耶魯、麻省理工、普林斯頓班主任聯(lián)合發(fā)起
專業(yè)真實(shí)客觀的公益教育平臺(tái)
7月26日，朋友們總算迎來(lái)了期盼已久的第三位大師課院士，同樣來(lái)自耶魯學(xué)院的天體化學(xué)學(xué)院士JoshWinn。JoshWinn對(duì)PGYE項(xiàng)目愈發(fā)用心，從今年始天體物理學(xué)什么課程，就悉心打算了一個(gè)完整的現(xiàn)代天文學(xué)的課程體系。在下邊四周，JoshWinn將從六個(gè)方面為學(xué)子們?nèi)嬲撌霈F(xiàn)代天文學(xué)的魅力與宇宙的奧妙，讓我們一起與JoshWinn院長(zhǎng)凝望星空，找尋宇宙之寬廣。
系外超新星研究
JoshWinn
PGYE大師課院長(zhǎng)背景介紹：
JoshWinn是耶魯學(xué)院天體化學(xué)系終生正院士，他大專與研究生皆結(jié)業(yè)于MIT化學(xué)系，并于耶魯學(xué)院取得博士學(xué)位，并于耶魯學(xué)院史密松天體化學(xué)中心任哈勃學(xué)者（哈勃學(xué)者與錢(qián)德拉塞卡學(xué)者（后更名為愛(ài)因斯坦學(xué)者），此為英國(guó)天體化學(xué)學(xué)界兩個(gè)最高級(jí)別的學(xué)者項(xiàng)目）。在調(diào)入耶魯學(xué)院任教前他曾于MIT執(zhí)教逾10年。他是系外超新星，匯聚態(tài)化學(xué)等方面的你們，今年他專門(mén)為PGYE學(xué)子設(shè)計(jì)的系統(tǒng)課程深深地感染了年青學(xué)子，使許多學(xué)子愛(ài)上了天體化學(xué)。正如北工大附屬實(shí)驗(yàn)國(guó)際部的PGYE學(xué)子所說(shuō)的那樣，哪怕就上了Josh.Winn的三天課，他也認(rèn)為這個(gè)夏季全值了，這就是照亮心靈的學(xué)科之美，也是大師課的意義所在。
Josh一上課就來(lái)了個(gè)線上WARMUP：1.What'syourname?2.Whereareyoufrom?3.one:Istherlifeonother?Isthe,or?這個(gè)問(wèn)題引起了朋友們的激烈討論，來(lái)自北京的王彥文與院長(zhǎng)互動(dòng)熱烈，李佳駿，黃思嘉，王怡典，楊雪琪，許可也紛紛加入討論，不斷發(fā)表自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。同事們對(duì)天體化學(xué)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣成功的被院長(zhǎng)調(diào)動(dòng)上去，課堂氣氛非常活躍。
Josh的課程是專門(mén)為PGYE的學(xué)生設(shè)計(jì)的，出來(lái)的四周，他將從天文學(xué)中尺度的概念，檢測(cè)距離的基礎(chǔ)，天文望遠(yuǎn)鏡檢測(cè)等六個(gè)層面對(duì)現(xiàn)代天文學(xué)做一個(gè)完整系統(tǒng)的學(xué)科及研究方式的論述，他也將會(huì)闡述現(xiàn)代天文學(xué)的前沿領(lǐng)域，包括系外行星、星系、暗物質(zhì)以及宇宙起源。相信朋友們完整聽(tīng)完他的課程后，會(huì)無(wú)比清楚天文學(xué)是哪些，研究目標(biāo)是哪些，研究方式是哪些，天文學(xué)的學(xué)科前景是哪些。本周課程的主要內(nèi)容是of以及兩部份內(nèi)容。
Josh的課有個(gè)特性，無(wú)比系統(tǒng)，深入淺出。這么成體系的課程，值得學(xué)子們珍視，即使是線上大師課，但每晚課程念書(shū)子們聚精會(huì)神，與院長(zhǎng)互動(dòng)熱烈，提的問(wèn)題甚多。知識(shí)的吸引與思維碰撞令人感嘆，優(yōu)秀的院士能趕超線上與線下教育的界限，知識(shí)無(wú)邊界，有邊界的是院長(zhǎng)的課程水平和人的認(rèn)知能力。
令人印象深刻的是，院長(zhǎng)在課程中循循善誘，為了讓中學(xué)生們有更生動(dòng)的感受，他從微軟地圖上與我們身邊的事物座標(biāo)對(duì)比，讓你們感遭到宇宙的尺度。院長(zhǎng)讓學(xué)一猜圖片上兩顆行星的距離，看似很近，但實(shí)際數(shù)字令中學(xué)生驚訝不已。院士引導(dǎo)中學(xué)生：科學(xué)計(jì)數(shù)法在宇宙學(xué)研究中變得微不足道，只有對(duì)數(shù)的座標(biāo)系能夠記錄我們存在的宇宙的宏大。
