第 1 部分：第 15 課熔化和熔化
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15 融化與融化
●目標導航知識與技能
了解氣體、液體和固體是物質存在的三種狀態。 了解物質的固態和液態可以相互轉化。 理解熔化和凝固的含義，理解晶體和非晶體的區別。 了解熔解曲線和熔解曲線的數學意義。過程和技巧
通過探索固體熔化時溫度變化的規律，我們可以感知狀態變化的條件。 了解是否存在恒定的熔化濕度是區分結晶和非晶的一種方法。
通過探究活動，讓中學生了解到圖像是一種比較直觀的表示數學量變化的方式。
●名師推介
1.六種身體狀態變化的關系：
熔化：如：吃冰淇淋解暑 熔化：如：將鋼水澆鑄成火車輪子
氣化：如：夏天濕褲子干 液化：如：把金屬塊放在冰箱里放一會兒，拿出來發現變濕了。
升華：如：冬日清晨聽草地上的霜和玻璃窗上的“冰花”
2、熔化及熔化圖像：
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注意：
(1)同一種晶體的熔點和熔點相同，不同晶體的熔點不同。 (2)晶體熔化的條件是：①溫度達到熔點； ②持續放熱。 晶體熔化的條件是：①溫度達到熔點； ②連續吸熱。
(3)晶體與非晶體的相同點：熔化時放出熱量，熔化時吸收熱量。 區別：晶體有熔點，非晶體沒有熔點；
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(4) 常見的晶體包括：hypo、萘、冰、各種金屬等，非晶體包括：蠟、玻璃、瀝青、松香等。
●師生互動解難
例子
1. 將零攝氏度的冷水混合物帶到臥室。 下列說法正確的是（ ）。 A. 冰可以融化，因為冰的熔點為 0°C B. 水可以融化，因為水的熔點為 0°C。 冰不能融化，水不能結冰
D. 冰可能融化，水也可能結冰，很難判斷
思路導航：冷水混合物的溫度為0℃，雖然這里的冰已經達到了0℃的熔點，水也達到了0℃的熔點，但是由于沒有溫差它們之間和0℃的房間溫度之間，不能放冰。水也很難吸收熱量，所以冰不能融化，水也不能，所以選項C是正確的。 （傳熱的條件是室溫有差異！） 答案：案例C
2、在南方嚴寒的夏季，如果將一些凍梨帶入室內，用熱水盆浸泡，可能出現的現象是（ ）。
A、盆內部分水結冰，梨的溫度下降。 B. 盆里有水結冰了，但梨子的溫度沒變。
C. 盆里的水結冰，梨的溫度升高 D. 盆里的水結冰，梨的溫度不變
思路導航：在南方寒冷的夏天，把一些冷凍的梨子帶進房間，用熱水盆浸泡一下。 因為熱水和冷凍的梨子有溫差，很快就會發生熱傳遞，熱水會吸收梨子。 如果將熱濕度降到0℃，繼續吸熱，盆內的部分水就會結冰融化，梨子的溫度就會下降，達到0℃。 因此選項A正確。 （注意融化情況！） 答：方法A 指導意見：此題是南方冬季生活中身體狀態變化的普遍現象。 日常生活中經常會遇到身體狀態變化現象。 解決這類問題，首先要弄清楚物質發生什么樣的狀態變化，什么狀態變成什么狀態，明白了這一點，就不難判斷了，同時，題目告訴我們一種生活中的“小常識”。
●積累與應用
1、在熔化過程中，有一定的熔點，也有沒有一定熔點的。 2、如圖所示，是某水晶的熔化圖像。 從A到D的整個過程是肯定的（填“吸熱”或“放熱”）。 物質在AB段是狀態，BC段是過程，物質是狀態。 對應的空氣溫度48℃代表晶體熔體CD段的物質處于狀態。
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3、圖中的非晶熔化圖像表明，非晶熔化過程中的溫度（填“上升”、“下降”或“恒定”）沒有固定的熔點； 在此過程中，無定形（填寫“吸熱”、“放熱”或“既不放熱也不吸熱”）。
4、同事用圖A所示的裝置觀察海波和松香的熔化過程，每隔半分鐘記錄一次溫度，直到幾分鐘后全部熔化。 這位朋友根據記錄的資料，分別畫出了這兩種物質的熔化圖，如圖B和C。圖中為松香的熔化圖，海柏和松香的熔化圖。
過程中的主要區別是。
5、晶體熔化的溫度稱為。 在晶體熔化過程中，雖然放出大量熱量，但溫度較低。
6、由于鎢含量高，人們一般用鎢等金屬來制作電燈的鎢絲。
7、北方的施工人員冬天拌泥時，經常用鹽水代替自來水，因為鹽水的熔點高。
8.下列哪些固體是結晶的（）。
A、石蠟 B、固體酒精 C、玻璃 D、松香
9、海玻的熔點是48℃，所以48℃時的海玻是（）。
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A、固體 B、液體
C. 固液共存 D. 以上三種狀態都有可能
10. 在 0°C 的臥室里，將融化的冰塊扔到 0°C 的水底。 過了一會兒，下面哪個說法是正確的？
A. 水的質量增加。 B. 冰的質量增加。
