圖。
3．了解平面鏡在生活中的應用。二、過程與技巧1．經歷“平面鏡成像特性”的探究，學習對實驗過程中信息的搜集與記錄。2．觀察實驗現象，感知實像的含意。三、情感、態度與價值觀1.在探究“平面鏡成像特性”中，感受化學現象的美妙與和諧，獲得“發現”成功的喜悅，培養實事求是的科學心態。2.通過對平面鏡的應用的了解，初步認識科學技術對人類生活的影響。按照課程標準的要求，本節課的重點是：探究并曉得平面鏡成像的特性。?難點有兩個：知識方面實像概念是一個難點，由于"實像"比較具象，本身"看得見，摸不著"，這種構成了本節的一個難點；而在探究活動中因為中學生欠缺經驗,思維能力不強,對于采用兩個相同的物體,但是用玻璃板取代平面鏡的研究方式倍感不易理解,這是本節課的第二個難點。?第四章光現象第3節平面鏡成像1課時新講課工作單位：姓名：【教學目標】一、知識與技能1．能說出平面鏡成像的特性，會應用平面鏡成像的特征剖析解釋簡單的現象。2．會運用平面鏡成像特性畫圖。3．了解平面鏡在生活中的應用。二、過程與技巧1．經歷“平面鏡成像特性”的探究，學習對實驗過程中信息的搜集與記錄。2．觀察實驗現象，感知實像的含意。
三、情感、態度與價值觀1.在探究“平面鏡成像特性”中，感受化學現象的美妙與和諧，獲得“發現”成功的喜悅，培養實事求是的科學心態。2.通過對平面鏡的應用的了解，初步認識科學技術對人類生活的影響。【教學重點】實驗探究平面鏡成像的特性。【教學難點】理解平面鏡成的是實像。【教學打算】教師打算：多媒體講義、平面鏡、平面鏡成像試驗器一套中學生每組打算：平面鏡成像試驗器一套、白紙、平面鏡、刻度尺、鉛筆。【教學過程】教學內容班主任活動中學生活動一、創設情景，激趣導出【創設情景】播放劉謙的魔術“隔山打牛”。【導入新課】劉謙為何能隔著玻璃把蠟燭熄滅？你能闡明其中的奧秘嗎？相信朋友們學習完本節課才能揭露它神秘的面紗了。板書課題：平面鏡成像（設計意圖：通過視頻讓中學生體驗化學的神奇，激趣誘思，成功導出。）觀察視頻，體驗魔術的神奇。思索，推測其中的誘因。二、探究過程（一）認識平面鏡【引導點撥】同學們幾乎每天都要“照穿衣鏡”，觀察你桌上的穿衣鏡，它的表面是平滑的還是凹凸不平的，光照射到鏡面就會發生哪些現象？【歸納總結】根據你的觀察和使用，你能告訴你們哪些是平面鏡嗎？【列舉實例】請列舉不僅生活中的穿衣鏡，還有什么物體也可以看作平面鏡？（設計意圖：讓中學生初步認識并感知平面鏡）仔細觀察，互相討論。
思索，回答：表面平滑且還能反光的穿衣鏡就是平面鏡。依據生活經驗，舉例：平玻璃板、平靜的海面、拋光的金屬表面、光滑的地板磚等。（二）平面鏡成像的特性--推測假定--設計實驗--進行實驗--剖析論證--得出推論--評估交流【做游戲】照穿衣鏡規則：找一面大穿衣鏡，一人做伸手、蹲下、平移、遠離或緊靠等動作，另外一人模仿他在平面鏡中成的像,讓其他同事觀察她們的模仿動作是否正確。【猜想假定】根據昨晚的活動，請你大膽猜測平面鏡成像有什么特征？(設計意圖：通過找像并觀察像的大小、位置與物體的大小與位置的比較，讓中學生初步展現平面鏡成像的特性，培養中學生的猜測能力。）【過渡】同學們的推測都挺好，然而，平面鏡成像時，像的位置、大小跟物體的位置、大小到底具有哪些樣的關系，還須要用實驗來進行驗證。【做一做】請同事們將一個物體分別放在平面鏡和玻璃板的前方使之成像，比較它們的優缺點，同時拿一個光屏在你所看的像的位置聯通，注意觀察光屏能承接到像嗎？【我的發覺】通過以上實驗，你的發覺是哪些？【我的選擇】光屏承接不到像，這說明這個像不是真實存在的，所以要比較像與物體大小、位置的關系，關鍵是確定像的位置和大小，因此我們要選擇平面鏡還是玻璃板做實驗？為何？【引導思索】既然玻璃板成的像不是真實存在的，請你思索：1、你怎么能夠確定像的位置和大小？2、為什么要用兩個大小相同的物體？3、怎樣清楚地作出標記，以便研究像與物的位置關系？4、對玻璃板的放置有哪些要求？若果不豎直放置會有哪些后果？5、如果只做一次實驗就得出推論行不行？【設計方案】根據昨晚的討論，你能完整地把實驗方案設計下來嗎？（設計意圖：培養中學生設計實驗的能力和語言組織抒發能力。
