《凸透鏡成像的規律》教學設計【教材剖析】本節內容是本章的核心，它是在中學生對生活中常用的透鏡及其成像情況，獲得豐富、具體的感性認識的基礎上，帶著問題，用探究的方式研究的內容。本節的主要內容，就是讓中學生通過科學探究的活動，找出凸透鏡成像的規律。使中學生在全過程中自主研究，體驗科學探究的全過程，進而培養科學研究方式，得出清晰的凸透鏡成像規律。同時還培養了中學生的發覺問題、解決問題、分析歸納、動手、創造等多方面能力，以及培養了對科學的求知欲，樂于探究的科學心態。【學情剖析】八年級中學生的理智思維較弱，對概念的理解、規律的剖析有缺乏。但中學生的求知欲很強，動手心情很急迫，對新生事物有很濃重的興趣，盼望把握知識。本節課中學生通過直觀的體驗、直觀的實驗、直觀的現象發覺問題、解決問題、找出規律。借助這節實驗探究課創設一個平臺，充分發揮中學生的主觀能動性，使中學生輕松、愉快地把握知識，產生技能并鍛練能力。【設計理念】“凸透鏡成像規律”是高中數學教學的一個難點。我覺得，教學的策略，并不在于班主任有沒有講清、講透，而是看班主任有沒有引導中學生參與教學過程，主動獲取知識，樂于探究。所以班主任應想方設法把課堂活動權交給中學生，把發言權留給中學生。
基于此，教學中，一方面注意問題情景的創設，迸發中學生的學習興趣，主動探究，使中學生產生積極主動的學習心態；另一方面也注意科學研究方式的滲透，引導中學生動口、動手、動腦平面鏡成像實驗教學設計，參與教學的過程，培養中學生獲取知識的能力，剖析解決問題的能力、交流合作的能力。【教學目標】.知識與技能（）曉得凸透鏡成像的規律；（）會應用凸透鏡成像的規律解決簡單的實際問題；.過程與方式（）中學生能在探究活動中初步獲得提出問題的能力；（）通過探究活動，體驗科學探求的全過程和技巧；（）學習從化學現象中歸納科學規律的技巧。.情感、態度、價值觀（）具有對科學的求知欲，樂于探求自然現象和日常生活中的數學學的道理，敢于探求日常生活中的數學學原理；（）培養中學生認真嚴謹的科學心態及探究創造的心理品質；（）樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐活動；【教學重點】凸透鏡成像規律的探究過程【教學難點】對實驗數據的剖析，歸納得出凸透鏡成像的規律【教學方式】探究法、實驗法、講練法、歸納法【教學用品】光具座、“”字物體、光源、凸透鏡、光屏【教學過程】一、引入新課借助凸透鏡分別對著遠處和近處的物體看來設置情境引入課題。拍照機、投影儀、放大鏡都是借助凸透鏡成像，它們所成的像都一樣嗎？拍照機成倒立縮小的虛像、投影儀成倒立放大的虛像、放大鏡成正立放大的實像，這三種光學儀器都是借助凸透鏡所成的像，為何像的正倒、大小、虛實會不相同？這個哪些誘因有關？二、進行新課（一）、探究凸透鏡成像的規律、提出問題：凸透鏡所成像的正倒、大小和虛實與哪些誘因有關？、猜想：（）與物體到凸透鏡的距離有關；（）與焦距的大小有關；（）與像到凸透鏡的距離有關；（）像的正倒可能與物體是否在凸透鏡同側有關。
、基本概念、設計實驗（）實驗目的：探究凸透鏡成像的規律（）實驗器材：光具座、“1”字物體、光源、凸透鏡、光屏（）實驗步驟：首先在光具座上依次固定好光源、物體、凸透鏡、光屏；調整光源、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度；測出凸透鏡的焦距將物體置于較遠處，使物距＞2f,比如4f?3f?。調整光屏到凸透鏡的距離，使物體在屏上成清晰的虛像。觀察虛像的大小和正倒，測出物距和像距；把物體向凸透鏡移近，使物距在2f和之間，比如1.8f?1.2f?。重復以上操作，進行觀察和檢測。；繼續移近物體，使物距＜，比如0.8f?0.3f?。若在屏上不能得到蠟燭的像，則用鼻子透過透鏡觀察蠟燭的像。并記錄像的正倒、大小。注意：將凸透鏡固定在光具座的中央，物體和光屏置于凸透鏡的外側。使物體、透鏡、光屏的中心在同一高度實像：不是實際光線會聚而成，光屏上得不到的像。虛像：由實際光線會聚而成的,能顯示在光屏上。如何找虛像：當作虛像時，聯通光屏，使光屏上得到最清晰的像時，光屏的位置才是像的位置如何找實像：透過凸透鏡用鼻子觀察物體所成的像。實驗時注意分工合作，邊實驗邊記錄介紹實驗器材（配合實驗器材）（）實驗數據記錄：焦距焦距的關系像的性質像距像距與焦距的關系規律應大小虛實2f2f探究凸透鏡成像的規律實驗數據記錄表、分析論證（）通過實驗及作圖說明當物體置于二倍焦距以外：當物體置于二倍焦距以外時，成的像是倒立的、縮小的、實際光線會聚的實當物體置于二倍焦距的位置上：當物體置于二倍焦距的位置時，成的像是倒立的、等大的、實際光線會聚的虛像。
