熔化與融化——學習案例設計 教學目標 1．認識熔化現象和熔化現象； 2． 2、知道熔化過程中放出熱量，熔化過程中吸收熱量； 3、知道晶體有一定的熔點，可以用來解釋簡單的現象； 4.可查熔點表。 5、通過晶體熔煉實驗培養觀察和實驗能力； 培養中學生在實驗中實事求是的科學態度。 教學建議 1、引入新課程： 方法一：利用教材中的材料。 在本節教材的開頭就提出：山東省富源鎮最低氣溫已達-52.3度，在如此寒冷的地區是否應該使用水銀溫度計或酒精溫度計來測量溫度。 這個問題起到了承上啟下的作用。 既可以與上節提到的濕度計相銜接，又可以從中汲取新的教訓，具有實際意義。 提示2：從現實生活中的例子進行介紹。 夏天，從冰箱里拿出來的冰，一會兒會變成水，一會兒水就干了，變成看不見的水蒸氣，跑得無影無蹤。 由此派生出一個新的類。 2、學習新課：學習新課的過程應該是在班主任的指導下組織中學生發現問題、解決問題的過程，使中學生不僅獲得知識，而且學到了方法。解決問題，達到提高能力的目的。第1頁
根據本節的內容特點和中學生的實際水平，可以采用兩種方法： 方法一：啟發式講解。 班主任正在做演示實驗、提問、講解。 講臺上，XX的部分中學生做了海波（或冰）的融化實驗熔化和凝固教學設計表格，并組織另一部分中學生做了松香（或凡士林）的融化實驗。 在老師的指導下得出結論，晶體在熔化過程中不斷釋放熱量，但溫度始終保持在熔點。 非晶體在熔化過程中不斷放出熱量，溫度不斷下降，不存在固液共存的情況。 方法二：科學探究式。 在班主任的組織下，提出問題，中學生思考和假設，設計實驗和進行實驗，寫實驗報告。 結論是晶體在熔化過程中不斷放熱，但溫度恒定在熔點。 非晶態晶體在熔化過程中不斷放出熱量，溫度不斷下降。 不存在固液共存狀態。 教學設計方案【題目】【重點難點分析】晶體實驗中，在熔點（或熔點）處不斷釋放熱量，但溫度保持不變。 這種現象并不容易做到。 為了得出正確的推論熔化和凝固教學設計表格，對實驗的要求比較高，希望按照下面的方法來做。 對于晶體與非晶體的區分，中學生只需要知道熔化過程的特點即可。 【教學流程】 1、引入新課程 方法一：以承上啟下的方式引入。第2頁
隨著融化。 2. 學習新課程，因為
萘對人體有害，教科書把晶體熔化實驗換成了海波。海波在拍照
在相關的設備商店和化學品商店很容易買到。如果你買不到
如果手頭有萘，不要讓班主任演示，也不要讓中學生接觸萘。
并且班主任也要注意實驗室的通風要好，盡量少吸入萘蒸氣。本課的實驗
做起來比較困難。 根據中學的不同情況，可以提供兩種解決方案。
供參考。選項1：如果
中學有很多實驗儀器，可以組織中學生在實驗室探索固體熔化時溫度的變化
按照法律規定，中學生事先被分成若干實驗組（2~3人）
A組）。按照教材第50頁圖4-7使用儀器觀察第3頁熔化現象
問：山東省南部1月平均氣溫在-30℃以下，阿爾山鎮最低氣溫在-52.3℃以上。 這么冷的地方測體溫應該用水銀溫度計還是酒精溫度計呢？ 我應該選擇哪一個？ 什么？ 我們學習。 技巧2：介紹生活例子。 中學生知道水的三態變化，于是提出問題：夏天，從冰箱里拿出來的病，一會兒就變成水，一會兒水就干了。 隨著溫度的變化，物質會在固、液、氣之間發生變化。物質在固、液、氣之間變化有何特點？ 我們學會融化
設備已組裝好。提問：否
在物質從固態熔化為液態的過程中，溫度的變化
法律是一樣的嗎？ 猜測和假設：熔化過程必須
加熱，因此物質必須吸收熱量
數量。 此時，氣溫還可能繼續上升。 設計實驗并進行實驗：
研究）（甲基氯化鈉，用于研究蠟和海浪的熔化過程。參見
按圖選擇所需實驗設備。注意
注意：實驗過程中禁止用酒精燈點燃另一個酒精燈；
用燈頭滅掉（不要用吹嘴吹）； 溢出的酒精在桌子上燃燒
來，不要驚慌，立即蓋上面紗。班主任要講解實驗方法和
注意事項。不僅是實驗的目的，還有如何進行
分組，如何分工，觀察什么，記錄什么，如何畫圖等等。
另外，由于中學生還沒有使用過酒精燈，所以一定要高度注意告訴中學生
懂得如何點亮和熄滅酒精燈，以防酒精灑在桌子上燒傷，
如何保存。 班主任要準備幾塊手帕備用。第4頁
的實驗