明天，我花了半天時(shí)間讀《撕掉詞句書，這就是你應(yīng)該如何學(xué)英語》。 書中的很多觀點(diǎn)與我們的理念不謀而合。 我挑選了一些對(duì)大家有幫助的內(nèi)容并結(jié)合我自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與大家分享。
本書作者是前新東方班主任培訓(xùn)師、多位著名明星企業(yè)家的英語班主任楊翠賢。 聽說她還教她的高中保姆成為托福語文老師。 這本書或許會(huì)顛覆你的英語學(xué)習(xí)觀念，糾正你的錯(cuò)誤思維。 書中語言淺顯，觀點(diǎn)清晰，有說服力。
本書的開頭列出了兩個(gè)表格。 一是中國中學(xué)生的日語學(xué)習(xí)時(shí)間：中國中學(xué)生在大專結(jié)束時(shí)花了14-16年、2040學(xué)時(shí)（不含課外學(xué)習(xí)時(shí)間）學(xué)習(xí)英語。 這幾乎是世界上最長(zhǎng)的英語學(xué)習(xí)時(shí)間； 另一個(gè)是托福平均分全球排名——近20年來，中國中學(xué)生的聽、說、讀、寫均處于世界前列。 的。 這兩組數(shù)據(jù)放在一起對(duì)比，就說明我們的英語學(xué)習(xí)效率很低，方式上存在很大問題。
1. 詞匯
首先，這本書明確了一個(gè)觀點(diǎn)：你不能記住“單個(gè)”單詞。
很多機(jī)構(gòu)提倡背單詞，因?yàn)楹芏嗍杖雭碜栽~匯書、詞匯課、詞匯App； 短語，但在閱讀中掌握短語，可能要花一半的時(shí)間才能達(dá)到同樣的效果。
記不住詞組的原因主要有以下幾種：
(1)詞組脫離句子，失去“圖形感”，記憶緩慢
以學(xué)習(xí)漢語為例——如果我們?cè)跐h語學(xué)習(xí)中背“單字”：
彪
兇猛的
吳
包
這樣一來，記起來既枯燥又困難，而且大腦中缺乏“畫面甜度”。 比如，當(dāng)聽到“無”字時(shí)，我的大腦一片空白。
而如果我們把每個(gè)漢字都放在“字串”中，就會(huì)有很強(qiáng)的“圖形感”，例如：
堅(jiān)強(qiáng)的兒子
立刻怒吼起來
懦弱的
這樣，你就能記得快、記得牢。
以漢語類比英語，我們必須知道have這個(gè)詞，但只記住這個(gè)詞是沒有意義的，因?yàn)樗粫?huì)單獨(dú)出現(xiàn)，我們必須把它放在“詞串”中背誦：
吃午飯當(dāng)早餐
洗澡
有個(gè)會(huì)議
發(fā)燒了
只有將詞組放入“詞串”中才有意義，大腦中才能浮現(xiàn)出相應(yīng)的畫面。
（2）斷章取義地背單詞，很快就忘記了
很多朋友都會(huì)買一本短語書回來：
放棄
富有的
濫用虐待； 訓(xùn)斥
...