當物體置于二倍焦距與一倍焦距之間：當物體置于二倍焦距與一倍焦距之間時，成的像是倒立的、放大的虛像.如果讓物體稍微往前緊靠凸透鏡一點平面鏡成像實驗教學設計，我們看它的成像變化.當物體放到焦點上時：不能成像當物體放到一倍焦距以內：從圖上很清楚地看出:發出的這兩條特殊光線，經過凸透鏡之后，不能會聚成虛像了.我們只能見到光線的反向延長相交于一點，成為實像，是正立的、放大的實像.（）思索并回答：像的虛實：凸透鏡在哪些條件下成虛像？在哪些條件下成實像？,成虛像；，成實像像的大小：凸透鏡在哪些下成縮小的虛像？在哪些條件下成放大的虛像？，成縮小的虛像；,成放大的虛像像的倒立：凸透鏡在哪些條件下成正立的像？在哪些條件下成倒立的像？,成倒立像；，成正立像、總結凸透鏡成像規律剖析論證（我們可以得出這樣的推論）：1、當物體與凸透鏡的距離小于凸透鏡的焦距時，物體成倒立的像.2、當物體從較遠處緊靠凸透鏡時，像逐步變大.3、物體離凸透鏡的距離在倍焦距之外成倒立縮小的虛像.4、物體離凸透鏡的距離在倍焦距和倍焦距之間成倒立放大的虛像.5、當物體于凸透鏡的距離大于凸透鏡的焦距時，在光屏上得不到像，只能從凸透鏡中看見一個正立的、放大的像，是實像.6、倒立的像都是虛像，都能用光屏承接.、凸透鏡成像規律口訣記憶法一焦分虛實，二焦分大小；虛像異側倒，實像同正大；物遠像近小，物近像遠大。
（二）、拓展：凹透鏡能不能成像呢？小紅在探究了凸透鏡成像的規律后，形成了這樣的一個看法：“凸透鏡才能成像，這么凹透鏡能不能成像呢？”請你設計實驗并探究.推測：我們先用作圖的方式，可以推斷凹透鏡成的像應該是正立的、縮小的、虛像.設計實驗：象探究凸透鏡成像規律那樣，把凹透鏡也置于蠟燭和光屏之間，聯通蠟燭觀察蠟燭的燭焰在光屏上能不能成像？倘若能，成哪些樣的像？假如不能，我們應該象探究凸透鏡成像時，在光屏上的不到像時，找實像一樣，去找凹透鏡的像，觀察像的大小、倒正情況.【板書設計】第三節凸透鏡成像的規律【課堂練習】、關于凸透鏡所成的像判定對錯（）所成的虛像都是倒立的，所成的實像都是正立的。（放大的虛像放大的實像縮小的虛像縮小的實像、下列光學儀器的成像情況說法正確的是（放大鏡成正立放大的虛像拍照機成正立縮小的虛像幻燈機成倒立放大的虛像放大鏡成倒立放大的實像、如圖所示：（）當蠟燭置于點時成、的像（）由實驗探究知當蠟燭在光屏上成縮小的像時，物距（、、）像距；在光屏上成放大的像時物距（、、）像距。達標檢查、判斷（）實像和虛像都能用光屏承接（正立放大的實像正立縮小的虛像倒立的虛像正立縮小的實像、一個凸透鏡的焦距是，物體在距凸透鏡時，通過凸透鏡所成的像是（放大的虛像縮小的虛像放大的實像縮小的實像、如圖所示：（）物體在成縮小的虛像，其中(或)點的像更大一點。
【小結】.總結本節內容.學習過程的感受【布置作業】.備考本節課文．.動手動腦學數學、、。.預習“眼睛和墨鏡”一節【教學反省】天才就是百分之九十九的淚水加百分之一的靈感。良言一句三冬暖，惡言傷人五月寒，下邊是板報網為你們分享的有關激勵人的諺語，激勵人心的詩句，希望還能在你們的生活學習工作中起到鼓勵的作用。不要心存僥幸，防止貪婪的心作祟，這會令你思索發生漏電。假如你不是步步塌實，學習確是件困難的事，但不怕不會，就怕不學，有誰生出來就是文學家，任何一件事情都要經歷一個過程，學習同樣這么，在學習的過程中，曝露出的問題也會越來越多，但若果不經歷這樣的磨練，學習就喪失了意義?；哪锏哪_印很快就消逝了。一支支奮進歌卻在跋涉者的心中長久涌動。我長大有寫東西我們無能為力于是最后躲避最后的最后面對也只能面對，由于我們要活著?；钪筒荒鼙淮虻埂＿@個季節梧桐大片大片的飛舞花慢慢的凋謝，沒有聲音。似乎在編織著一個迷人的夢。其實是金榜題名的美夢啊,前事不忘，后事之師。2f
