第一章介紹力的知識(shí)，為動(dòng)力學(xué)做準(zhǔn)備。
第二章從運(yùn)動(dòng)學(xué)的角度研究物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，找出物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的規(guī)律——加速度。
第三章牛頓運(yùn)動(dòng)定理，從熱學(xué)的角度進(jìn)一步探討了運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化（加速度）的原因。
第四章分析了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不改變物體平衡的規(guī)律。
2.初中數(shù)學(xué)只介紹一些比較簡(jiǎn)單的知識(shí)，而小學(xué)數(shù)學(xué)則側(cè)重于更深層次的研究。
比如物體的運(yùn)動(dòng)，小學(xué)只介紹了速度和平均速度的概念。 小學(xué)對(duì)速度的概念描述得比較深刻。 速度是矢量，速度的變化必然有加速度，加速度又分為加速度和減速度。 另一個(gè)例子是摩擦力。 僅在中學(xué)階段很難判斷其方向。 “摩擦力總是制約著物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)。”
首先要分清相對(duì)面，其次要用運(yùn)動(dòng)學(xué)的知識(shí)來(lái)判斷相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向？ 或者相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向，然后找出力的方向。 推理。 例如：水平面上有一個(gè)物體B，上面有一個(gè)物體A，現(xiàn)在用水平力F拉動(dòng)物體B，它們就在水平面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)水平面，求A、B間的摩擦力。分析：物體A作勻速直線運(yùn)動(dòng)（平衡力），水平方向沒(méi)有力，故A、B間的摩擦力為零。
3.初中數(shù)學(xué)側(cè)重于定性分析，而小學(xué)對(duì)象側(cè)重于定量分析。
定量分析比定性分析更難，但實(shí)際上更精確。 比如摩擦力，中學(xué)只講減少和減少摩擦力，這很容易理解。 中學(xué)需要分析估計(jì)摩擦力的大小，而靜摩擦力的大小通常是由物體的狀態(tài)決定的。
中學(xué)數(shù)學(xué)也說(shuō)：
(1) 強(qiáng)調(diào)化學(xué)過(guò)程的分析：需要了解化學(xué)動(dòng)蕩的過(guò)程，區(qū)分在這個(gè)過(guò)程中哪些數(shù)學(xué)量保持不變，哪些數(shù)學(xué)量發(fā)生了變化。 尤其是兩個(gè)以上的化學(xué)過(guò)程，更應(yīng)該分析清楚。 如果沒(méi)有把過(guò)程和化學(xué)量的變化分析清楚，就很容易出錯(cuò)。
(2)注意形象的運(yùn)用：形象法是一種新的分析問(wèn)題的方法。 它最大的特點(diǎn)就是直覺，這對(duì)我們處理問(wèn)題很有幫助。 而且容易混淆。 比如位移圖和速度圖就很容易混淆，朋友們經(jīng)常會(huì)感到頭疼，雖然只要把縱坐標(biāo)的數(shù)學(xué)量分清楚再結(jié)合運(yùn)動(dòng)學(xué)的變化規(guī)律就比較容易掌握。
(3)注重實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)：中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)分為演示實(shí)驗(yàn)和中學(xué)生實(shí)驗(yàn)，對(duì)我們的學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)起著重要的作用。 為此，要求各位同仁認(rèn)真觀察示范實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)做好中學(xué)生實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)動(dòng)手能力的鍛煉，注意分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。
二。 初中和高中兩個(gè)階段之間形成化學(xué)臺(tái)階的原因：