一一背誦，日記里可能會(huì)寫出幾十、幾百句話。 但幾周后，大部分內(nèi)容可能會(huì)被遺忘。 而且讀書中遇到的時(shí)候也不能快速反應(yīng)。
人的大腦對(duì)圖片非常友好，比如六年沒見的朋友，你可能會(huì)忘記他們的名字，但你可以記住他們的臉。 因此，最好結(jié)合上下文來記憶短語。
(3) 癡迷于詞綴、詞根和短語。
本書首先講了一個(gè)詞綴詞根短語的例子：
在古埃及神話中，掌管大地的男神稱為“蓋亞”（Gaia或Gaea），一般譯為“大地的男神”。
蓋亞是世界之初，眾神都是她的后裔。 她在三代神明的爭(zhēng)斗中扮演了極其重要的角色，她的角色就像宮廷劇中的老皇后一樣。
蓋亞（Gaia）的名字蓋亞（Gaia）或蓋亞（Gaea）在西班牙語中的意思是“地球”。 英語中表示月亮和地球的后綴ge-/geo-就出自這里，從而形成了許多與月亮和地球有關(guān)的短語。
詞綴 ge-/geo-moon、earth
地理; 地理; 地形
地質(zhì)學(xué); 地質(zhì)學(xué)
（人名）喬治，意思是農(nóng)民、田間工人
很多朋友都極力推薦詞綴、詞根短語，認(rèn)為這些技巧非常好。 詞綴的詞根確實(shí)是受過高等教育的日語學(xué)習(xí)者需要了解的東西，但如果只注重根據(jù)詞綴和詞根記憶短語而忽視閱讀，那就本末倒置，得不償失了。
雖然英語也經(jīng)歷了“根與根”的漫長(zhǎng)演變，但以“木”為例：
與法語詞綴一樣，漢字的部首也經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的演變，以“木”為“根”衍生出許多其他的漢字，例如：
休：人們依賴行道樹，因?yàn)樗麄兝哿耍运麄冃枰菹ⅰ?span style="display:none">bd5物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
最后：在“木”上加一條水平線，表示行道樹的末端在哪里。 原意是窗欞、尖頭，后來又稱為最后、最后。
Ben：在“wood”下面添加一條水平線來指示樹的上側(cè)。 侯又稱事物的癥結(jié)，與“終”相對(duì)。 本末倒置物理的英語怎么讀英文單詞，就是本末倒置。
采摘：前面部分代表一只手，在樹上，指采摘。
但沒有一個(gè)數(shù)學(xué)老師是這樣教漢字的，也沒有一個(gè)數(shù)學(xué)老師能讓你一下子記住“目”、“秀”、“末”、“本”、“才”。 雖然我通過這些方式背下來了，但由于斷章取義，很難理解漢字的用法，得不償失。
(4)“一詞多義”
英語短語的特點(diǎn)之一就是“一字一詞多義”的現(xiàn)象非常普遍，所以很多朋友在背誦短語的時(shí)候，幾乎會(huì)記住所有的意思（我也曾這樣做過），但這是一種極其低下的現(xiàn)象。等級(jí)。 有效的技術(shù)。
書中比喻了漢語學(xué)習(xí)中的一個(gè)場(chǎng)景
“爛”字有四層含義：
單個(gè)固體物質(zhì)組織被破壞或含水量減少而變脆。 例：豬肉煮得不好。
破碎的; 爛。 例：蘋果爛了。
破爛。 例：這件外套已經(jīng)破舊了。
困惑。 示例：這真是一團(tuán)糟。
如果遵循這些技巧，當(dāng)中學(xué)生回憶起“爛”字時(shí)，他們的情緒就會(huì)受到嚴(yán)重干擾。 他們不知道是爛蘋果，還是破爛的校服，還是復(fù)雜的情緒。 他們的聽覺和言語感覺會(huì)完全混亂。
(5)背誦字典
另一個(gè)誤區(qū)是背字典。 許多教育機(jī)構(gòu)的老師都會(huì)炫耀他們?cè)诖髮W(xué)里背了多少次詞典，以便給自己鍍上銀牌。 雖然這并不能證明背詞典是一種科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方式，也不能證明那位老師的德語水平有多好。