Josh指出，做研究就是要遺棄我們自己的“認(rèn)知”，去做大膽的想像。院士一口優(yōu)美的美語(yǔ)，盡管專業(yè)名詞甚少，但清晰生動(dòng)的抒發(fā)，有趣的內(nèi)容設(shè)置，PGYE學(xué)子參與度頗高。在他的啟發(fā)下，朋友們積極回答問(wèn)題：張?jiān)屏w覺(jué)得行星的容積與直徑呈正比列分布。楊雪琪提出了“光子是不是沒(méi)有質(zhì)量？”何政霖（夏季大會(huì)學(xué)員，今夏又回到PGYE）提出“光子和光的關(guān)系是哪些？光子究竟是一個(gè)粒子還是一個(gè)波？”等一系列問(wèn)題。
耶魯院士的PGYE大師課，飽含著智慧的火花
在耶魯學(xué)院天文系的過(guò)道上，便繪有一幅以對(duì)數(shù)座標(biāo)系為檢測(cè)的星際動(dòng)漫，這是科學(xué)家們對(duì)于宇宙深入淺出理解的直觀反映。
明天的課，Josh為中學(xué)生們播放了一段知名的視頻，從一張草地上的笑容臉頰，到百萬(wàn)（百萬(wàn)秒差別）的宇宙圖景，在那兒銀河系只不過(guò)是一個(gè)壞點(diǎn)。朋友們?yōu)橛钪娴膹V袤與宏大深感驚艷。院士提出，現(xiàn)今好多學(xué)院把天文學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)的一個(gè)分支（sub-），在他看來(lái)這是極為有爭(zhēng)議的，由于雖然天文學(xué)的研究恰恰是須要集數(shù)學(xué)之大成，綜合各學(xué)科之力共同理解我們生活的世界。
院長(zhǎng)形象地展示四種不同的力
PGYE大師課的一個(gè)突出亮點(diǎn)即學(xué)子們的參與度頗高，互度性強(qiáng)。朋友提出的問(wèn)題也都經(jīng)過(guò)了深入思索，比怎么政霖尋問(wèn)院士關(guān)于電荷、核力和光子的關(guān)系。院士從純量子場(chǎng)論和電動(dòng)熱學(xué)方面作了簡(jiǎn)略回答。刁月涵問(wèn)傳言中有超級(jí)月球，聽(tīng)說(shuō)與月球形態(tài)一致，那這個(gè)超級(jí)月球是怎樣維持生命的？彭冠霖（夏季大會(huì)學(xué)員，今夏又回到PGYE）問(wèn)院士是否曉得中國(guó)的“天問(wèn)”。院士表示，他對(duì)中國(guó)前幾天發(fā)射“天問(wèn)”感到很激動(dòng)，每位國(guó)家都有自己的“”，他為各國(guó)學(xué)界的發(fā)展和進(jìn)步倍感欣慰。一時(shí)間，課堂氛圍極為熱烈，中學(xué)生們紛紛提出精彩的問(wèn)題，院長(zhǎng)連稱是經(jīng)過(guò)思索的問(wèn)題，問(wèn)得挺好。
Josh不斷鼓勵(lì)朋友們大膽地去猜測(cè)，培養(yǎng)自己的興趣。PGYE大師課的院士，每一位除了傳授知識(shí)，在授課過(guò)程中不斷鼓勵(lì)朋友們毋須怕錯(cuò)，要大膽猜測(cè)。有的則指出人文關(guān)愛(ài)，作為科學(xué)研究者的責(zé)任與使命。生態(tài)學(xué)院士則不斷指出一定要做不可復(fù)制的自我。PGYE大師課的魅力不僅僅是吸取頂尖學(xué)者的前沿知識(shí)，是一個(gè)啟發(fā)心智的過(guò)程。更是一次人文關(guān)愛(ài)與價(jià)值觀的推動(dòng)，是被科學(xué)之美人性之美照亮心靈的過(guò)程。
為了保證線上課程質(zhì)量，PGYE團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了云電腦，每位學(xué)員都認(rèn)真做筆記，助教們隨時(shí)觀察，以保證每個(gè)朋友充分借助學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)有所獲。PGYE學(xué)子們?cè)诰€上電腦中進(jìn)行記錄和分享天體物理學(xué)什么課程，且與院長(zhǎng)的互動(dòng)頻度極高，不由感慨PGYE學(xué)子們的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力和強(qiáng)悍的知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)之認(rèn)真，筆記之完整清晰，學(xué)習(xí)熱情可窺一斑。右圖是刁月涵朋友和楊雪琪朋友的筆記。
線上摘錄（刁月涵和楊雪琪）