高中畢業(yè)后，進(jìn)入初一的學(xué)生普遍覺得化學(xué)很難學(xué)，班主任也覺得很難教。 初中和高中兩個(gè)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的這些矛盾現(xiàn)象，我們稱之為臺(tái)階。 根據(jù)上述小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的差異，經(jīng)過(guò)分析，形成臺(tái)階的主要原因有：
1、從質(zhì)到量的飛躍是第一激勵(lì)。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于對(duì)許多數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行定性分析。 雖然定量估計(jì)通常比較簡(jiǎn)單； 而中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分?jǐn)?shù)學(xué)問(wèn)題不僅是定性分析，還需要進(jìn)行大量相當(dāng)復(fù)雜的定量計(jì)算。 估計(jì)。 中學(xué)生對(duì)這些從質(zhì)到量的飛躍感到不舒服。
2、從形象思維到具體思維的飛躍是第二個(gè)誘因。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)基本建立在形象思維的基礎(chǔ)上。 它以生動(dòng)的自然現(xiàn)象和直觀的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，使中學(xué)生通過(guò)形象思維獲得知識(shí)。 大部分中學(xué)數(shù)學(xué)題都是看得見、摸得著的。 進(jìn)入中學(xué)后，化學(xué)教學(xué)從形象思維過(guò)渡到具體思維。 從目前的教材來(lái)看，這一步是比較高的。 比如初一數(shù)學(xué)課本上的靜摩擦方向、瞬時(shí)速度、物體受力的分析、力的合成與分解等，都要求中學(xué)生有很強(qiáng)的思維能力。 從人的認(rèn)知過(guò)程來(lái)看，從形象思維到具象思維是認(rèn)知能力的一次大飛躍。
3、從單一歸因的簡(jiǎn)單邏輯思維向多重歸因（包括判斷、推理、假設(shè)、歸納、分析和解釋等）的復(fù)雜邏輯思維轉(zhuǎn)變，是第三個(gè)歸因。
高中生進(jìn)入高三后，一般不會(huì)解題，或者亂寫公式，瞎搞。 重要原因之一是缺乏更復(fù)雜的邏輯思維能力。 不善于判斷和推理，不善于聯(lián)想，缺乏分析、歸納和演繹的能力。 在這一點(diǎn)上，中學(xué)生與中學(xué)生之間也存在很大的個(gè)體差異。
4、在運(yùn)用物理工具解決數(shù)學(xué)問(wèn)題上，從簡(jiǎn)單的算術(shù)、代數(shù)方法到函數(shù)、圖像、向量運(yùn)算、極值等各種物理工具的綜合應(yīng)用的轉(zhuǎn)變是第四個(gè)誘因。
利用物理工具解決數(shù)學(xué)問(wèn)題在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中并不突出，但它已經(jīng)成為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中處理各種實(shí)際問(wèn)題的重要手段。 需要強(qiáng)調(diào)的是，中學(xué)數(shù)學(xué)中的向量概念和運(yùn)算對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)是非常陌生和困難的。 建立這個(gè)概念并掌握其操作需要一個(gè)過(guò)程。
如果考慮到一些物理工具的應(yīng)用與中學(xué)生實(shí)際掌握的物理知識(shí)存在顯著差異。 這樣，這一步就更加突出了。
5.學(xué)習(xí)技能的不適應(yīng)是第五種誘因。
中學(xué)生更習(xí)慣于班主任的傳授，而中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在相當(dāng)程度上需要中學(xué)生自主或在班主任的指導(dǎo)下主動(dòng)獲取知識(shí)（包括預(yù)習(xí)、自主觀察和總結(jié)實(shí)驗(yàn)、及系統(tǒng)閱讀、教材、知識(shí)整理等）。 據(jù)悉，理解和記憶在中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中越來(lái)越重要。 許多中學(xué)生在學(xué)習(xí)技能上也需要一個(gè)適應(yīng)這些變化的過(guò)程。
