在高中數學教學中，班主任可以運用問題學案法進行教學工作。問題學案法主要是通過問題導向推動中學生學習數學知識，迸發中學生思索，使中學生在思索、分析和解決問題的過程中把握相應的數學知識。為此，問題學案法是一種更科學的教學方式，它可以用于中學數學教學，以獲得更好的教學療效，充分調動中學生的學習積極性，提升中學數學教學質量。
1問題學案法在中學數學教學中應用的優勢
在中學數學教學中，班主任應用問題學案法具有以下優點。
①擴展中學生的數學思維，降低課堂教學的容量。由于問題學案法的主要施行策略是用問題來指導，而中學生思索問題的過程也是擴充數學思維的過程，中學生可以通過努力解決問題不斷擴充數學思維，之后實現良好的數學學習療效。據悉，問題學案法可以降低課堂容量，豐富教學內容，進一步提升中學生的學習效率。②培養中學生獨立思索、獨立解決問題的能力。在問題學案法的應用下，培養中學生獨立思索能力，讓中學生在學習中碰到困難的時侯，不再過分依賴班主任，而是通過自己獨立解決的方法完成，從而有助于實現學生物理學習上更大的進步。為此，在高中數學教學中，班主任將問題學案法有效地應用于教學十分有必要。
2問題教學在高中數學教學中的具體應用
注意問題的結構性特點
在高中數學教學中，班主任采用問題教學法的目的是迸發中學生通過問題理解化學知識。但是，在基于問題的教學方式的應用中，班主任提出的問題性質卻會直接影響到問題教學法的作用。問題性質包括陳述性和程序性兩種，陳述性問題指的是“是哪些”的問題，而程序性問題則是“怎么做？”“為什么？”的問題。程序性知識的答案具有開放性的特性，可以更好地推動中學生的創新思維和實踐探究能力的發展。陳述性問題在教學中的應用可以適當減輕問題的難度，提升中學生的自信心。因而班主任在教學中可以使用陳述性問題來剖析某種現象，之后用程序性問題來引起中學生的思索。這樣中學生才才能獲得真正的發展。比如，在速率與時間的教學中，班主任先為中學生展示一段速率與路程相關的模擬視頻，問中學生“我們可以得到哪些樣的信息？什么信息和條件是須要我們估算的？”然后問中學生：“如果二者要保持路程相同，而且出發時間不同，這么應當如何辦？”
借助實驗創設問題
問題的創設主要是通過恰當的情景提出問題，使中學生形成好奇心初中物理教學視頻下載，以利于培養中學生的創新意識。各類化學實驗以其直觀性、趣味性、思維性、探索性和創造性，能有效迸發中學生的好奇心。如在教學“大氣壓”時，班主任做演示實驗：在裝滿水的玻璃瓶上蓋上硬紙片，再把玻璃瓶倒過來，水不會掉下。中學生一片錯愕，注意力立刻被吸引了，在好奇心的驅使下，中學生形成疑惑，追根問底，產生求知欲望。接出來展開問題探究，中學生的主動性都會調動上去，教學療效能夠收到事半功倍的作用。再如，在教學“凸透鏡對光線有會聚作用”前，先發給中學生一個凸透鏡，讓中學生用凸透鏡在太陽下把可燃物燃起，實驗的情景使中學生興趣盎然，讓中學生帶著問題去探究，再通過探究過程來找出答案。在教學中，講授新課前借助實驗進行問題創設，使中學生形成懸念，能提升中學生的注意力，發揮中學生的主動性、積極性，培養中學生探求精神和創造能力，是新課標中學數學教學的一種有效的教學技巧。
聯系社會生活創設問題
傳統的數學教學只注重純知識的教學，教學者為了使自己講得清、講得多，中學生只會處理已簡化了的數學對象和理想化的數學模型，遇見實際問題就不知所措。為此，班主任就必須結合生產和生活中的實例，創設社會實際生產和生活中的問題情景，培養中學生從實際問題中緊抓主要誘因，提取數學對象和數學模型。生產生活中各個方面與數學有著千絲萬縷的聯系，借助中學生熟悉的生產和生活情境，以及所關心的熱門科技話題提出問題，創設問題情景，可以使中學生認識到數學學的現實意義，使中學生倍感學有所得，學有所用。這樣容易迸發中學生的愉悅心情，觸發中學生的情感和求知欲，更能提高中學生探究學習的興趣。例如：(1)大客車的冷卻系統為何用水來冷卻？(2)霜是如何產生的？(3)農戶曬稻谷為何要把玉米攤開？(4)為何把鞋子晾在通風的地方容易干？(5)競走時，為何要有一段距離的助跑？（6）家用家電為何要用三孔插頭？（7）石塊置于水底會下沉，但用鐵制成的船為何可以浮在海面上？這一系列現實的問題，從生活實際出發，極易引起中學生的關注和思索，進而提升中學生的學習興趣，同時還可以引導中學生關心社會，了解化學在社會發展和人類活動中的重要作用。
給中學生獨立的思索時間
問題教學法須要培養中學生的問題意識，為中學生提供更多的時間和空間來獨立思索和剖析。班主任應當迸發中學生的教學問題意識，除了要問中學生問題，還要讓中學生發覺問題，解決問題。據悉，班主任給中學生布置問題任務時，先要讓中學生進行自主思索，之后讓中學生進行小組討論和學習，讓中學生在談論和自主學習過程中還能強化思維的訓練和提升初中物理教學視頻下載，促使中學生的全面發展。中學生進行獨立思索和談論學習時，班主任要充分尊重中學生的學習主體性地位，盡量減低對中學生學習的干預，讓中學生進行獨立的思索和討論，推動中學生學習效率和質量的提升。
3結束語
其實，問題教學在中學數學教學中的應用原則有中學生中心原則、教材中心原則以及理論聯系實際原則，在具體的教學過程中，班主任除了要堅持這種教學原則，還須要充分注重提出問題的方式，重視問題的結構特點，依照教學內容合理設置問題，迸發中學生的學習興趣。同時，班主任應注意給與中學生獨立思索的時間，并保證中學生的學習效率和質量。