配套福建教育版語文教材---五年級書原版音頻，文末有下載鏈接

在本文中，您將看到：

詞匯分析：

選取文中最常用的短語和句子，

配備例句分析和原文復(fù)習(xí)，掌握課文詞匯；

句子解釋：

重點(diǎn)梳理課文涉及的句型知識點(diǎn)，

從規(guī)則到應(yīng)用，一網(wǎng)打盡，徹底突破難關(guān)；

文字內(nèi)容：

我們對文字進(jìn)行了詳細(xì)的分析和總結(jié)，內(nèi)容通俗易懂。

五年級第一卷第七單元

關(guān)鍵語法A部分

。

歡迎來到陽光學(xué)校。

我會告訴你我們的。

我將帶您參觀我們的中學(xué)。

這是我們的。

這是我們的教學(xué)樓。

我們在一樓。

我們中學(xué)的圖書館在一樓。

'在地上。

班主任辦公室在二樓。

我們會學(xué)習(xí)。

我們將在學(xué)校學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

實(shí)驗(yàn)室在哪里？

他們在四樓。

實(shí)驗(yàn)室在九樓。

知識點(diǎn)：

到。

歡迎來到陽光學(xué)校。

“到+地點(diǎn)。” 意思是“歡迎來到某個城市”。

例如：

到。

歡迎來到重慶。

我會告訴你我們的。

我將帶您參觀我們的中學(xué)。

showb.…意思是“帶領(lǐng)某靈芝去看某地方”。喜歡：

你能給我們看一下嗎？

（您能帶我們參觀一下博物館嗎？）

柳市叔叔農(nóng)場。

（今天李弟兄帶我們參觀他的農(nóng)場。）

我們家在一樓。

我們中學(xué)的圖書館在一樓。

實(shí)驗(yàn)室在哪里？

他們在四樓。

實(shí)驗(yàn)室在九樓。

疑問句的結(jié)構(gòu)為“/are+place？”，用于問路。

答案是“It's/+方向句”。

本單元的定位句子以floor為主，結(jié)構(gòu)為“onthe+序數(shù)詞+floor”。

例如：

'在地上。

班主任辦公室在二樓。

【擴(kuò)展】基數(shù)詞順序改變規(guī)則如下：

基本順序、常規(guī)、輔音加-th。

一、二、三個特殊音符，輔音t、d、d。

8 到 t，9 到 e，ve 被 f 代替。

幾十個輔音y變成ie，最后th加起來。

如果遇到幾十個、幾十個，就先用底座，后用順序。

要將基數(shù)詞更改為序數(shù)詞，需要進(jìn)行以下更改：

1、通常在基數(shù)詞后加-th構(gòu)成序數(shù)詞。

例如：五分之五、九分之九、六十等。

2. 以1、2、3結(jié)尾的基數(shù)詞，雙字母變成序數(shù)詞時會發(fā)生變化。

一變一，二變二，三變?nèi)?span style="display:none">yF4物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

例如：第一、第三。

3.8后去掉t，9后去掉e。如：，第九。

4、十后改為th，例如：第十。

5. 以5、6、7、9結(jié)尾的基數(shù)詞加上輔音組成序數(shù)詞。

例如：第六、第十等。

6. 對于以 y 結(jié)尾的基數(shù)，將 y 更改為 i，并添加 -eth 以形成序數(shù)。

例如：-、-等。

7. 以11、12、13結(jié)尾的基數(shù)詞直接與輔音相加構(gòu)成序數(shù)詞。

例如：、、等。

8、基數(shù)詞的幾十位，改變序數(shù)詞時采用序數(shù)詞后加基數(shù)詞的規(guī)則。

例如：五十二是基數(shù)，可變序數(shù)是五十；六十九是基數(shù)，可變序數(shù)是六十九。

9、一般100以上的基數(shù)詞，在改變數(shù)字時，在輔音后面加-th。

例如：、、等。

我們會學(xué)習(xí)。

我們將在學(xué)校學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

Study和learn都是“學(xué)習(xí)”的意思，有時可以互換，用法上仍存在一定差異。

(1)學(xué)習(xí)是中間階段的學(xué)習(xí)，不涉及研究，

指從無知到知道，從不知道，

指出通過學(xué)習(xí)獲得知識和技能。我

Earn 也可以指某人學(xué)習(xí)、向某個地方學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能等，例如：