三、如何學(xué)好中學(xué)數(shù)學(xué)
化學(xué)是一門比較難學(xué)的自然科學(xué)課程。 死記硬背是不可能的。 化學(xué)課程在中學(xué)、高中和大學(xué)教授。 中學(xué)有很多定性的東西，中學(xué)有很多定量的東西，大學(xué)有更多的是定量的東西，但是需要用高等物理來(lái)估計(jì)。 那么，如何學(xué)好化學(xué)呢？
在中學(xué)，我們看到學(xué)習(xí)好的中學(xué)生各科成績(jī)都好，而學(xué)習(xí)差的中學(xué)生各科成績(jī)都很差。 基本上是這樣的。 不僅是小概率的先天激勵(lì)，這里確實(shí)存在學(xué)習(xí)技能的問(wèn)題。
誰(shuí)不想成為一名優(yōu)秀的中學(xué)生，而要想成為一名真正優(yōu)秀的中學(xué)生，首先就是要努力學(xué)習(xí)，即勇于吃苦，珍惜時(shí)間，堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)。 樹立信心，堅(jiān)信自己能學(xué)好任何課程，堅(jiān)信“能量轉(zhuǎn)化與守恒原理”，堅(jiān)信付出多少，就應(yīng)該得到多少。
關(guān)于這篇文章，請(qǐng)看下面兩段引文：
我不相信任何與生俱來(lái)或明天的能力都可以在沒(méi)有常年努力的堅(jiān)定品質(zhì)的情況下成功實(shí)現(xiàn)。
——查爾斯·狄更斯（日本作家）；
有些人可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他人。 主要原因與其說(shuō)是天才，不如說(shuō)是一種頑強(qiáng)的精神，他有一顆鉆研的心，不達(dá)目的不罷休。
——道爾頓（美國(guó)物理學(xué)家）。
上面說(shuō)的第一個(gè)應(yīng)該說(shuō)是學(xué)習(xí)心態(tài)和思維方式的問(wèn)題。
二是要明白，作為一名中學(xué)生，學(xué)習(xí)有以下七個(gè)環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)→專心上課→及時(shí)備考→獨(dú)立作業(yè)→解決問(wèn)題→系統(tǒng)總結(jié)→課外學(xué)習(xí)。
在以上七個(gè)環(huán)節(jié)中，有很多學(xué)習(xí)方法。 下面將圍繞數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，針對(duì)“如何學(xué)好化學(xué)”的問(wèn)題，結(jié)合以上七個(gè)環(huán)節(jié)，提出一些具體的學(xué)習(xí)方法：
(1)課前預(yù)習(xí)。
是在上課前三晚預(yù)習(xí)第二天要學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容，通過(guò)課前閱讀了解知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，便于上課時(shí)有目的的聽講，提高學(xué)習(xí)效率. 通過(guò)課前預(yù)習(xí)，還可以培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。
(二)專心上課。
上課一定要認(rèn)真聽講，不要打瞌睡。 不要自以為是，真誠(chéng)地向老師請(qǐng)教，不要因?yàn)槔蠋煹闹v解簡(jiǎn)單，就放棄聽老師講課。 如果出現(xiàn)這些情況，可以作為準(zhǔn)備和鞏固。 盡量和老師保持一致、同步，不能自己動(dòng)手，否則等于完全自學(xué)。 另一方面，也要注意學(xué)習(xí)老師分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路和技巧，提高思維能力。 上課主要是聽課，還有電腦背一些東西。 知識(shí)結(jié)構(gòu)、好的解題方法、好的例子、沒(méi)看懂的地方等等一定要背。
下課還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面是為了補(bǔ)充筆記。 電腦不僅會(huì)背老師上課講的內(nèi)容，還會(huì)做一些閱讀雜記。 作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好題和好解法也要記錄在電腦上，也就是朋友們常說(shuō)的“好題本”。 辛苦的電腦需要編號(hào)，以后要經(jīng)常看，放不下就愛不釋手，還留著。
