教學(xué)工作者在開展教學(xué)活動前，要編寫試講稿，有助于提高班主任的語言表達能力。 試講應(yīng)該怎么寫？ 以下是小編精心整理的初中數(shù)學(xué)《平面鏡成像》講義稿。 歡迎閱讀收藏。
初中數(shù)學(xué)《平面鏡成像》課稿1
尊敬的專家、評委、老師們：
你好！ 我嘗試教的內(nèi)容是八年級數(shù)學(xué)第二卷第四章第三節(jié)“平面鏡成像”。 下面我將從以下五個方面來闡述本課的教學(xué)設(shè)計。
一、教材
一、教材的地位與作用
本課主要有以下三個內(nèi)容：
1.探究平面鏡的成像特性；
2、虛像的概念；
3、日常生活中平面鏡的成像現(xiàn)象。
在光的線性傳播和光的反射定理之后，學(xué)習(xí)和理解平面鏡的成像就是對前兩節(jié)所學(xué)知識的應(yīng)用； 此外，中學(xué)生將首次學(xué)習(xí)“圖像”這個新概念，以便進一步學(xué)習(xí)凸透鏡。 成像奠定了基礎(chǔ)。 同時，通過平面鏡成像的探究活動，有助于加深中學(xué)生科學(xué)探究的認識，提高中學(xué)生的科學(xué)探究能力，激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 為此，本課起到承前啟后的重要作用，是本章的重點內(nèi)容之一。
二、教學(xué)目標(biāo)
按照新課程標(biāo)準(zhǔn)重過程、重方法、科學(xué)探究的要求，結(jié)合教材內(nèi)容和中學(xué)生的認知發(fā)展水平，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個維度：
知識技能：能夠描述平面鏡成像的特點； 了解真實圖像是如何生成的； 了解日常生活中的平面鏡成像現(xiàn)象。
過程與方法：體驗“平面鏡成像特性”的探索，學(xué)會記錄實驗過程中有用的信息； 觀察實驗現(xiàn)象，感知真實圖像的意義。
情感心態(tài)與價值觀：在探索的過程中，感受平面鏡成像現(xiàn)象中的對稱之美，感受克服困難、解決問題的快樂。
三、重點難點
科學(xué)探究活動有利于中學(xué)生自主獲取知識、學(xué)習(xí)和體驗科學(xué)方法。 因此，“探索平面鏡成像的特點”是本課的重點。 因為“虛像”比較具體，“有形”但“無形”，所以實像的概念是本課的難點； 由于中學(xué)生缺乏經(jīng)驗，思維能力較弱，很難想出確定真實形象位置的方法，如何解決這個問題是探究活動中的另一個難點。
2. 講道
八年級中學(xué)生正處于形象思維向具象思維的過渡期。 他們對周圍的事物充滿好奇，對操作有著濃厚的興趣。 同時，中學(xué)生在生活中經(jīng)常會接觸到平面鏡，這很容易使他們產(chǎn)生濃厚的探究興趣。 根據(jù)中學(xué)生的心理特點，結(jié)??合教材的編排，我采用的教學(xué)方式主要是班主任引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)中學(xué)生自主探索的技能； 他們常常得出一些錯誤的推論，如：他們覺得“物體離平面鏡越近，像就越大”； 他們把“象”和“影”等混為一談，這會對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。 對于具有普遍性的問題，通過多媒體動畫展示、演示實驗、教師講解等教學(xué)手段進行攻關(guān)。
3. 口語與學(xué)習(xí)
中學(xué)生在班主任的指導(dǎo)下，了解數(shù)學(xué)的一項基本技能——科學(xué)探究，讓中學(xué)生從觀察現(xiàn)象出發(fā)，同時在批判、探索、觀察中體驗實驗的體驗、思考、討論、交流學(xué)校知識。 基本思維方式，學(xué)習(xí)科學(xué)探究。
4.教學(xué)過程
1. 新課程介紹
新課首先通過魔幻視頻介紹。 除了能夠激發(fā)中學(xué)生的好奇心，引起他們的有意關(guān)注外，還寓意著將“平面鏡改成玻璃板”，有助于確定實像的位置，搭建“展臺”供中學(xué)生設(shè)計探索計劃。
2.組織研究
第二個環(huán)節(jié)，我將整理探索平面鏡的成像規(guī)律，按照提出猜測、設(shè)計實驗、進行實驗、推論的順序進行。 考慮到中學(xué)生的心理發(fā)展水平和教學(xué)時間的限制，探究活動的重點放在探究方案的設(shè)計上。
(1) 猜一猜：
在黑板上寫完之后，展示海平面的平面圖像。 這樣一來，一方面可以擴大平面鏡的概念，讓中學(xué)生也能感受到大自然的美。 之后讓中學(xué)生觀察自己在平面鏡中形成的影像，并對影像的特征進行猜測，并將猜測的內(nèi)容一一列在黑板上，作為前面探究的題目。