我是。

（我正在學(xué)日語。）

現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)新單詞。

（現(xiàn)在讓我們學(xué)習(xí)新短語。）

簡擅長。你可以向她學(xué)習(xí)。

（Jane的滑雪技術(shù)相當(dāng)不錯物理實(shí)驗(yàn)室英文翻譯，你可以向她學(xué)習(xí)。）

(2) 學(xué)習(xí)是研究性或探究性學(xué)習(xí)，

指出學(xué)習(xí)的過程，指深入、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，有刻苦、勤奮之意。

它的學(xué)習(xí)對象往往是科學(xué)、藝術(shù)以及需要深入分析和研究的問題和科目，而不是簡單地獲取方法。

另外，study也可以用作名詞，意思是“研究”。喜歡：

他。

（他學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)。）

他們非常忙碌。

（在大學(xué)里他們忽視了他們的研究工作。）

(3)當(dāng)提及某一學(xué)科的“學(xué)習(xí)”時，或無需指出兩者的區(qū)別時，

學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)可以互換使用。喜歡：

我們將學(xué)習(xí)/學(xué)習(xí)。

（我們將在學(xué)校學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。）

(4) 下列表述中的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)不能互換：

晚上謝拉特。

（她早上學(xué)習(xí)很晚。）

莎莉很好。我們可以向她學(xué)習(xí)。

（莎莉法語說得很好，我們可以向她學(xué)習(xí)。）

字母發(fā)音：

阿爾

高/t?:l/ 高

步行/w?:k/步行

al組合發(fā)音為/?:/，發(fā)音為o的長音，是德語元音a與音節(jié)l組合后的常見發(fā)音。

其他反例：

呼叫/k?:l/呼叫

球/b?:l/球

跌倒/f?:l/跌倒

非盟

/'?:g?st/五月

/?'stre?l??/美國

au組合發(fā)音為/?:/，也是長音發(fā)音為o，是德語元音a和音節(jié)u組合的常見發(fā)音。

其他短語：

/'?:t?m/夏天

/'?:θ?/作者

噢

saw/s?: /see 的過去式

畫/dr?:/書法

aw的組合發(fā)音為/?:/，發(fā)音為o的長音，是德語元音a與音節(jié)w組合后的常見發(fā)音。

其他反例：

法律/l?:/法律

稻草/str?:/稻草

打哈欠/y?:n/ 打哈欠

或者

馬/h?:s/馬

短/??:t/短

or 的組合發(fā)音也是 /?:/，發(fā)音為 o 的長音。這兩個字母組合是法語中常見的元音+音節(jié)組合發(fā)音規(guī)則。

其他反例：

/'m?:ni?/下午

出生/b?:n/出生

奧爾

門/d?:/門

樓層/fl?:/樓層

oor組合的發(fā)音也是/?:/，發(fā)音為o的長音。

這是英語中另一種常見的元音+音節(jié)字母組合，發(fā)音規(guī)則與or相同。

關(guān)鍵語法B部分

這是阿拉弗。

這是物理實(shí)驗(yàn)室。

你很快就會學(xué)會的。

每個人很快都會學(xué)習(xí)物理。

很。

物理一定很有趣。

這是阿拉弗。

這是化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。