(3)及時(shí)備考。
及時(shí)備考，鞏固所學(xué)知識(shí)。 對(duì)于課堂上剛學(xué)的新知識(shí)，課后一定要回顧其介紹、分析、歸納、總結(jié)、應(yīng)用等整個(gè)過(guò)程，并與大腦中已有的類似舊知識(shí)進(jìn)行比較，看是否正確。正確的。 有矛盾。 如果有矛盾高一物理天體運(yùn)動(dòng)知識(shí)點(diǎn)，說(shuō)明你還沒(méi)有真正理解它。 這個(gè)時(shí)候，就需要重新思考，重新閱讀這本書了。 在理解所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，一定要及時(shí)完成作業(yè)，有能力的朋友也可以適量做一些課外習(xí)題，檢驗(yàn)知識(shí)的準(zhǔn)確程度，鞏固所學(xué)知識(shí)。
(4)獨(dú)立做題。
獨(dú)立（即不依賴他人），有質(zhì)量保證地完成部分題目。 題目一定要有一定的數(shù)量，不能太少，還要有一定的質(zhì)量，也就是一定的難度。 學(xué)數(shù)理化的人，不通過(guò)這個(gè)考試就學(xué)不好。 獨(dú)立解決問(wèn)題有時(shí)可能會(huì)比較慢，有時(shí)會(huì)走彎路，有時(shí)甚至無(wú)法解決問(wèn)題，但這些都是正常的，也是任何初學(xué)者成功的必由之路。
另外，完成作業(yè)有五點(diǎn)要求：①字跡工整； ②標(biāo)準(zhǔn)圖； ③ 表達(dá)清晰； ④ 嚴(yán)密的推理； ⑤計(jì)算。 還有，作業(yè)批閱下發(fā)后，有錯(cuò)誤的一定要認(rèn)真批改、裝訂并保存，以備備考之用。
（五）解決問(wèn)題。
如有疑惑或錯(cuò)誤，應(yīng)拿專門的筆記本記下來(lái)，然后通過(guò)思考或請(qǐng)教老師、朋友來(lái)解決。 專書名為《難題錄書》。 背完一本書后，需要換另一本書，每本書都要編號(hào)保存。
(6) 系統(tǒng)概要。
每次學(xué)完一只績(jī)優(yōu)股，要把分散在各章的知識(shí)點(diǎn)連成線，鋪面，成網(wǎng)，使所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，使你可以流暢地使用它，生動(dòng)地思考。 一定要注意知識(shí)結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)地把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，使零散的知識(shí)系統(tǒng)化。 大到整個(gè)數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，大到熱力學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，甚至具體的章節(jié)，比如靜熱的知識(shí)結(jié)構(gòu)等等。
(七)課外學(xué)習(xí)。
適量閱讀課外書籍，豐富知識(shí)，開闊視野。 實(shí)踐證明，化學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的朋友，都讀了適量的課外書。 這是因?yàn)椴煌臅⒉煌淖髡邥?huì)用不同的方法從不同的角度討論問(wèn)題。 讀者可以從各個(gè)方面加深對(duì)數(shù)學(xué)概念和規(guī)律的理解，學(xué)到很多巧妙而簡(jiǎn)單的解題思路和技巧。 一旦你知道得更多，你的想法就會(huì)真正活躍起來(lái)。
其實(shí)，學(xué)習(xí)化學(xué)大致有六個(gè)層次，即：先懂，后記，做題，漸行漸遠(yuǎn)，熟能生巧，創(chuàng)新，最終達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最高境界。
4.和新生聊化學(xué)
除了獲得成績(jī)外，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與其他任何學(xué)科一樣。 你花時(shí)間和精力學(xué)習(xí)，并期望從中有所收獲，這可以通過(guò)你的考試成績(jī)來(lái)判斷。 與任何其他工作一樣，您投入的時(shí)間和精力越多，您期望收獲的就越多。
