一堂好的試題解說課，有助于加深中學生對預制構件知識的掌握和既定的知識結構，也有助于培養中學生的科學思維能力，提高中學生的解題和應試能力。 -服用方法。 對提高教學效果，提高教育質量具有重要意義。 也有利于中學生科學思維和科學探究能力的培養，有利于中學生數學核心素養的培養。 改進。 成功的一段試題如何評課？ 育英小學初中數學組以陶虹的示范課《初三數學月考題解說》為開端，展開了激烈而富有成果的討論。 討論結束后，上課老師紛紛寫下自己的感受和感悟。
示范課《初三數學月考題解讀》陶虹老師
陶洪老師立足學科教育，結合時政和錢學森偉業初中物理試卷講評課模式，以“為什么學”激發中學生的學習動力。 “勤奮學習，就像一株萌芽的幼苗，它不長，卻一天比一天長；輟學，就像一塊磨刀石，看不見它的損壞，卻一天比一天減少。” 充滿文學氣息的句子，讓試卷評語課更有活力，激發了中學生的學習興趣，引入了新課。 隨后，陶老師展示了中學生答題成績的數據分析，針對答題原因，從題型復習、語言表達、格式書寫、知識積累四個方面對重點題型一一進行了分析和講解。錯誤，并指出測試方法，并在課堂上進行有針對性的訓練。 整個課堂非常重視中學生的動手實踐和知識點的落實，幫助中學生查漏補缺。 陶老師語言簡潔嚴謹，聲音洪亮有力。 整節課成效顯著，深受朋友們的好評和上課老師的肯定。
課堂觀摩經驗1 李璐老師
陶老師的試題和講法別出心裁。 1、科技的最新發展，貼近生活的實用事實，充滿人文氣息的句子，讓一節背誦課從一開始就吸引眼球，讓數學課瞬間充滿情感、態度和價值修養。 2、結合中學生的考試成績，陶老師另辟蹊徑，從問題復習、語言表達、寫作表達、知識積累等方面分析原因，并根據錯題原因講解習題，并進行有針對性的練習，注重知識的傳遞和落實。 3、板書內容結構合理，重點突出，解題思路清晰。 同時，中學生的示范使一題多解成為可能。
課堂觀摩心得2范永良老師
明天的教研活動，聽了陶虹老師的試題，點評了示范課。 主要有以下三種感受。
1、用“放大鏡”觀察課堂的優點：
1、課堂充滿激情，語言鏗鏘有力，教學充滿魄力，值得學習。
2、精心準備變式練習題，結合試題和講課，有針對性地訓練，講課和練習相結合，提高中學生的能力。 試題值得借鑒。
3、中學生的誤分類歸因、教練考試方法與方法、訓練。 教學方法新穎，一一分解。
4.情感教育、學科特色、關注時事、前沿科技、立體育人目標。
2.用“顯微鏡”找課堂不足
1、課堂時間控制略顯不足。 注意時間的合理分配和控制，有細節有計劃，有急有緩。
2、班主任話多。 中學生發言、交流、討論、展示的機會相對較少。
3.用“平面鏡”反省自己
一石激起千層浪，一堂課激起更多思考。
思考一：平時的試題和評價怎么教？ 是不是為了結尾才提到的？ 還是先難后易？ 或者對錯誤原因進行分類評論？ 或者按主題分類講座？ ——針對不同的班級采取不同的策略。
思考二：考題評價是不是老師講課比較好？ 還是讓中學生講課比較好？ 還是把老師的課和中學生的課結合起來比較好？ ——育才《小先生》值得一試。
思考三：是不是單獨找練習題練習對錯題比較好？ 還是就在原題上，一題多變，一題多鏈接，一題多解？ ——發散思維訓練提升能力
思考4：評價課堂重要嗎？ 還是課前改錯，課后通過才重要？ ——課上講效率，課下講落實。
以古為鏡，可以知其勢，以人為鏡，可以知其不足。 感謝陶叔叔（陶虹老師）的課，引起了我們組對試題教學的關注和討論。 其實在玉英的化學組，相親就像一家人。 取長補短。
課堂觀摩經驗之三 李健老師
1.試題解說注重兒子的復習引導，引導兒子注意對已知信息的深度挖掘，根據已知信息推斷出可以得到的化學信息； 注重對問題的深入思考，分析解決問題需要知道哪些信息。 解決問題就是在它們之間建立聯系！
2、擴大試卷發散推導途徑的思考： (1) 多元化解題思路，嘗試一題多解； 一個問題問多個問題； (4)試卷條件多樣化，盡量改一道題； (5)提煉解題思路和方法，求同存異，一法多問。
3.試題解說要注重整體分析、數據判斷、重點分析、擴充延伸、格式規范、考法指導。
