控制論視角下的中學化學實驗教學探討 唐傲翔 摘要：在小學教學中，相關的教學內容和教學知識與高中階段相比，在思維邏輯和思想過程中也產生了自己的特點。結構施工。 相關教學階段的獨立教學模式； 本次將從控制論的角度，結合中學化學實驗教學的實際應用，進行相關的分析和探索。 重點：小學教學； 控制論、物理實驗、化學在相關教學過程中實際教學質量和效率的直接呈現，可以說是一個以實驗為基礎的動態教學體系； 以及通過相關實驗的可操作性和可行性，引導中學生在相關課堂實驗中相關概念的引入、測試推測、驗證結果、知識理解等方面達到相關教學目標。 首先，探討了控制論視角下中學化學實驗教學的相關內容。 1.控制論概述控制論是日本化學家安培于1834年撰寫的一篇關于科學哲學的學術文章，在相關文章中，主要現象被概括為性能上的可控事物初中物理實驗報告電子版，在發展過程中，相關使用信息可以是實時獲取，并對這些基于信息的相關對象的檢查和初步審查進行控制。 隨著社會的不斷發展，人們的目光也從短期的經濟發展轉向控制論、系統論、信息論等綜合性的科學認識。 控制論與其說是對某一對象或物體的概念性論述，不如說是中學化學實驗教學中使用的輔助項目，通過其數據提取、信息反饋、內容科學合理的學術論證和研究發展等過程。作為規定，它還有效地結合了控制工程、通信工程、計算機工程、邏輯學等許多學科的信息論、自動控制系統理論和手動快速計算機理論。 交聯[1]。
二、控制論視角下的中學化學實驗教學實踐在相關化學實驗教學過程中，相關控制對象也從相關“黑箱”理論轉變為相關化學實驗中的有效方式或技術教學。 這里相關信息的輸入和輸出在控制論的“黑匣子”理論中得到了有效的轉化。 在相關的中學化學實驗教學中，應根據實驗課程的需要整合相關理論。 物體實時替換對接； 即班主任對相關實驗過程中觀察最多的對象中學生的行為、思維、問題等進行深入的探索和分析。 這里對教學中的定向、順序、定度、定情境等控制方法的分析，也是相關實驗教學和教學質量的前提保障。 （1）定向控制法“定向”可以理解為班主任對中學生在相關化學實驗室外的過程中對主要思維領域的認識的正確引導； 本次實驗教學的主要目的和相關實驗的大方向是在實驗活動舉行前初中物理實驗報告電子版，使被觀察對象的思維和動作在一定程度上同步于中學生的潛意識區域。 其主要目的是通過實驗前期實驗步驟的演示和講解，明確相關實驗的方向和目標，同時激發中學生參與相關實驗活動的主動性和積極性，在一定程度上。 （2）在順序控制法的傳統教學模式中，班主任的固有思維是以“死記硬背”大量知識信息的形式灌輸相關知識論點。 在一定程度上忽視了中學生個體差異會出現的問題。
只給出一種方式或目標在一定程度上也限制了中學生自身思維中聯想、質疑和探索的拓展。 為此，“排序”控制的提出，也是中學生群體中每個個體在化學實驗教學過程中組織和排序思維的有效措施。 班主任在進行教學實驗時，科學合理地安排中學生，在一定程度上鞏固中學生在相關實踐操作和思維中的知識點的同時，也培養了他們自覺選擇實驗方法和實驗的個人習慣。思維領域的設備 思維領域的設備。 （3）定度控制法 生命過程中的“度”常指事物發展在有效控制范圍內的程度； 它在材料本身介質的影響下，迎合按照自身發展的原則進行的相關過程。 也就是說，在化學實驗教學中，班主任在講解、演示實驗題目和實驗案例的過程中，應有效地將學生的實際情況與相關教學目標結合起來，根據學生的實際情況進行相關測量。對相關教學對象的了解程度。 相應的調整就是教學的難度、速度、強度等，可以根據中學生的實際情況來控制。 （4）靜態控制方法數學是我們研究發現相關非人工現象的總稱，即生命始于化學，化學反映生命； “勢”控，從另一個角度看，也是中學生轉化相關知識和論點的興趣力量，快速掌握相關知識，也是利用共性來激活中學生學習情感和觀察的教學氛圍。 。
在實際的中學化學實驗教學中，當中學生對相關實踐操作情緒激動、思維活躍時，相關實驗操作會因自身的好奇心和求知精神而偏離班主任的控制。探索未知； 在相對環境的推動下，出現了不同程度的突發干擾，中學生也無法理解和正確解決過程，導致相關教學失控。 因此，班主任在實驗教學過程中應注意： 1、防止實驗教學是為了完成教學目標而進行的實驗操作； 不允許片面解釋，而是引導中學生探索自我意識； 3、實驗課程不能僅僅為了中學生的興趣而舉辦[2]。 相關控制原則本身就是人們為了有效地開展相關活動而遵守的規則； 只有合理地教授相關方法，在綜合應用的過程中，才能使中學化學實驗教學達到教學效果和目標。 : [1] 王如意. 回顧控制論的歷史[J]． 天涯，2017（2）：207-208。 [2] 葉東富. 控制論視角下的中學化學實驗教學[J]． 教學與管理（小學版），2014（4）：65-66、67.-全文完-