文獻簡介：Nurfü?ü,,fü?ü,,《大氣浮力》教學設計人教版九年級第十四章第三節【課本解析】《大氣浮力》本課選自九年級數學第十四章浮力與壓力第三節。 本節內容是在中學生學習液體浮力的特點和液體浮力形成的原因以及空氣的基本性質的基礎上，進一步研究大氣浮力的存在和大氣浮力的特點。 本節首先要求中學生在生活中觀察大氣的存在和應用，得出大氣浮力存在的結論并總結大氣浮力的特點，為下一課活塞泵和壓力知識的理解打下基礎。 本課涉及的實驗，如杯子吸氣球、紙盛水、吸盤、用吸管喝啤酒、呼吸現象等，都是我們生活中經常聽到和接觸到的。 本節教學可以使中學生從生活或自然現象中發現問題，形成對他們的指責，解惑解惑。 本課實驗簡單、有趣、可操作性強，對中學生以后的學習很有幫助。 過程中自己動手，觀察，可以激發中學生的學習興趣。
通過本節的學習，還可以使中學生認識到大氣壓力與生命、自然界有著密切的關系。 【教材處理】 本課教學以體驗—分析—思考—總結—應用為主，主要方式是通過演示實驗和動手實驗來體驗大氣壓的存在。 總結大氣壓的特點，通過多媒體演示實驗了解托里切利實驗和馬武軒半球實驗，進行化學史教育。 【學生分析】經過一年多的數學學習，初中九年級的學生在化學現象分析和實驗操作等方面具備了一定的能力。 因此，本課的杯子蓋實驗和橡皮碗實驗可以免費提供給中學生。 操作，知識遷移和規則總結能力還略有不足。 因此，在教學中，要注重學習方法的指導和實驗設計與歸納的實踐。 ****要求： 1、根據文中描述，做皮碗實驗和皮杯實驗，初步了解實驗原理并產生問題； 2、觀察日常生活中與大氣壓力有關的現象。 【教學目標】 1.知識與技能： (1)認識大氣浮力的存在，總結大氣壓力的特點和成因 (2)了解托里拆利實驗的原理、過程和推論； 明確標準大氣壓的數值 2、過程與方法：中學生感知大氣壓的存在大氣壓強課教學設計，設計實驗檢測大氣壓，感受科學探究的過程； 3.情感、態度和價值觀： (1)通過動手實驗，激發中學生的學習興趣和對生活的理解，激發他們對數學的求知欲； (2) 通過托里切利實驗的學習，培養中學生熱愛科學和嚴謹的科學態度 (3) 通過對大氣浮力知識的了解，初步了解科學技術對人類生活的影響【教學重點與[難度] 重點：大氣浮力的特性及探測大氣浮力的難點：托里切利實驗原理 [教學課時] 1課時 [教學方法] （1）實驗探究、討論分析、資料收集貫穿始終教學過程中的全過程。
(2)撥、類比、分析、歸納等方法。 【教具與多媒體】多媒體電腦、橡皮碗、彈簧測力計、玻璃杯、紙、水、氣球、中學生身邊的物品等【教學流程圖】布置作業：大氣浮力與液體浮力相比有什么誘因, 得出大氣壓的成因 掉出來推測氣球被吸入瓶子里——簡介：大氣浮力 中學生討論搭建實驗 中學生設計實驗檢測大氣壓的大小 中學生親身體驗大氣壓大小和大氣浮力演示實驗的目的是提出問題和明確任務“Demo 1：正常情況下，氣球不會進入玻璃瓶，但當玻璃被冷水燙傷時大氣壓強課教學設計，氣球會吸進瓶子里。為什么？” 多媒體展示：將橡皮碗用力壓在玻璃上，橡皮碗不會掉出來，甚至還能掛東西，這是為什么呢？”...體驗大氣浮力的存在1.“請列舉例子生活中大氣壓的存在”（班主任擬用多媒體圖片激發中學生的興趣）2“那么什么叫大氣浮力？”分析總結歸納出大氣浮力的定義使得中學生可以學會從大量的例子中找出自己的共同特點，用自己的語言進行敘述。采用問題引導的方法，訓練中學生的思維和語言表達能力。大氣浮力的特點及原因☆1》你知道大氣浮力的特點和原因嗎？”同時，為總結知識點打下基礎）2、大氣浮力的特點和液體的浮力特點有什么相似之處？ 它們的形成原因是否相同？ 1 蓋杯實驗班主任指導： 1 用明顯的實驗感受全方位的氣氛 既有浮力又能舉一反三 2. 結合已有知識，用指責和比較培養中學生的總結能力，輪流不同方向的瓶子。 引導中學生比較液體浮力的特點和原因并舉一反三 2. 中學生比較現有知識 結論與推論 3 鼓勵中學生自主探索和創造，為后面的探索打下基礎。 大氣浮力檢測☆1 班主任演示“用橡皮碗感受大氣壓力的存在和大小”教師素養