C. 水和冰的質量不變 D. 以上三種情況都有可能
11、在瀝青加熱過程中，下列說法正確的是（ ）。 A.溫度繼續升高 B.溫度保持熔點不變
C.先上升，然后保持不變，最后又上升 D.先上升后上升
12、冬天，西北地區的司機經常使用水和酒精的混合液作為底盤的冷卻液，因為這些混合液具有（）。
A、沸點更低 B、熔點更低 C、蒸發性能強 D、更易流動
回答：
一、水晶、非水晶
2.放熱、液體、熔化、固液混合、熔點、固體。 注：晶體熔體的熔化是一個吸熱過程。 在熔化之前，熔體吸收熱量并冷卻； 達到熔點后吸熱熔化，體溫不變，狀態為固液混合狀態。 這個過程的圖像與時間軸平行（或重合）； 然后吸熱降溫。
3.降溫，吸熱
4、C、海波有一定的熔化溫度（或海波熔化時放熱溫度不變）； 松香沒有一定的熔化溫度（或松香熔化時放熱溫度降低）
5、熔點不變
6、熔點
7、在水底撒精鹽，可以提高水的熔點。 為了避免冬天水結冰，南方的建筑工人經常使用鹽水和泥漿。 這就是原因
8.乙
9、丁、10、丙
11.一個
12、B點：水的熔點為0℃，酒精的熔點為-117℃。 兩種液體混合后生活中熔化和凝固的例子，混合液的熔點高于0℃
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第二部分：熔化與熔化
第三屆全省中學“網絡搜索教學”優秀教學
案例評估與學習案例設計
中學：山東省平涼市麥積區西安中學
姓名：侯利民
全省中學“網絡搜索教學”教學計劃設計
第三部分：熔化和熔化講義
融化又融化
老師們，您好！ 我的試講題目是：《熔煉與熔煉》，我主要從以下幾個方面進行：
1.教材分析；
2.教學目標；
三、重點難點；
4.教法與學法；
5、教學過程；
六、教學反思
一、教材分析
本節為八年級數學下冊第4章第2節，安排在“溫濕度計”之后學習，讓中學生認識到室溫對溫度變化的關鍵作用。物質的狀態。 這是物質狀態變化的普遍現象，但不同的物質有很大的差異，這出乎中學生的意料。 掌握本節內容是突破本章難點，也是有效學習其他物態變化的基礎。 內容起著鏈接作用。
材料熔煉實驗所采用的科學探究方法對學習其他知識具有廣泛的遷移作用，對理解科學探究、提高探究能力具有重要作用。
二、教學目標
在對教材進行分析的基礎上，參照課程標準，確定本課教學目標如下：
知識和技能
①. 了解物質的三種狀態，確認固態和液態可以相互轉化。
②. 通過分析實驗數據，描述晶體的熔化和熔化特性，了解晶體的熔點和熔點的意義。
③. 在老師的指導下完成水晶熔化圖像的繪制，能夠根據圖像表現出晶體和非晶體的特性。
流程與技巧
通過中學生實驗和教師指導，培養中學生初級的觀察能力、分析歸納能力，以及應用知識解決實際問題的能力和知識遷移能力。
情緒、態度和價值觀
通過中學生課內實驗，使中學生養成規范實驗、認真實驗、勤動手的良好習慣，以及中學生分工合作的團結精神
三、學習重點難點的確定及依據
教材從固體熔化實驗開始，通過中學生的實驗、操作、分析和歸納晶體熔化和熔化規律。
學習要點： 1 晶體熔化與熔化規律、晶體熔點與熔點
因為中學生對水晶熔化時的恒溫缺乏感性認識； 圖像法在教學過程中的首次應用與中學生的認知發展水平有些不同，對此我深信
學習難點：晶體熔化時雖然放出熱量，但溫度不變； 勾勒出水晶的熔化圖像； 根據圖表描述晶體和非晶的特性。
4.教法與學法要點教學）以先猜后實驗最后總結的實驗指導方式為基礎，將課本演示實驗改為中學生小組實驗，強化學習過程中的探索性，教學方法為輔，討論相結合。 運用實驗、多媒體等手段，將傳授知識、培養能力和興趣有機地結合起來，旨在全面培養中學生。
中學生在學習時，根據中學生的好奇心和具體思維不成熟的特點，采用實驗探究法和類比法。 教學計劃：
班主任：多媒體講義、熔煉過程記錄單打印發放、網格坐標紙。相應的實驗設備
（超波）、冰、蠟和水； 鐵架（帶鐵環、鐵夾）、燒杯、試管、溫度計、酒精燈、玻璃棒、掛鐘。中學生：全班5-6人一組，準備課本和學習用具，并在課前預習相關內容
五、教學方案設計
為實現上述教學目標，充分發揮中學生的主體作用，本課教學方案設計如下：
創設情景引入新課---提問激發欲望---小組合作探索---演示實驗驗證---相互交流獲取新知識---實踐鞏固加深理解
在進行實驗前向中學生展示自學大綱，將促進本課的學習。
1.創設情景設疑，激發探索欲望
要求中學生回答“物質的三種常見狀態是什么？” 夏天，冰淇淋從冰箱里拿出來不久就會變成水。 為什么會出現這些現象？ 中學生思考后回答，展示不同物質融化的圖片讓中學生進一步確認，并讓中學生回答類似的亮點。 還有什么？ 從而導致新的教訓。 本環節旨在讓中學生從日常的自然現象中了解物質熔化、熔化的科學知識，激發中學生的學習興趣，展示知識從生活走向化學、從化學走向社會的特點.
