2019-2020年八年級數學新民教版熔化與熔化（一）一、教學目標（一）知識目標1了解氣態、液態、固態，這是物質存在的三種形式。 2 了解熔化和凝固的含義，了解晶體和非晶體的區別。 3 理解熔解曲線和熔解曲線的數學意義。 （二）能力目標1 通過探索物質的熔化和凝固過程，培養中學生觀察實驗和分析總結的能力。 2 通過探究活動，讓中學生了解到圖像是表示數學量變化的更直觀的方式。 （三）情感體驗目標1通過合作實驗，培養中學生的團隊精神。 2 通過教學活動，激發中學生對自然現象的關注，形成樂于探索自然現象的情感。 二、教學理念 1 重點、難點、疑點 （1）了解固體熔化時溫度變化的規律，并用圖像來表示。 (2)區分晶體和非晶體。 2 課型及基本教學理念 課型：新講。 基本教學思路：本課通過實驗，觀察固體熔化過程，總結晶體和非晶熔化的特點。 3.更多教育工具：鐵架、試管、燒杯、石棉網、酒精燈、繩子、溫度計、海浪、蠟、水、火柴。 4、教學設計 （1）引入新課：滴水成冰，冰雪融化，云清霧散，……，這個現象解釋什么？ （二）新課教學 1、總體感知 熔化是物質由固態轉變為液態的過程。 晶體熔化的溫度保持恒定，晶體熔化的溫度稱為熔點。 隨著非晶態物質的熔化，溫度不斷下降。 熔化過程是放熱的。 熔化是物質從液體轉變為固體的過程。 當晶體熔化時，溫度保持恒定，這個溫度稱為熔點。 非晶晶體沒有確定的熔點，熔化時溫度會升高。 熔化過程吸收熱量。 2、教學互動 互動1 什么是融化？ 哪些被融化了？ 顯然，氣、液、固是物質的三種狀態。 當條件改變時，物質可以在三種狀態之間變化。 物質由固態變為液態的過程稱為熔化； 例如，冷雪融化； 物質從液體變為液體。 固態的過程稱為融化，如滴水成冰。 交互2探討海浪融化時溫度的變化規律。 很明顯，海浪融化會釋放熱量。 這時候體溫會升高嗎？ 根據推測設計實驗，仔細觀察實驗現象，記錄實驗數據，并畫出海浪融化時溫度隨時間變化的圖像。引導中學生得出海波融化過程中，或
熱量釋放中斷，但溫度保持恒定。 交互 3 探索蠟熔化時溫度的變化。 顯然，通過觀察和實驗，引導中學生得出這樣的結論：蠟融化時初二熔化和凝固知識點，必須不斷釋放熱量，濕度也在不斷上升。 相互作用 4 哪些是晶體和非晶體？ 鎢絲為什么是用鎢制成的？ 明確引導中學生通過實驗總結晶體和非晶體的概念，認識晶體的熔點，比較各種晶體的熔點。 鎢絲是由鎢制成的，因為它的熔點很高。 交互5探討晶體和非晶體熔化時溫度的變化規律。 通過實驗明確得出結論，晶體熔化時溫度保持不變，此時的溫度稱為熔點，同一晶體的熔點相同。 當非晶態物質熔化時，溫度升高。 互動6 南方冬季測量室內溫度常用的是酒精溫度計，而不是水銀溫度計。 為什么？ 對比熔點表一目了然初二熔化和凝固知識點，酒精的熔點比汞低。 南方冬季，室內溫度低，水銀容易融化。 互動7 同等質量的0℃冰和0℃水哪個降溫效果更好？ 鑄造毛坯時需要循環水散熱，為什么？ 顯然，根據實驗分析，物質的熔化需要放熱，而熔化則需要吸熱。 3、標準反饋①海浪融化時需要持續加熱，在此過程中其體溫保持不變。 它是一種晶體（填寫“晶體”或“無定形”）。 ②北方的蔬菜窯里常放幾桶水，可以用來融化、吸收熱量，這樣窯里的溫度就不會太低，蔬菜也不會結冰。 ③如圖4-2-1所示，為兩種固體物質的熔化圖像。 圖a為晶體，圖b為非晶態。 其基礎是晶體具有固定的熔點。 圖a中的材料在6分鐘時處于固液共存狀態。 ④錫在232℃時的狀態是（錫的熔點為232℃） (D) A．必須是固體b． 必須是液體 C. 必須是固液共存的狀態 D. 以上三種情況都是可能的 四、學習總結 （一）內容總結 通過本課的學習，我們認識了晶體和非晶體，并掌握了熔化與熔化定律。 （二）方法歸納 本課采用實驗、討論、分析的探究方法。 （三）布置作業 1、夏天，飲料上常加冰塊。 2、同等質量下0℃的冰和0℃的水的冷卻效果比較，哪個更好？ （4）黑板設計 5.2 熔化與熔化 1.熔化與熔化 1.熔化 2.熔化 2.晶體與非晶體 1.晶體 2.非晶 3.熔點與熔點 1.熔點 2.熔點 4.熔化放熱，熔化吸熱。