(2) 擬定方案和設(shè)計實驗：
引導(dǎo)中學(xué)生擬定方案、設(shè)計實驗是探究過程中突破難點的關(guān)鍵。 首先提出：“如何探究圖像與物體大小的關(guān)系？” 明確查詢的目的。 中學(xué)生如果覺得有困難，可以適時提出“如何比較兩個物體的大小？”等有啟發(fā)性的問題。 使中學(xué)生清楚地了解解題的關(guān)鍵。 隨后，中學(xué)生分組設(shè)計實驗方案。 之所以以小組為單位，一方面是因為這次的詢價活動比以往的詢價活動難度更大。 以小組為單位，讓中學(xué)生隨時交流，互相啟發(fā)，共同發(fā)展； 另一方面平面鏡成像實驗視頻初二，通過交流，也可以培養(yǎng)中學(xué)生的合作精神和合作能力。
(3) 進行實驗
提供實驗器材時，同時提供平面鏡和玻璃板，讓中學(xué)生自主選擇。 直接選擇平面鏡的中學(xué)生在實驗中會發(fā)現(xiàn)一個問題：很難同時看到物體和替代物的像，所以很難比較像和物體的大小。 中學(xué)生會深入思考如何解決這個問題。 這時，一些中學(xué)生可能會受到“水中蠟燭”實驗的啟發(fā)，想到將平面鏡改成玻璃板進行實驗。 如果中學(xué)生沒有想到，可以提醒中學(xué)生回憶演示實驗。 這樣，通過實驗的親身體驗，中學(xué)生形成認知沖突，再與已有信息聯(lián)系起來化解沖突，感受變得更加深刻。 這就突破了探索過程中的難關(guān)。
在找到圖像與物體大小相等的關(guān)系后，進一步提出“如何研究像距與物距的關(guān)系？” 引導(dǎo)中學(xué)生進行下一步的探索。 由于中學(xué)生在上一步的探究活動中已經(jīng)掌握了確定實像位置的方法，因此中學(xué)生完全可以獨立進行探究。
（四）交流研究成果，及時修正
各組在班主任的指導(dǎo)下，對實驗數(shù)據(jù)進行對比分析，得出“等距如物”的推論。 通過引導(dǎo)和有針對性的反饋練習(xí)，中學(xué)生將完成從感性認識到理性認識的飛躍。
3、理解“虛像”
首先利用多媒體講義根據(jù)光的反射定理畫圖，并進行動態(tài)分析，讓中學(xué)生從理論上知道平面鏡的成像是由反射光的反延長線相交產(chǎn)生的. 并且由非實際光線相交產(chǎn)生。
然后再示范一下：點燃蠟燭放在玻璃板前，把白紙放在玻璃板前的“l(fā)ike”位置。 會發(fā)現(xiàn)紙上沒有像，進一步證明沒有光線到達成像位置，再次證明平面鏡成的像確實不是實際光線相交形成的，所以中間學(xué)校學(xué)生可以從現(xiàn)實中體驗真實的形象。 這樣，通過理論分析、實驗驗證等教學(xué)手段，將具象化為形象，將靜態(tài)形象化為動態(tài)形象，突破了“虛象”的難關(guān)。
4、平面鏡成像的應(yīng)用
為了開闊中學(xué)生的視野，讓中學(xué)生體會到平面鏡成像在日常生活中的應(yīng)用，播放了一部關(guān)于平面鏡成像應(yīng)用的影片。 通過這部影片，不僅可以激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓中學(xué)生認識到科技對生產(chǎn)和生活的巨大影響。 對加深他們對科學(xué)的理解和理解形成了重要的影響。
5.黑板設(shè)計
第三節(jié)平面鏡成像
一、平面鏡成像的特點：
(1) 大小相等：物體大小相等；
(2) 等距：像與物與鏡的距離相等
(3)虛像：像與物的連線垂直于鏡面
2、平面鏡成像原理：光的反射
反射光方向的延長線產(chǎn)生實像
以上就是我對《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計的一些理解。 如有不當(dāng)之處，還請專家老師們批評指正，多多包涵。
初中數(shù)學(xué)《平面鏡成像》課稿2
尊敬的評委老師們，你們好！
我是東風(fēng)一中的錢小平。 明天嘗試講授的內(nèi)容選自人教部出版的《八年級數(shù)學(xué)》第四章光現(xiàn)象第三節(jié)“平面鏡成像”的教學(xué)內(nèi)容。 為了使本次試講講得清晰流暢、清晰直觀。 我將從以下幾個方面（教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程設(shè)計、板書設(shè)計）進行試講。
一、教材分析
一、教材的地位與作用