上面那個男人是誰？

照片中的那個女人是誰？

那太好了

那就是愛迪生，一位偉大的發(fā)明家。

貝米。

化學(xué)將是我最喜歡的科目。

我想成為一個。

我想成為像愛迪生一樣的科學(xué)家。

多么美好的夢想啊！

多么偉大的夢想啊！

知識點(diǎn)：

這是阿拉弗。

這是一個物理實(shí)驗(yàn)室。

句子中，for是動詞，意思是“用在；帶來”，表示功能。

這把刀是用來。

這把刀用來切蔬菜和水果。

你很快就會學(xué)會的。

你會很快學(xué)會物理。

句子結(jié)構(gòu)為“主語+意志+主語+其他”，

意思是“某人即將做某事”。

這是普通將來時的陳述句，will 位于基本代詞旁邊。

例如：

我下周就會來。

我爺爺明天要來這里。

威爾比米。

化學(xué)將是我最喜歡的科目。

“紀(jì)律+意愿+個人+。”

用于描述一個人未來最喜歡的科目。

例如：

威爾比米。

物理將是我最喜歡的科目。

一定要好好的。

（物理一定很有趣。）

（1）在本教材第18頁第三單元B之前物理實(shí)驗(yàn)室英文翻譯，你已了解must在肯定句中表示“必須”，在否定句中表示“禁止、不允許”，例如：

你必須喝大量的水。

（你必須喝大量的水。）

你必須采取。

（你必須吃藥。）

你發(fā)燒了。你一定不能去。

（你感冒了，不能學(xué)習(xí)。）

(2) 在本課中，我們學(xué)習(xí)了must用于肯定句中，這意味著更自信的推論。

意思是“肯定”，而這些猜想往往都有一定的背景。喜歡：

現(xiàn)在已經(jīng)晚了。你現(xiàn)在必須回家了。

你的一定是。

（時間不早了，你得回去了，你媽媽一定很害怕吧。）

湯姆：我回來了，媽媽。

（爸爸，我要回去了。）

媽媽：現(xiàn)在七點(diǎn)了。你一定是。

（現(xiàn)在七點(diǎn)了，你一定餓了。）

那太好了

（那是偉大的發(fā)明家愛迪生。）

在這句話中，是一個并位詞，表示具體身份。英語中的長同位語通常先出現(xiàn)。

1.同位語是名詞或動詞的前置賓語，用于進(jìn)一步修飾和解釋名詞或動詞的具體內(nèi)容。

例如：，同意。

2. 同位語通常放在被修飾的名詞或動詞之后，前面不帶定代詞。

如果同位語較長，并且在句子中占據(jù)重要位置，那么可以將同位語放在句首，此時需要添加定代詞the。

例如：

阿三，哇薩。作為發(fā)明家，愛迪生是一位天才。

特瓦薩。發(fā)明家愛迪生是一位天才。

我想要變得相似。

（我要成為像愛迪生一樣的科學(xué)家。）

Like 在這個短語中是一個動詞，意思是“像”。

在實(shí)驗(yàn)室中。

在實(shí)驗(yàn)室里，我們看到了愛迪生的照片。

句子中，aof是一個固定短語，前面有一個名詞，

意思是“某人/事物的照片”。例如;

這是一個.

這是鼓浪嶼的照片。

多么美好的夢想啊！

多么美好的理想啊！

這是一個由what引導(dǎo)的感嘆句，修飾名詞dream，省略。

例如：

多么炎熱的一天啊！

三天多熱啊！

單位短語部分

/?m?dlsku?l/ 小學(xué)

'/?ti?t??rz??f?s/

班主任辦公室

研究/?st?di/學(xué)習(xí)

/?f?z?ks/化學(xué)

實(shí)驗(yàn)室/實(shí)驗(yàn)室/實(shí)驗(yàn)室

/?k?m?stri/物理學(xué)

/?b?tl/杯子

/??d?s?n/ 愛迪生

/?n?v?nt??/發(fā)明家

/?s?bd??kt/主題

/?h?st?ri/歷史

/d????ɡr?fi/地理

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