《大氣浮力》教學設計方案
課題名稱《大氣浮力》學科化學年級二年級小學教學時間一學時（45分鐘）學習者
分析 教學對象為八年級中學生。 他們大多對學習數學有很高的興趣，但缺乏具體的思維能力大氣壓強課教學設計，借書本經驗而造成學習障礙。
中學生學習了固體和液體浮力的知識，掌握了浮力的概念和計算。 具備基本的實驗能力，初步具備觀察力和想象力。
大多數中學生對大氣壓力的實踐經驗很少，喜歡用手操作和探索現象。 因此大氣壓強課教學設計，我們應盡量少用實驗，創設問題情景供中學生觀察、分析和理解。
教學目標 1. 情感心態和價值觀
1、培養實事求是的科學心態。
2、通過對大氣壓力應用的認識，使中學生體會到科學技術對人類生活的影響。
3、中學生通過對大氣浮力的認識，感受大自然的神奇與美麗。 2． 工藝與技巧
1、通過觀察一些實驗現象，感知大氣浮力的客觀存在。
2. 通過一些實驗，感覺大氣浮力的值很大。
3.通過實驗探究體驗科學探究的過程；
4、感知人類對大氣浮力的幫助。 3． 知識和技能
1、了解大氣壓是客觀存在的。 了解大氣浮力的成因；
2.了解托里拆利實驗的原理、過程和推論；
3.了解日常生活中使用大氣壓的例子。了解柱塞泵和離心油泵的工作過程
4. 了解二氧化碳浮力與高度的關系。 眾所周知，大氣的浮力值可以通過氣壓計來檢測。
5、培養中學生的觀察能力和分析能力； 培養中學生的思維能力。教學重點和難點 1.大氣浮力的存在與大氣壓的測量
2. 了解柱塞泵和離心泵工作過程的教學資源 平板玻璃1個，硬紙板1張，溫水適量，礦泉槍1個，裝滿冷水，
水槽1個，細長試管1個，吸盤1個，多媒體。
2.自制多媒體講義。
3.環境為多媒體大屏幕環境。 《大氣浮力》教學過程說明
教學活動1 1.新課程介紹=1GB2⑴
1) 問問題：我們生活在月球周圍的大氣層中。 二氧化碳和液體一樣，沒有形狀，有流動性，也受重力影響。 朋友們，猜猜大氣內部是否也像液體一樣有浮力？
中學生討論猜測
2）實驗演示=1GB 3 ①將硬紙板平放在平板玻璃口上，用手按住，翻過來。 放下之后，你會聽到什么現象？
②：將玻璃杯裝滿水，仍用一張硬紙蓋住杯口，用手按住，上下顛倒。 放下之后，你會聽到什么現象？
③：將熱水倒在剛裝冷水的密封塑料瓶上。 你看到了什么現象？
問一個問題：為什么紙板第一次掉出來，第二次卻沒有？ 塑料瓶是怎樣被壓碎的？
（中學生討論回答：①紙板受到向下的力；②空氣對塑料瓶有壓力；）
3）師生共同推論：大氣對浸入其中的物體在各個方向都有浮力------介紹大氣的浮力
4）大氣浮力形成的原因：
中學生分析、班主任總結
【投影儀顯示】由于空氣也受重力影響，可以流動，所以空氣內部各個方向都有浮力。
教學活動二
2.實驗探究，感受科學探究的過程； =2GB2⑵
1.大氣浮力
1）生活中還有哪些現象可以解釋大氣壓力的存在？
（中學生思考，可能答案：①塑料掛鉤靠大氣壓壓在墻上：
②用吸管喝； ③ 墨水被吸進鉛筆里……）
2）【多媒體展示】馬格德堡半球實驗
提出問題：大氣的浮力有多大？
2.大氣浮力的測定
1）班主任示范鋪墊，中學生觀察思考。
(1)先將玻璃杯裝滿水插入水槽，然后逐漸提起(玻璃杯口不離開海面，下同)，觀察玻璃杯中的水是否滿？ 然后換上細長的試管，重復上述過程。
(2) 中學生討論：你觀察到什么現象？ 為什么水總是滿溢？ 怎樣才能讓水不飽和？
（經過討論，中學生意識到水飽和的原因是大氣壓力低于管道內的水壓。只有當管道內的水壓等于外面的大氣壓力時，如果管道是加長后，管道內的海平面將不再上升而充滿整個管道，此時上方為真空。）
師：這給我們提供了一個檢測大氣壓力的思路：可以通過液體的浮力來間接檢測大氣壓力。 又因為水的密度太小，要求玻璃管太長，所以人們選擇密度高的液態水銀（水銀），這就是著名的托里切利實驗。
2）托里切利實驗。
[播放托里切利實驗視頻]