PGYE線上大師課，不僅僅是在線上上個(gè)課。PGYE團(tuán)隊(duì)一切從提高中學(xué)生水平出發(fā)。每天下午助教進(jìn)行小組補(bǔ)習(xí)。此次分別由加洲芝加哥學(xué)院的范師振，WFU的杜昊陽(yáng)助教為中學(xué)生復(fù)盤(pán)知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行學(xué)術(shù)文本的閱讀剖析，在日本的助教來(lái)自康涅狄格學(xué)院的張鶴洋早晨五點(diǎn)便早起以適應(yīng)朋友們的時(shí)間，張鶴洋對(duì)二組的學(xué)員們進(jìn)行了課后TA補(bǔ)習(xí)環(huán)節(jié)，主要包含以下三方面：對(duì)下午課程知識(shí)進(jìn)行復(fù)盤(pán)總結(jié)，分享個(gè)人體會(huì)并提出改進(jìn)舉措；集體進(jìn)行學(xué)科相關(guān)資料的閱讀，提早打算白天學(xué)科課堂上向院長(zhǎng)的提問(wèn)；對(duì)小組最終學(xué)術(shù)報(bào)告選題進(jìn)行初步討論。這個(gè)環(huán)節(jié)除了讓朋友們加大交流與互動(dòng)，并且對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了鞏固與拓展。所以，PGYE中單上課程的每位環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以及增設(shè)五個(gè)相關(guān)專業(yè)的日本名校大專生助教課下補(bǔ)習(xí)，盡竭力來(lái)保證線上學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
學(xué)子們下課后圍在院長(zhǎng)身邊問(wèn)問(wèn)題
二組成員對(duì)她們將要開(kāi)始完成的進(jìn)行了討論。初步確定了她們要向黑洞方向進(jìn)行研究。她們也將在課后空余時(shí)間收集資料并確定要對(duì)黑洞進(jìn)行研究的方向。PGYE學(xué)子們的學(xué)術(shù)提高之旅是多方位的，也是收獲甚微的。
二組time
PGYE無(wú)論是線下大師課，還是線上大師課，目標(biāo)與本意都未曾改變，力求塑造最有良心的藤校學(xué)術(shù)背景提高課程體系，讓中學(xué)生得到真正的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
院長(zhǎng)本周的課其實(shí)只是課程體系的開(kāi)始部份，但其宏大的宇宙觀，讓PGYE的學(xué)子們深刻體悟到：世界之大，是天眼所探錄的宏大宇宙。世界之小，是納米所詮釋的微觀世界。這是PGYE學(xué)子傾聽(tīng)大師課頂尖學(xué)者課程的所帶來(lái)的意義與啟發(fā)。
“點(diǎn)亮心靈，啟發(fā)心智”，站在學(xué)術(shù)巨人的右臂上看世界，那一個(gè)無(wú)比美麗又魔幻的世界！
PGYE大師課，項(xiàng)目貫徹“秉承藤校教育，植根中國(guó)精神”的教育理念，從海內(nèi)外選拔杰出學(xué)生，由藤校頂尖院長(zhǎng)親自講課，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行多領(lǐng)域?qū)W術(shù)培養(yǎng)，并輔以社會(huì)學(xué)田野調(diào)查等專業(yè)學(xué)術(shù)訓(xùn)練，為留學(xué)申請(qǐng)及專業(yè)探求打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)。同時(shí)，PGYE大師課還通過(guò)頂尖院長(zhǎng)網(wǎng)路搭建、京港聯(lián)動(dòng)交流，即將社交派對(duì)等活動(dòng)，旨在于構(gòu)建一個(gè)高黏度和高度資源集聚的優(yōu)秀中學(xué)生社群。培養(yǎng)的中學(xué)生步入了牛津?qū)W院，巴黎政經(jīng)，帝國(guó)理工，麻省理工大學(xué)，康奈爾學(xué)院，紐約學(xué)院，波蘭學(xué)院，賓西法尼亞學(xué)院，約翰霍普金斯，卡耐基梅隆，范德堡，萊斯，加洲紐約，加洲柏克利等一眾名校。
明日雜記（五城記）：
1.耶魯：PGYE大師課，院長(zhǎng)在普林，學(xué)子在天涯，聚首于ZOOM，項(xiàng)目進(jìn)行中
2.南京：PGYL中學(xué)生領(lǐng)袖成都論壇，8月1日即將開(kāi)營(yíng)，改為PGYL云大會(huì)
3.波士頓：PGYE海外科研《流行病大數(shù)據(jù)研究》，項(xiàng)目進(jìn)行中
4.臺(tái)灣:PGYE《婦女平權(quán)研究》科研，項(xiàng)目進(jìn)行中
5.上海：PGYE社會(huì)學(xué)大數(shù)據(jù)研究/通訊工程兩項(xiàng)科研，項(xiàng)目進(jìn)行中
6.北京：PGYE國(guó)際關(guān)系/政治學(xué)科研，項(xiàng)目進(jìn)行中
PGYE印度大師課+PGYL中國(guó)論壇+PGYE海外科研+PGYE公益社調(diào)！
PGYE，我們?nèi)匀辉诼飞希_塌實(shí)地，凝望星空！
