教學設計學科化學8年級學科3.2熔化與熔化教材分析課程標準要求本章標題為“物理狀態的變化”。 與無定形）熔化和熔化過程有很大不同。 這出乎中學生的意料，是一個難點。 把握本節內容是突破本章難點的關鍵熔化和凝固作業設計，也是有效學習其他狀態變化的基礎。 材料熔煉實驗的科學探究方法對學習其他知識具有廣泛的遷移作用，對理解科學探究、提高探究能力具有重要作用。 學習目標 中學生認識融化和凝固的含義，認識融化和融化的現象； 知道晶體和非晶體的區別熔化和凝固作業設計，熔化曲線和熔化曲線的數學意義。 比較和了解是否存在固定的熔化濕度是區分晶體和非晶的方法。 通過探究活動，使中學生進一步感受到形象法研究數學量變化的優勢。 通過熔化和凝固，對人有優缺點，對中學生進行辯證的唯心主義教育。 教學重點 1.實驗探索 總結晶體與非晶態在熔化過程中的本質區別，總結不同物質的熔化與熔化規律。 2. 實驗數據的處理和基于圖像的晶體和非晶體的熔化和熔化特性的表示。 教學難點 根據實驗數據分析、總結熔解和熔化曲線，理解其化學意義； 理解晶體熔化時，要吸收熱量，而溫度不變。
教學技巧 啟發式教學、比較法、形象法、教法、學法引導中學生自主探索、結合 教學過程 1、創設情境，推導出新教訓 通過多張圖片展示不同水溫下物體的不同狀態，以及引導中學生說出自己想說的話 隨著溫度的變化，物質會在固態、液態和氣態之間發生變化。 教師總結：在數學中，我們把各種物質狀態之間的變化稱為物質狀態的變化。 新課教學（一）融和融的概念 1.通過三幅圖，問①水有幾種狀態？ ②蠟燭的熔點是多少？ ③ 煉鋼過程中鋼和鐵如何變化？ 2. 從科學上講，物質由固態轉變為液態的過程稱為熔化。 由液態變為固態的過程稱為熔化。 問：物質溶解和熔化需要什么條件？ 不同物質的熔化和熔化規律是一樣的嗎？ 進行實驗：探究固體熔化的條件 提出問題：物質熔化需要什么條件？ 假設：需要加熱和濕度。 其中石棉網、水浴法和固體小顆粒都是為了均勻加熱。 播放視頻，海浪與石蠟的熔化實驗，讓中學生觀察，溫度的變化和物質的狀態，并講解實驗曲線。 物質達到熔點的瞬間，物質是固態，然后是固液共存，最后是液態。 and 總結了結晶和無定形的定義和性質。 比較結晶和非晶的熔化特性。 課文討論記錄 二次備課教學過程 3.課堂小結 1.熔化和熔化的定義 2.晶體熔化和熔化的條件及特點 3.熔化和熔化圖像 4.熔化和熔化晶體與非晶板書設計的比較 3.2熔化和融化教學反思$