）【設計表格】在這個實驗中，須要記錄什么數據？如何設計表格？把部份中學生的設計表格投影展示。【分組實驗】明確實驗要求后，請朋友們借助老師提供的器材，以小組為單位進行實驗，實驗時要如實記錄檢測數據，比一比哪一組做的又快又好。班主任巡回指導，溫情糾錯。【展示交流】以小組為單位，匯報探究成果，投影記錄數據，引導觀察：按照實驗數據你能得到哪些推論？【實驗推論】師生共同總結出平面鏡成像特性：⑴平面鏡所成像的大小與物體的大小；⑵像和物體到平面鏡的距離；像和物體的連線與鏡面。溫情提示：依照物理中有關對稱的知識可知，平面鏡所成的像與物體關于鏡面對稱。（設計意圖：培養中學生動手實驗能力、收集數據信息的能力和分工合作的能力。）【評估交流】請你反省一下，在你的實驗過程中還有什么不足？出現了什么問題影響了實驗的正常進行？或影響了實驗推論的正確得出?【學因而用】小芳面向鏡子站在鏡前1m處，鏡中的像與穿衣鏡相距,若她遠離平面鏡退后0.5m，則鏡中的像與她相距,鏡中像的大小_____（“會”或“不會”）改變。兩位中學生模仿，其余朋友仔細觀察她們的動作，依據生活經驗強調錯誤之處。
以小組為單位交流討論，回答：像和物體的大小相等；像和物體到鏡面的距離相等；像與物的連線與鏡面垂直。聆聽。組內配合，根據老師的要求做實驗，并認真觀察實驗現象。思索，小組交流，代表回答：相同點是都能成像，用光屏都承接不到像；不同點是透過玻璃板能夠看見旁邊的物體，而平面鏡不能。按照實驗現象回答：由于玻璃板既能成像，又可以透過玻璃板觀察旁邊的物體，這樣以便確定像的位置，所以選擇玻璃板。小組討論交流，小組代表回答，其余同事補充糾錯：1、在玻璃板前放一個物體，之后拿一個相同的物體在鏡后聯通，假如鏡后的物體能與像完全重合，則說明鏡后物體所在的位置就是像的位置，物體的大小也和像的大小相同。2、便于確定像的位置和比較像與物的大小關系。3、可以在桌面上鋪一張白紙。4、玻璃板應豎直放置，否則鏡后的物體能與像不能完全重合。5、不行，由于實驗次數太少，得出的推論具有碰巧性。小組討論交流，小組代表回答，其余同事補充糾錯，逐步建立實驗方案：在桌上鋪一張白紙，在紙上矗立一塊玻璃板，并在玻璃板所在的位置畫一條直線，代表平面鏡的位置。把一個物體置于玻璃板的后面，再拿另一個相同的物體在玻璃板后邊聯通，曉得看起來和像完全重合，這個位置就是像的位置，之后在紙上標出物體和像的位置。
聯通物體，再做兩次實驗。最后把每次實驗中物體和它的像位置連上去，并用刻度尺分別檢測它們到玻璃板的距離，得出它們的位置關系。思索，設計出表格（見附件1）小組分工合作交流，進行實驗，注意觀察現象和記錄實驗數據。中學生分組展示數據進行交流。歸納總結平面鏡成像的特點：（1）相等；（2）相等；垂直小組討論和反省自己的探究過程與方式，找出實驗中的不足，進行改正：如玻璃板太厚，出現了像的拖影；像不是很清晰；像的位置不是很確切；可以用方格紙替代白紙；玻璃板前面的磨具與像不能完全重合……根據平面鏡的成像特性，思索回答：1m；3m；不會。（二）平面鏡成實像1、平面鏡成像緣由2、平面鏡成像的原理【過渡語】通過前面的實驗我們曉得平面鏡成像實驗方法，平面鏡旁邊有物體的像，并且用光屏卻承接不到，這是為何呢？【畫一畫】如圖所示，你能借助光的反射定理，作出發光點S射向平面鏡的兩條光線的反射光路圖嗎？完成后，試著將兩條反射光線反向延長，你會有何發覺呢？【疑難點撥】課件動漫展示，邊播放邊介紹：鏡前燭焰上的點S射向平面鏡的光線，經平面鏡反射步入眼中。因為鼻子的視覺習慣，人們總覺得步入耳朵的光線是沿直線傳播的，因而看上去那些光線似乎是從它們在鏡后延長線的交點S'發出的，跟S'處真有一光源形成一樣，S'就是S點在鏡中的像，由于此像不是實際光線會聚而成的，我們叫它實像。
