1 實驗結果評價不能客觀反映中學生的實驗能力
化學實驗課程是一門實踐性較強的基礎課。 傳統的實驗成績評價是基于中學生實驗的完成情況。 一般由班主任對中學生實驗班的表現和實驗數據的處理情況進行評價。 因此，主觀性很強，不能全面、客觀地反映中學生實驗能力的差異。 這也是一些中學生對化學實驗不感興趣的主要原因之一。
2 虛擬仿真實驗教學的優缺點
引進虛擬仿真實驗教學平臺后，我們開始嘗試使用新型虛擬實驗室大學物理虛擬仿真實驗室，選擇部分中學生參與虛擬實驗的教學過程，讓中學生和老師參與設計、調試及虛擬實驗研究。 經過幾年的教學實踐，我們得到了一些初步的經驗和推論。
2.1虛擬仿真實驗可以豐富實驗教學內容
虛擬仿真實驗作為傳統化學實驗內容的重要補充，也是中學生了解化學現象、掌握數學知識、培養實驗能力的重要途徑。 通過教學實踐，我們發現虛擬仿真實驗具有很強的可設計性。 它不僅可以完成一些傳統的驗證實驗，還可以發展為創新設計實驗和綜合實驗，特別是一些數學原理的實驗。 對實驗圖像比較復雜、實驗圖像明顯的熱實驗、光學實驗采用虛擬仿真教學，可以激發中學生學習化學實驗的興趣，提高求知欲。 因此，適當運用虛擬仿真實驗內容不僅可以豐富傳統的實驗教學內容，還可以增強中學生學習化學實驗的興趣。
2.2 虛擬仿真實驗有助于改變單一教學方式
虛擬仿真實驗的優點是可以改變單一的實驗教學方式。 通過計算機模擬軟件，中學生可以進入交互友好的模擬界面，無需班主任指導即可獨立完成一些相對簡單的模擬實驗。 ，得到相關的實驗推論。 由于所有實驗儀器都是虛擬的，中學生可以多次嘗試而不會對儀器造成損壞。 特別是對于一些復雜、危險的實驗，虛擬仿真實驗具有不可替代的作用。 此外，虛擬仿真實驗還可以打破時間和空間的限制。 模擬實驗可以在課后獨立完成，無需在實驗室進行。 這對于中學生進一步學習和探索化學實驗非常重要，也可以極大地鍛煉中學生的動手能力和創新能力。
2.3 虛擬仿真實驗有助于客觀反映中學生的實驗水平
不僅讓中學生獨立完成普通的虛擬實驗，我們還進一步鼓勵中學生參與虛擬仿真實驗的設計和開發，讓他們學習一些虛擬仿真軟件的基礎知識（如LAB-VIEW、/） ，通過對實驗原理的深入理解，將數學模型具體化，借助虛擬仿真環境搭建虛擬實驗儀器，最后對儀器進行調試，得到正確的實驗推論。 這樣既能客觀地反映中學生對實驗目的、實驗原理、實驗步驟、實驗形象和實驗推理的認知全過程，反映中學生完成實驗的真實水平，也有利于客觀評價中學生的實驗結果。 產生個體差異，增強中學生學習化學實驗的興趣和成就感，進而提高化學實驗課程的教學質量。
2.4 虛擬仿真實驗教學和管理不足
虛擬仿真實驗并不能完全取代傳統實驗教學方法，它只是傳統實驗教學方法的重要補充。 在教學中我們還發現，虛擬仿真實驗的建立需要中學生提前學習和掌握一些計算機基礎知識，并且要求中學生對化學原理和數學模型有更深入的了解。 此外，中學生參與虛擬仿真的信心和經驗也是虛擬仿真的障礙。 實驗教學成敗的主要原因。 據悉，虛擬仿真實驗室的管理也存在一些困難，特別是虛擬仿真系統的開發和維護需要一些專業的管理人員，這也對實驗室設備的管理提出了更高的要求。
3 推論
通過在大學化學實驗教學中補充虛擬仿真實驗內容大學物理虛擬仿真實驗室，我們發現除了豐富實驗內容外，還有助于改變單一的教學方式。 此外，中學生學習化學實驗、參與化學實驗研究的興趣也明顯提高。 ，更有利于客觀評價中學生的實驗能力。 據悉，虛擬仿真實驗在教學和管理方面也存在一些缺點和不足。
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