首先，讓我們看看教科書。 平面鏡成像是對光現(xiàn)象的進一步理解。 同時，它基于學(xué)習(xí)光的線性傳播和光的反射。 學(xué)習(xí)理解平面鏡成像是前面兩節(jié)課知識的應(yīng)用； 此外，在本課中，學(xué)生將首次對“形象”的概念進行比較完整的學(xué)習(xí)。 它的一些研究方法和思想為前一章凸透鏡成像的研究奠定了基礎(chǔ)，因此起著承前啟后的重要作用。
二、教學(xué)目標(biāo)及確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)
通過以上對教材的分析，我確定了本課的立體教學(xué)目標(biāo)。 首先，我的知識技能目標(biāo)確定為以下三點（了解平面鏡成像的特點；了解平面鏡可以形成實像；了解平面鏡在實踐中的應(yīng)用）。 接下來是過程和方法。 目標(biāo)確定為以下兩個方面（體驗探索平面鏡的成像特性，學(xué)會記錄實驗過程中的信息；觀察實驗現(xiàn)象，感知真實圖像的意義）。 最后確定情感目標(biāo)為以下三點：（在“平面鏡成像特性”中探索化學(xué)現(xiàn)象的美與和諧，獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅；體驗科技對人類生活的影響） . 三個目標(biāo)中，情感目標(biāo)是動力保障，知識技能目標(biāo)是基礎(chǔ)，過程和方法幫助中學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力。
三、教學(xué)重點難點的確定
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在確定了教學(xué)目標(biāo)后，結(jié)合本課所學(xué)知識的特點，我確立了以下教學(xué)重點和教學(xué)難點。 本課的重點是：探索和了解平面鏡成像的特點。 難點有兩個：知識中實象的概念是難點，因為“虛象”比較具體，本身“有形、無形”，構(gòu)成本節(jié)難點； 而在探究活動中，由于中學(xué)生缺乏經(jīng)驗，思維能力不強，估計很難理解用兩個相同的物體但用玻璃板代替平面鏡的研究方法，這就構(gòu)成了本課探索設(shè)計的難點。
二、學(xué)業(yè)情況分析
來，讓我們看看中學(xué)生的情況。 本課的教學(xué)對象是初中八年級學(xué)生。 中學(xué)生在這節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的線性傳播和光的反射定理，已經(jīng)具備了前提知識。 平面鏡成像是中學(xué)生在日常生活中接觸較多的現(xiàn)象，也是他們感興趣的現(xiàn)象。另外，中國學(xué)生正處于形象思維向具象思維的過渡期，并且對周圍的事物充滿好奇，對操作有著濃厚的興趣，這使得本班探究活動的開展具有良好的基礎(chǔ)。 另一方面，中學(xué)生對平面鏡成像其實有一定的感性認識，但往往容易受生活經(jīng)驗的影響，產(chǎn)生一些錯誤的認識。
三、教法與學(xué)法分析
由于初一年級中學(xué)生的思維主要以形象思維為主，對化學(xué)的興趣主要是直觀的知識，尚未轉(zhuǎn)化為具體的知識。 體會平面鏡成像的特點； 在如何學(xué)習(xí)實像環(huán)節(jié)，通過平面鏡與平板玻璃的對比，讓中學(xué)生更直觀地感受實像。 因此，本課采用直觀演示法、講授法、討論法、實驗法等教學(xué)方法。
4.教學(xué)過程設(shè)計
本課的教學(xué)按以下教學(xué)過程進行（新課介紹、新課教學(xué)、總結(jié)、實際應(yīng)用、反饋練習(xí)、作業(yè)）。
為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)以理解、學(xué)習(xí)和研究化學(xué)問題的方式，以抓知識為中心，以培養(yǎng)能力為方向，抓住重點，突破難點，給予充分發(fā)揮中學(xué)生的主動性和探究性。 具體教學(xué)過程設(shè)計如下：
1.首先是第一個環(huán)節(jié)：新課程介紹。 因為我一邊教化學(xué)，一邊做校長，經(jīng)常有調(diào)皮的女兒在課堂上照鏡子提神，或者趁老師不在的時候偷偷用穿衣鏡和尺子照著墻或黑板。不重視。 點。 許多老師很困惑。 中學(xué)生雖然對平面鏡很熟悉，但對成像規(guī)律和特點不是很清楚。 為了使中學(xué)生對學(xué)習(xí)這節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣，我在四個教案中選擇了第一個。 這是最簡單的一個。 我用的是大一點的平面鏡，同時讓中學(xué)生自帶小梳妝鏡，讓中學(xué)生在平面鏡中觀察自己的影像，引導(dǎo)中學(xué)生思考和思考。問一些他們感興趣的問題：