【要點歸納】平面鏡成像的原理是哪些？實像是如何產生的？（設計意圖：通過動漫展示平面鏡成像原理愈發直觀，以便中學生理解實像。）【學因而用】利用平面鏡成像原理，你能揭露魔術“隔山打牛”的奧秘嗎？聆聽，思索。完成光路圖，之后將兩條反射光線反向延長，發覺反向延長線交于一點。觀看講義，聆聽介紹，思索平面鏡成像緣由。剖析歸納：平面鏡是借助光的反射成像的，實像是反射光線的反向延長線的凝聚而成的。思索并回答。知識點三：平面鏡的應用：⑴平面鏡才能成像；⑵平面鏡可以改變光的傳播方向。【指導自學】自學平面鏡的應用，并思索：平面鏡有什么應用？并列舉實例。【要點歸納】引導中學生歸納：（1）平面鏡才能；⑵平面鏡可以改變光的。（設計意圖：通過視頻認識平面鏡的應用，拓展中學生的知識面，也彰顯化學與生活密切相關。）按照老師提出的問題認真思索，中學生分小組交流討論，匯報總結：（1）平面鏡才能成像；（2）平面鏡可以改變光的傳播方向。【盤點收獲】引導中學生總結收獲，師生共同解決存在的問題。學生交流討論自己的收獲和疑惑。【課堂檢查】教師巡視點評完成檢查題（見附件2）【家庭作業】布置課下探究作業（設計意圖：讓中學生體驗化學的神奇，認識數學的用途，擴寬中學生的視野。
）課后完成【板書設計】§4.3平面鏡成像一、平面鏡：表面平滑且還能反光的穿衣鏡二、平面鏡成像的特性：1、平面鏡所成像的大小與物體的大小相等；2、像和物體到平面鏡的距離相等；像和物體的連線與鏡面垂直。三、平面鏡成實像原理：光的反射四、平面鏡的應用：能成像、可以改變光的傳播方向附件1：設計表格次數物體到平面鏡的距離物體到平面鏡的距離物體的像和物體的大小關系123附件2：課堂檢查1、如圖所示，步入人耳朵的光線是由（）A．平面鏡發出的B．像s′發出的C．平面鏡反射的D．人的耳朵發出的2.如圖所示，是某同事檢測視力時的情境，下述說法正確的()A．鏡中視力表的像是虛像B．鏡中視力表的像比視力表小C．鏡中視力表的像到該朋友的距離為5mD．鏡中視力表的像是光的直線傳播產生的3、小明站在平面鏡前lm處觀察自己在鏡中的像，他的像到小明的距離是，他向退后的過程中，他的像(填“靠近”或“遠離”)平面鏡。4、小紅朋友在做“探究平面鏡成像”的實驗時，將一塊玻璃板豎直架在水平臺上，再取兩段完全相同的蠟燭A和B，燃起玻璃板前的蠟燭A，進行觀察，如圖所示，在此實驗中：(1)小紅選擇玻璃板取代穿衣鏡進行實驗的目的是____(2)所用刻度尺的作用是易于比較像和物體的關系。
(3)選定兩段完全相同的蠟燭是為了比較像與物的關系。(4)在找尋蠟燭像的位置時，雙眼應置于蠟燭（填“A”或“B”）這兩側觀察。（5）移去旁邊的蠟燭B，并在其所在位置上放一光屏，則光屏上(填“能”或“不能”)接收到蠟燭燭焰的像。所以平面鏡所成的像是像(填“虛”或“實”)。(6)小紅將蠟燭漸漸遠離玻璃板時，它的像(填“變大”、“變小”或“不變”)。5.如圖所示，AB表示平面鏡前的物體．請按照平面鏡成像特性，在圖中畫出物體AB經平面鏡所成的像。參考答案：1、D2、C3、C4、2m；遠離5、（1）以便確定像的位置；（2）到鏡面的距離；（3）大小；（4）A；（5）不能；虛（6）不變6、作出點A、B關于平面鏡的對稱點A′、B′，用實線聯接A′B′就是物體AB的像，如圖：附件3：家庭作業閱讀“科學世界”，了解球面鏡的特性及其應用，完成下述問題:面鏡對光線有何作用?舉例說明它在實際生活中有什么應用？⑵凸面鏡對光線有何作用?舉例說明它在實際生活中有什么應用？