不過(guò)，也有中學(xué)生發(fā)現(xiàn)，他竟然用了很大的力氣，卻沒(méi)有得到應(yīng)有的療效。 學(xué)習(xí)的時(shí)間并不總是有相應(yīng)的成就和滿足感來(lái)安慰。 其原因似乎是時(shí)間和精力沒(méi)有得到有效利用。 適用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方式可能不適用于數(shù)學(xué)。 事實(shí)上，針對(duì)不同的人、不同的智力、不同的心態(tài)，不可能有一套適用于所有人的規(guī)則。
但是，這里有一些嘗試的建議：
一、 快速、認(rèn)真地閱讀班主任布置的教材。
即使您根本不理解，也不要擔(dān)心。 這一步只是為了引導(dǎo)你理解一般的概念，讓你初步看到新的術(shù)語(yǔ)和新的關(guān)系。 通過(guò)練習(xí)，你會(huì)從這第一步中得到越來(lái)越多的收獲，這會(huì)讓后面的學(xué)習(xí)越來(lái)越省力。
二． 這里強(qiáng)調(diào)的是不這樣做的方面。
很多中學(xué)生覺得只有把第一步重復(fù)四五遍甚至更多，才能真正看懂?dāng)?shù)學(xué)課本。 不要這樣做。 一個(gè)概念，第一次看不懂，可能看六遍還是看不懂。 這樣你就浪費(fèi)了時(shí)間和精力。
三、 回去再看課本。
作者將自己心目中的概念、形象、關(guān)系表達(dá)和事實(shí)，通過(guò)課本傳授給大家。
本來(lái)，你可能每看一句話都要問(wèn)自己：“我真的明白這句話的意思嗎？” 不懂就再讀一遍，想一想。 通過(guò)練習(xí)，這些逐句閱讀可以擴(kuò)展到逐段閱讀和逐節(jié)閱讀。 文中的意思不是讓你記住的，而是讓你去理解的。 記住數(shù)學(xué)中新概念的各種陳述、方程式、定義和文本對(duì)你的進(jìn)步?jīng)]有多大幫助。 如果你理解了內(nèi)容，并且能夠具體化，那么你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)需要有意識(shí)去背的內(nèi)容很少。
四、 不要草草看完文中很多有解的例子和推論，含糊地點(diǎn)頭表示同意。
你必須自己用筆和紙解決它們。 一步步通過(guò)自己的思考。 不要復(fù)制它。 一個(gè)熟練的打字員通過(guò)她的眼睛和右手流暢地打字，但通常不會(huì)在她的腦海中留下對(duì)她正在打字的材料的印象。
六。 帶插圖。
大多數(shù)插圖是教科書的視覺表現(xiàn)。 您在閱讀文本時(shí)研究插圖。 文字會(huì)加深你對(duì)插圖的理解，插圖會(huì)加深你對(duì)文字的理解。
七。 當(dāng)你確信你已經(jīng)理解指定的材料時(shí)，用它來(lái)學(xué)習(xí)補(bǔ)充材料。
按順序回答問(wèn)題和回答練習(xí)。
這里最重要的一點(diǎn)是在繼續(xù)下一個(gè)問(wèn)題之前，將每個(gè)問(wèn)題的答案或解決方案寫在紙上。 最幸運(yùn)的是你可以毫無(wú)困難地完成所有的作業(yè)。 然后把自己寫的答案或答案與補(bǔ)充材料中的答案或答案核對(duì)一下。
如果你遇到問(wèn)題而無(wú)法解決高一物理天體運(yùn)動(dòng)知識(shí)點(diǎn)，不要（永遠(yuǎn)不要！）立即轉(zhuǎn)向書中的答案。 花點(diǎn)時(shí)間自己想想。 嘗試下一個(gè)問(wèn)題，它可能會(huì)提供新思路的線索。 如果還是解決不了，再看一遍書上的答案。 如果您在解決問(wèn)題時(shí)一直遇到障礙，則意味著您必須再次閱讀該部分課文。
八. 讓自己休息一下。
學(xué)習(xí)其他東西，或者（如果你的日程安排允許的話）第二天學(xué)習(xí)。 值得有意識(shí)地花點(diǎn)時(shí)間消化你在下面學(xué)到的東西，然后嘗試解決課本中的習(xí)題。
九. 及時(shí)完成班主任布置的作業(yè)。
當(dāng)你沒(méi)有計(jì)劃時(shí)，很容易證明去上課或參加講座是合理的：那樣你學(xué)到的東西會(huì)更容易。
這些看法不無(wú)道理，而且理由十分不足。 如果你在上課或聽課前計(jì)劃好，演示實(shí)驗(yàn)就會(huì)變得清晰，研究?jī)?nèi)容的各種方法就會(huì)變得有意義，許多教科書沒(méi)有涉及的教學(xué)問(wèn)題也會(huì)變得清晰。 說(shuō)得通。 對(duì)于某些課程，將整塊時(shí)間留給一周的作業(yè)是完全可以的。 但是對(duì)于化學(xué)課來(lái)說(shuō)，這些方法并不奏效。 在數(shù)學(xué)中，有太多的新概念、新關(guān)系和邏輯結(jié)構(gòu)需要思考和組合。 與頻繁的大餐相比，少食多餐更容易消化。