字典是工具書，是用來查詢的。 如果你在閱讀中遇到不熟悉的短語，請(qǐng)打開字典查一下。 詞典不是課本、教材、讀物，不能背。
那么如何把握這句話呢？ 書中提到了正確的做法：讀文章和句子，分解“詞串”，理解“詞串”、句子和文章中短語的含義。
“詞串”也稱為“詞塊”，是指一眼就能形成圖形感覺的最小語言組，例如：
愛無條件的愛——場(chǎng)景圖：父親抱著孩子
給身體抹點(diǎn)潤(rùn)膚露——場(chǎng)景圖：給身上抹點(diǎn)潤(rùn)膚露
不要對(duì)食物挑剔！ 沒有偏食！ ——場(chǎng)景圖：兒子厭食，一家人拍椅子
很多學(xué)生會(huì)把“word ”誤認(rèn)為“”，認(rèn)為它是像“too...to...”“......”這樣的組合。 當(dāng)然，“too...to...”被稱為“固定搭配”。 需要按照這個(gè)結(jié)構(gòu)填寫內(nèi)容，直接使用比較困難。
“字符串”可以是有意義的組合，例如“愛無條件的愛”，也可以是完整的短語，例如“不要對(duì)食物挑剔！不要偏食！”
如果你只記詞組而不記“詞串”，那么使用時(shí)就得將詞組組合在一起，這會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間，而且你可能會(huì)看不到別人。
我們?cè)诠娞?hào)文章中也提到了這個(gè)道理。
2. 語法
書中列出了學(xué)習(xí)句型的幾個(gè)誤區(qū)：
(1)大量做句型選擇題，如：
筆者認(rèn)為，大量做句型題是中國中學(xué)生學(xué)不好句型的癥結(jié)所在。 原因有以下三個(gè)：
當(dāng)你反復(fù)比較“in”、“at”、“on”和“from”時(shí)，你的大腦收到4條信息，其中只有1條是正確的，其他3條都是錯(cuò)誤的。 大腦會(huì)將錯(cuò)誤的信息存儲(chǔ)為正確的信息。
句子問題毫無意義。 你不能做任何無聊的事情。
花時(shí)間去挖掘細(xì)節(jié)，耽誤了中學(xué)生寶貴的閱讀時(shí)間。 學(xué)習(xí)句型的正確方法是多聽、多讀，用正確的句型反復(fù)刺激大腦皮層。 這樣就沒有犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，因?yàn)槟銜?huì)覺得錯(cuò)誤的選項(xiàng)很奇怪。
（2）抓小而放大，盯著一棵樹，放棄一片森林。
在傳統(tǒng)的德語學(xué)習(xí)中，很多人都會(huì)擔(dān)心微妙的發(fā)音、時(shí)態(tài)、名詞、介詞的使用。 例如：
為什么不在 中添加 s 呢？
我在教學(xué)中經(jīng)常遇到這樣的問題，比如：
里面的成分是什么，代表什么意思？ 我可以使用嗎？
我想問一下這句話為什么用of而不是for？
這些問題恰恰暴露了法語學(xué)習(xí)中的“劍斜”思維。
語言不同于物理化學(xué)。 物理化學(xué)是研究客觀世界的學(xué)科，其規(guī)律普遍適用； 而語言是人們?cè)谏a(chǎn)生活中產(chǎn)生的主觀產(chǎn)物。 經(jīng)過數(shù)千年的進(jìn)化，包含了各種情感，根本不可能適用法則。 所以，學(xué)習(xí)語言時(shí)，我們要學(xué)會(huì)欣賞、感受句子，當(dāng)我們戀愛時(shí)，句型自然會(huì)融入血液。
(3)將句型放在閱讀內(nèi)容之上
作者舉了自己兒子和弟弟的例子：
筆者的母親在美國上小學(xué)，班上有來自12個(gè)國家的中學(xué)生。 我第一次去的時(shí)候，只有她在學(xué)句型。 她的法語老師想知道她為什么學(xué)習(xí)代詞賓語和定語代詞。 后來，她扔掉了句型書，開始按照老師的指導(dǎo)看書刊和小說，這才真正學(xué)會(huì)了句型。