例如：
(1) 平面鏡中你的像在哪里？
(2) 在平面鏡中，你的像和你一樣大嗎？
(3) 當(dāng)改變你與平面鏡的距離時，你的像的大小會改變嗎？ 從你的形象到鏡子的距離如何變化？ 本設(shè)計方案提出的相關(guān)問題，不要求中學(xué)生立即回答，只是為了激發(fā)研究興趣，為探索“平面鏡成像特性”的“問題提出”做必要的鋪墊。 2、此時中學(xué)生已經(jīng)非常渴望進一步探索，所以在第二個環(huán)節(jié)，我將開設(shè)新課，組織探索平面鏡成像規(guī)律的教學(xué)。 為了讓中學(xué)生從平面鏡成像的特點出發(fā)，了解熟悉的和不熟悉的平面鏡，我提出了一系列的問題，供朋友們討論和猜想。 由于中學(xué)生的主動性，將提出以下不同的猜想（像和物體左右相對；物體離平面鏡越近，像越大；像和物體的距離和平面鏡相等；）。
在此基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)中學(xué)生制定方案，設(shè)計實驗，因為這是探究過程中突破難關(guān)的關(guān)鍵。 首先，我提出：“如何探索圖像與物體大小的關(guān)系？” 明確查詢的目的。 接下來，啟發(fā)中學(xué)生思考，讓小伙伴們討論，分析一下自己之前的猜測。 在設(shè)計中，中學(xué)生可能會對“如何比較物體的大小”感到困難。 如果是這樣，我將提出有啟發(fā)性的問題。 “我們?nèi)绾伪容^兩個物體的大小是否相等？” 經(jīng)過一番討論，讓中學(xué)生分清楚的關(guān)鍵是找一個與鏡子前的物體一模一樣的物體【替代物體】來與圖像進行比較。 來這里確定一個可行的實驗方案，中學(xué)生可以進行實驗。 朋友選擇器材：平面鏡、平面鏡固定底座、兩根蠟燭（模型）、白紙、刻度尺，用白紙做光幕進行實驗。
實像的概念和平面鏡的成像原理是小學(xué)光學(xué)的一大難點。 為了突破這個難點，為后面的學(xué)習(xí)掃清障礙，我通過畫圖的方式引導(dǎo)中學(xué)生理解，既鞏固了對反射規(guī)律的理解，又培養(yǎng)了中學(xué)生研究新問題的能力。
當(dāng)小組在課堂上展示實驗并交流發(fā)現(xiàn)時。 這個環(huán)節(jié)是中學(xué)生自己總結(jié)的，班主任會給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。 之后，師生共同整理查詢結(jié)果：
(1) 實像
(2) 像和物體離鏡子的距離相同。
(3)圖像和物體的大小相同。
(4)物像連線垂直于鏡面
（這里中學(xué)生會得出圖像不能用白紙接收的推論，他們并不急于說這是真實圖像，而是提出疑問。圖像為什么不能用紙接收？所以進入平面鏡成像原理的教學(xué)。后面回去補充實像的性質(zhì)。）
3、總結(jié)：實驗結(jié)束后師生共同總結(jié)，得出平面鏡的成像特性。
4、拿出來展示一下平面鏡的成像之美，讓中學(xué)生感受到平面鏡給我們的生活增添了許多美好。 雖然平面鏡的作用遠不止于此，那么，在我們的生活中，是否還有其他應(yīng)用平面鏡的例子呢？ 我可以請中學(xué)生利用所學(xué)的知識來討論平面鏡成像的一些應(yīng)用，比如湖面的反射。 同時利用多媒體向朋友們展示了平面鏡在生活中的一些常見應(yīng)用。 師生間的交流產(chǎn)生了動態(tài)的課堂效果平面鏡成像實驗視頻初二，讓課堂更加精彩。
5.并進行有針對性的反饋練習(xí)。 加深對平面鏡成像特性的理解和記憶。
6、最后一個環(huán)節(jié)是布置作業(yè)：作業(yè)包括必修題和選修題。 根據(jù)農(nóng)村學(xué)校中學(xué)生的現(xiàn)狀，我還是堅持分級作業(yè)。 必答題是對本課知識的鞏固和反饋； 自選題是優(yōu)秀學(xué)生對本課知識的綜合和拓展，同時可以發(fā)散和拓展中學(xué)生的思維。
6.黑板設(shè)計
最后是我的板書設(shè)計：板書設(shè)計包括四個方面。
板書的設(shè)計意圖是突出重點，再現(xiàn)過程。
以上就是我對《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計的理解。 如有不妥之處，敬請批評指正！
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