2、開展探究活動，深入實踐研究
第一部分：提出問題
物質從固態變為液態的過程中，溫度會發生變化嗎？ 不同物質的變化規律是一樣的嗎？ 放熱還是吸熱？
第二個環節：自由炒作
為培養中學生發散思維和積極參與課堂教學的意識，班主任讓中學生根據問題和生活經驗進行自由思辨。
第三環節：班主任指導設計實驗
考慮到中學生的實際能力和實驗設備的局限性，班主任指導中學生總結實驗思路，設計實驗方案。
第四環節：小組合作進行實驗
一、分工協作，職責明確
為保證中學生能順利完成實驗，班主任在教學過程中要組織好工作，幫助中學生分成6人一組（匯報時間、攪拌、朗讀各一人） 、觀察狀態、記錄和描述點）。 波浪、冰和蠟作為不同的藥物分組
在做熔化實驗時。 班主任應指出實驗中應注意的幾個問題，特別指出實驗中應加強分工合作。 只有中學生分工明確，實驗才能成功。
2、仔細觀察，認真實驗
在實驗過程中，要培養中學生認真操作、認真觀察的科學心態。 非常指出要仔細觀察溫度計讀數的變化，不同水溫下的狀態，融化時的狀態和濕度，并及時記錄實驗中的數據（每1分鐘記錄一次）。 注意事項：當次萘和萘開始熔化時，及時攪拌；
第 5 步：分析數據并得出推論
中學生根據實驗數據在方格紙上描點，用光滑的曲線連接描點，完成圖像。 指出坐標軸上的橫坐標代表時間，縱坐標代表濕度。 完成海浪和蠟熔化時溫度隨時間變化的圖像，并投影演示海浪和蠟熔化的過程和圖像，然后引導中學生根據圖像進行以下分析：
你的猜測正確嗎？ 1. 海波和蠟這兩種物質在熔化過程中有何相似之處？ 和區別？
2、海博在熔化前、熔化中、熔化后的過程中，是放熱還是吸熱？ 溫度如何變化？ 每個階段的狀態是什么？ 讓中學生展示自己小組的數據和圖像，并展示本組的答案。
比較不同組的數據和圖像生活中熔化和凝固的例子，然后分析不同物質的變化規律是否相同？ 結合中學生的圖像和答案，引出晶體和非晶的概念，以及熔點的概念
第六環節：交流研究成果，及時管控糾偏
通過熔化實驗，分析熔化規律和圖像，班主任出示一組晶體和非晶熔化和熔化對比數據和圖像，班主任適時強調熔化的逆過程是熔化，讓中學生討論并介紹物質熔化的規律和形象及特點，傳授知識。
根據中學生的回答，引導中學生總結晶體與非晶的本質區別。 熔點和熔點及其關系，晶體熔化的特點和熔化的階段。 班主任正在展示幾種常見的水晶和非水晶。
班主任問：你實驗得出的推論和上面的推論一樣嗎？ 如果不同？ 有什么不同？ 可能是什么問題？先讓中學生在群里討論，再提出來大家一起討論交流
這樣的學習過程使中學生從“觀察者”變成“探索者”，從“驗證者”變成“實驗者”，充分體現了中學生的自主性、合作性和探究性。 ，極大地激發了中學生科學探究的熱情。 讓他們感受探索未知世界的樂趣。 同時突出了科學以實驗為基礎的特點。