作者的妹妹擁有博士學(xué)位。 在英語語言學(xué)中。 她在讀博士時(shí)就能夠深??入研究英語的代詞、謂語、賓語、表語等句型。 類別。
所以學(xué)習(xí)句型的正確方法是：讀得懂就別看句型；讀得懂就別看句型。 不懂就問老師：“這些是什么句型？”
有朋友問：
考試會(huì)考句型，不學(xué)句型怎么做題？
雖然考的不是句型，而是正確的表達(dá)，但只要你在閱讀中堅(jiān)持輸入正確的語料，考試時(shí)自然就能選對(duì)，而不是像做物理化學(xué)題那樣用公式。
（4）離開文章學(xué)習(xí)句型
句型離開語言環(huán)境，就像魚離開水一樣，必然會(huì)死亡。
請(qǐng)看日本男孩五六歲讀的繪本故事里的句子：
蝙蝠睡了一整天。 我希望伊瓦薩巴特。
蝙蝠整天睡覺，我希望我是一只蝙蝠。
如果你把這本圖畫書講給高中生聽，他們很容易就能理解“虛擬時(shí)態(tài)”。 ，我不能成為蝙蝠，所以我用is來表明我在開玩笑，我知道這是不可能的。
蝙蝠蟲。 哎呀！ 我很高興我不會(huì)。
蝙蝠吃蟲子。 不舒服！ 我很高興我不是蝙蝠。
這個(gè)短語使用“”。 因?yàn)槲也皇球穑晕也恍枰摂M。
通過這樣的前后對(duì)比，即使是五六歲的女兒也能聽懂虛擬語氣代詞了。 但回想起來，中學(xué)時(shí)的你，是否也被“虛擬從句”折磨過呢？ 或者說物理的英語怎么讀英文單詞，當(dāng)時(shí)我勉強(qiáng)背誦了具體用法，中考一三年后，這個(gè)用法就“還”給了老師。
讓我們回顧一下我們是如何學(xué)習(xí)英語句型的。 你上過英語句型課，買過英語句型書，或者做過很多英語句型題嗎？ 你的英語老師經(jīng)常給你出英語句型題并做大量句型分析嗎？ 沒有什么。
當(dāng)我們閱讀時(shí)，我們會(huì)無意識(shí)地理解句型。
（5）句子理解清楚了，但句型還是有問題
這是我在教學(xué)中遇到的最常見的學(xué)習(xí)誤區(qū)。
句型是手段，理解是目的。 如果句子能聽懂，就不要考慮句型，否則本末倒置。
句型就像刀一樣，只是一種工具。 如果你可以用手切開香蕉，你還需要刀嗎？ 不要為了練劍而練劍。
導(dǎo)致閱讀理解障礙的句型很少。 也就是說，只有當(dāng)初學(xué)者第一次遇到特殊的句子現(xiàn)象時(shí)，才需要對(duì)其進(jìn)行解釋。
句子模式不是用武力和邏輯來解釋的。 多讀之后，自然就能掌握。
我們?cè)诠娞?hào)文章中也談到了這個(gè)道理。
3. 閱讀
(一)關(guān)于選材
閱讀材料應(yīng)選擇與自己生活高度相關(guān)的內(nèi)容。 那些高度相關(guān)的事情每天晚上都會(huì)重復(fù)幾十上百次，日復(fù)一日，所以每次做這種事情的時(shí)候你都會(huì)想起剛剛學(xué)過的相關(guān)日語。 向上看，向下看，重復(fù)太多，很難忘記。
（二）關(guān)于原書
很多人都嘗試過這本書的原版，但都失敗了。 內(nèi)容太多，根本堅(jiān)持不下去。
作者提出一個(gè)方法：三千弱水，只需取一勺即可飲用。
這么厚的一本書，你可以選擇自己最喜歡的、最感人的、最經(jīng)典的內(nèi)容，仔細(xì)閱讀，甚至背誦。
比如我在讀《哈利1》的時(shí)候，就摘下這樣一段話，反復(fù)讀起來：
死的。 懼怕他。 他回來了，好像要對(duì)他們說，但是很合適。
他原路返回，回到他的身邊，這不是他的，他有他的家，只要他有心。
dead和兩句短小快節(jié)奏緊湊，傳達(dá)出一種緊張感，而dead和flood的展開則運(yùn)用得非常靈活到位，深刻地刻畫了哈利·波特姨媽的極度焦慮。 如果是我，我想不出這么通用的詞匯來形容這幅生動(dòng)的畫面。