課堂觀摩心得4劉穎老師
好歌有主歌有副歌，好班也有主調。 陶老師的評教是多層次、多維度、有主線的，就像詩歌一樣，形散而神不散。 一是重視錯誤原因的分類，提出以下錯誤原因： (1)智力錯誤：主要表現為概念理解錯誤，公式、定理和規則記憶不準確等； (2)邏輯錯誤：主要表現為思維混亂、推理不嚴、描述不清等； (3)策略性失誤：主要表現為考題粗心，解題時間長了才意識到自己理解錯了或漏了題的條件； 收到試卷，不要先整體看試題中的題目，哪些熟悉，哪些容易，哪些難，而是部分難易依次作答； 一些難的題，花的時間太多，導致沒時間做前面的題等； (4)心理誤區：主要表現為缺乏堅強的意志和信心。 如果遇到復雜估算的問題，你會心神不寧，沒有毅力去完成它。 這樣就產生了恐懼，徹底放棄，以至于本來可以得到的分數都丟掉了。 或過度恐懼，在考場上太緊張無法完成等。
其次，注意尋找話題的共性和個性。 通過分類，中學生可以找到解決常見問題的突破口，掌握解決問題的思路。
三是注意破解中學生的疑惑和誤區。 通過班主任自我思考，以向中學生求根的形式，了解中學生的解題思路，有助于找到解惑的對策。 例如，中學生對洗澡水的適宜水溫43℃沒有清晰的認識，誤認為飲水機上標示的70℃就是淋浴水的溫度。 這種生活是中學生解決問題的誤區。 只有努力去理解中學生的思維，站在中學生的角度，才能理解錯誤的原因，才能有效突破知識難點。
課堂觀摩心得5 李紅老師
陶虹老師精心策劃的這堂課特別精彩，也對大家形成了很多啟發和感觸。 1、注重情感教育。 引入課堂以情感教育、紀律道德教育為主，激發中學生的學習興趣和情感投入。 2. 專注于基礎。 全班采用實例講解、針對性訓練，使中學生基礎扎實、得心應手。 第三，注意選題的針對性。 針對不同的班級，要根據中學生的實際情況選題，把握好難度。 第四，注意分析中學生的理解誤區和設置解題步驟的必要性，使中學生一步步加深理解，一步步掌握解題思路和技巧。
課堂觀摩體驗6 劉麗老師
陶老師對示范課《月考題點評》的感悟：首先感謝陶老師的精心策劃，為我們呈現了這么精彩的背誦課，讓我明白了背誦課可以被這樣教導。 陶老師從評價、講授、實踐三個環節完成了本課。
點評：先對試題做一個宏觀的評價，再進行分點解讀，強調本課易錯題，并歸類歸納錯題原因。 表揚和肯定遇到困難的朋友，做正確的事，表現出老師對中學生寄予厚望的期望。
講座：同錯原因題的歸類講解，講如何復習題，突出關鍵詞，全面復習題，講解出題思路，培養中學生思維能力，聯系講座中多次出現生活現實，讓中學生加深印象，將化學栩栩如生，彰顯學科魅力。
練習：在講解完錯誤原因相同的題型后，再配以精心設計的類似習題，很好地檢驗中學生是否真正掌握了它，展示了知識目標的達成程度。 課后的討論更富表現力。 萬老師為我們呈現了更多不同形式的練習，讓我們了解了不同方法的優缺點。
劉老師（劉穎老師）說，一堂課就像曲子，應該有韻文和合唱，應該像散文，形散神不散，應該顯得雜亂無章，雖然有一條主線，但讓我明白了高質量的課堂是可以有藝術感的。 洪師兄（李洪老師）就動手的話題給我們做了詳細的討論。 不同班級的不同中學生要因材施教。 健哥（李健老??師）在練習的拓展上給了我們很多建議。 我們可以像陶老師一樣練習同題型，也可以一題多解（多種解題思路），一題可以變化（換題，換條件等），一題多解多鏈接（同類題對比）和多題同解（將同類型題總結成一個常用的解題思路）。 這種老師的短評，確實需要時間慢慢消化，內化成自己的東西。 所謂教無定法。 在教學的道路上，多思考，多思考，內化，然后逐漸產生自己的。 風格。 感謝您站在育英這??么高的平臺上，讓我認識了這么多優秀的老師。 每天真的能學到很多東西初中物理試卷講評課模式，這不僅僅是教學，更是做人、育人……
領悟就是收獲，思考就是研究，交流才能進步，提煉、總結、升華。 在這樣的研??討中，我們不斷學習，不斷進步！ 在科研的路上，我們一直在路上。
生活因化學而美麗，化學因生活而多彩！
