高中化學實驗教學新探
正南縣羅川九年制中學鞏趙選
【摘要】初中化學實驗教學的質量在很大程度上決定了數學教學的療效，為了適應新課改下對實驗教學的新要求，班主任要走下講臺回到中學生中去，把課堂還給中學生，全方位指導中學生做好實驗，充分運用多媒體教學，不斷改進和建立實驗，增強實驗教學質量。
【關鍵詞】物理實驗教學探究
實驗在數學教學中起著相當重要的作用，實驗教學的質量在很大程度上決定了數學教學的療效，所以在數學教學界有這樣一種說法：“沒有實驗的一堂數學課是不可想像的”。由此可見，實驗在數學教學中的地位和作用是不容置疑的。高中中學生開始學習數學，對化學實驗的好奇心非常強烈，但因實驗做得少、實驗素質還比較低，學習方式及具象思維能力還沒有挺好地產生，所以，對實驗全方位指導，強化和改進中學生實驗，就變得非常重要。就新課改下做好初中化學實驗教學說說自己的看法和體驗：
一、要全方位指導中學生完成實驗
化學教材中已編入了大量的實驗，我們就要盡最大可能的指導中學生完成全部實驗。首先，在實驗前做好充分打算，決不
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進的地方加以記載，能在之后的工作中達到事半功倍的療效。2、書面考評多，實際操作少。常年以來，社會和父母甚至上級主管部門評價中學的標準常常是一個升學率，評價中學生就是看分數，很自然地你們仍以應試、升學為軸心來安排教學內容，對于實驗內容的教學，也只重視書面知識的傳授，推論的得出，讓中學生記實驗現象和實驗推論，而過程如何并不重視。而這與現行的《課標》背道而馳，培養不了中學生的動手操作、分析、歸納能力。數學教學是以實驗為基礎的，對中學生施行考評勢在必行，但應摒除傳統的紙筆型（書面）考評的單一方式，而用書面與實際操作相結合的形式，真實地評判出中學生的實際能力。不過在操作考評中應以“易行”、“可靠”為原則，操作考評的內容要覆蓋所有的考評內容，既不能容易到“伸手可得”，也不能難到“跳一下也摘不到果子”的程度，要適中，評分要憑中學生的操作動作，操作結果論英雄。3、實驗攙扶的多，自主的少。在化學實驗教學中，班主任總是把實驗器材打算好，寫好實驗步驟，然后學生在班主任的攙扶下完成實驗，歸納推論初中物理仿真實驗室免費版，而中學生真正能自己完成的實驗堪稱鳳毛麟角。雖然有的實驗可完全放開手來讓中學生通過實驗來完成學習內容。諸如：在講《磁體和磁體》這節內容時，可讓中學生在課前打算好足夠的實驗器材：手冊針、各種釘子、漆包線、鋼絲、鋁片、大頭針、鋼條、幾塊形狀不同的吸鐵石。然后學生逐漸實驗得出磁極、磁極的概念以及磁極的四個基本性質：1、吸鐵性；2、指向性；3、磁體兩端磁性最強，中間磁性最弱；4、磁極間互相作用規律：同名磁體相抵觸，異名磁體相吸引。這樣輕而易舉地完成了學習內容。有的教材中其實是演示實驗，也可改為過教邊實驗，降低自主實驗的機會。如：《滑輪和滑車架》的教學中，讓中學生自己動手通過實驗正確判定繞在動滑輪上繩子的股數，去“發現”，進而找出F與G間的關系，這樣比強行灌輸勝千倍、萬倍。降低中學生自主實驗，既培養了中學生實驗能力，又培養了中學生自主學習、歸納、分析、觀察、思維能力，堪稱一舉多得。
二、把化學實驗教學與多媒體技術有機的結合
當前數學課程變革愈加突出實驗教學，要求實現實驗手段多元化和現代化，化學課程標準明晰提出要注重將多媒體技術應用于化學實驗，推動化學實驗軟件的開發和應用。把多媒體技術與化學實驗教學有機結合是增強化學實驗教學十分有效的舉措之一。
多媒體技術與實驗教學有機結合是時代發展的必然結果，傳統的數學教學以中學生把握和鞏固知識為目的，對實驗在知識、能力、方法、情感心態與價值觀等綜合科學素質在教育中的重要作用認識不夠，為此實驗教學基本上以班主任為中心，演示實驗班主任做、學生看；分組實驗則讓中學生按班主任設計好的方案進行，欠缺獨立思索和創造性活動。而按照新的課程理念初中物理仿真實驗室免費版，演示實驗應當注重中學生參與，當堂實驗、學生分組實驗則要盡量采用探究式，讓中學生曉得要研究的目的，倡導自己合作設計，真正步入科學探究的學習狀態，飾演研究者的角色。多媒體技術與化學實驗教學有機結合，可借助視聽資料、網絡資源等強化實驗教學與社會、生活、科學技術之間的聯系，多媒體技術的交互性和超文本鏈接優勢，又為“師生互動”提供了可靠的保證。在實驗的不同環節，多媒體技術都可發揮奇特的作用：在觀察環節極大地擴充實驗的可視性和可重復性，在數據采集環節使化學量的檢測不但簡單便捷，但是精度增強，要挺好的應用多媒體進行實驗，但應處理好以下幾個方面的問題：
1.多媒體技術主要用于演示工具
實驗課除了要讓中學生記住實驗步驟和相關推論，更為重要的是要使中學生透徹理解而且完全把握形成實驗推論的過程。因為遭到常規實驗儀器本身的限制，傳統演示實驗療效常不如人意。多媒體技術作為演示的工具，可使靜態事物動態化、微觀現象可視化、抽象知識形象化，完成難做實驗的仿真模擬、進行化學過程的動態剖析。
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