back、upto、at，這些動(dòng)作流暢流暢，一氣呵成，也襯托出了心中的驚慌與喧囂。
但這兩段文字非常生動(dòng)。 當(dāng)我閱讀它們時(shí)，我可以在大腦中創(chuàng)建相應(yīng)的場(chǎng)景，然后根據(jù)大腦中的場(chǎng)景用德語復(fù)述，然后與原文進(jìn)行比較，看看是否有差異。 ，哪些方面還需要加強(qiáng)。
（3）少看八卦新聞，多看嚴(yán)肅新聞
四六級(jí)、考研、雅思、托福的環(huán)保、科技、歷史、人文等話題的文章很多。 培養(yǎng)高層次人才。 如果你對(duì)這種話題根本不感興趣，這個(gè)問題的作者就會(huì)覺得這個(gè)人不適合更高層次的學(xué)習(xí)，所以他必須被淘汰。
所以，我們?cè)谧x書的時(shí)候，不能只注重吃喝玩樂、名人八卦，否則就不要帶著學(xué)術(shù)的腔調(diào)去參加考試。
不管我為了娛樂和八卦讀了多少日語，在考試時(shí)我仍然顯得很困惑。
(4) 梯形圖讀取
筆者認(rèn)為，閱讀應(yīng)該從簡(jiǎn)單的讀物開始，找到樂趣，逐漸閱讀更復(fù)雜的讀物。 這樣做可以讓閱讀的樂趣持續(xù)下去。
中學(xué)時(shí)，我買了《書蟲》系列的雙語書籍，每天晚上睡覺前讀20分鐘。 我是從小學(xué)開始看的，高中畢業(yè)的時(shí)候我就能夠看懂中級(jí)的書了。 后來上了大學(xué)，我讀了《21世紀(jì)英文報(bào)》和BBC（大一）、《時(shí)代周刊》（大二），最后讀了《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》（大三及以上）。 會(huì)很“心痛”，但你很快就會(huì)習(xí)慣的。 《刺心》是進(jìn)步的插曲。
但我個(gè)人認(rèn)為大學(xué)生可以直接看《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》，因?yàn)槲覀冇袑ｉT詳細(xì)的精讀課程，完全可以幫助你讀懂難的文章。 但讀書的時(shí)候，不要貪得太多。 剛開始的時(shí)候，三天的時(shí)間足以保證消化吸收。 剛開始是最難的，但堅(jiān)持一兩周后，閱讀速度就會(huì)明顯提高。
選擇話題時(shí)，先從自己熟悉的領(lǐng)域開始，比如與中國、生活相關(guān)的話題，然后逐漸過渡到嚴(yán)肅的話題。 這是因?yàn)樵陂喿x自己熟悉的主題時(shí)，可以利用背景知識(shí)來輔助理解，減少因語言困難而造成的理解障礙。
比如，大二暑假讀原版《哈利》之前，我先看了影片，了解了主要故事情節(jié)和一些魔法咒語，閱讀時(shí)減少了很多阻力，可以更加專注于語言。
書中還有一個(gè)“極端”的反例可以解釋“背景知識(shí)有助于閱讀”，見下面這段話：
???????. 石化公司 ???????.
三年期限?????, ??????。
??????, 倫敦協(xié)議 ????????
氣候與氣候有關(guān)。
上面的英文是后來捕獲的。 我們只知道“石化公司”、“五年期”和“巴黎協(xié)定”這些詞串，但如果你對(duì)氣候變化有所了解，你就可以大致猜出這一段。 這些話的意思是：
石化企業(yè)造成巨大污染。
他們有兩年時(shí)間做出改變。
國際社會(huì)還起草了《倫敦協(xié)定》予以約束。
因此，廣泛閱讀，多讀外文期刊，即使考試中沒有遇到原題，對(duì)于理解文章還是很有幫助的。
以上是本書的重點(diǎn)，其他內(nèi)容與大學(xué)生階段的日語學(xué)習(xí)沒有直接關(guān)系，所以不要理解。
謝謝閱讀！