一、認真學習《考試大綱及題型》，提高自己復習的針對性
1、深入學習《考試大綱》
《考試大綱》是高考命題的依據。 《考試大綱》對高考應考的知識范圍和各知識點的能力水平都有明確的要求。 審查范圍不得隨意擴大或者縮小。 “雙基”仍然是基礎，骨干仍然是核心。 根據《考試大綱》確定的“考試范圍和要求”，指導學生檢查各考點知識的學習是否達到《考試大綱》要求的學習水平； 檢查相關知識之間是否建立聯系，是否形成知識網絡； 檢查化學術語書寫、實驗、計算等基本技能是否掌握。 在復習過程中，要牢牢抓住關鍵知識，即化學的骨干知識高中物理網課，通過情境的轉變，實施有效的訓練，讓學生學化學、活化學。 要認真研究《考試大綱》，明確“考什么”和“怎么考”； 研究教材和教學大綱高中物理網課，以便更有針對性地指導學生復習。
2、專心學習高考題
高考題不僅是《考試大綱》中高考要求的具體體現，而且代表著高考的方向、深度和廣度。 如何學習？ 我認為可以分為三個層次：第一，做。 新入高中的老師主要做2003年至2008年的高考卷子，上高中的老師則重點做2006年至2008年的高考卷子，目的是為了找感覺。 、感受高考題的深度和廣度，有助于我們在第二輪復習中把握“度”，特別是防止在訓練題中片面追求偏、難、怪； 二是比較，比較每年的全國性論文，比較全國各地的論文，尋找差異、共同點和聯系。 這樣，復習的目標就更明確，復習的胸懷就更寬廣； 三是通過近三五年高考題的重點研究，尋找趨勢和趨勢。 找方向、找規律，以此找出高考的重點、難點、熱點，從而提高復習的針對性。
3、認真研究能力要求
《考試大綱》明確規定了化學學科的三項考試能力：接收、吸收和整合化學信息的能力，分析和解決（回答）問題的能力，進行化學實驗和探究的能力。 要充分利用近年來的高考題，對上述三種能力在高考題和考試形式中的體現方式進行深入細致的分析研究，三個能力的提升貫穿第二輪復習教學。 同時，我們還將教學大綱中涉及的考點和能力要求以復習材料的形式印發給學生。 我們還讓學生知道考什么、怎么考、考到什么程度，從而提高學生復習的針對性。
二是制定科學的評審方案。 如果沒有統籌規劃，就很容易隨心所欲而忽視對方。
1、時間分配，就是將復習時間劃分為不同的階段，根據不同階段的特點確定復習任務，做到自信、有序。 一般情況下，第二輪審核時間為3月25日左右至5月中旬。
2、要有重點，即時間不能平均，必須向重點章節傾斜，如基本概念、基礎理論、化學實驗等章節；
3、檢查不足并補齊。 第二輪評審的主要任務是查缺補漏。 老師認為“一定要認真學習教材的相關內容，并結合復習，理清、理解每一個知識點”。 認真學習課本是有效果的，但是效率不高。 學生普遍反映看課本沒什么感覺，讀和不看課本沒有太大區別。 我們的觀點是，沒有必要系統地通讀教科書。 相反，我們可以將課本知識以百日背的形式轉化為題和提綱，要求學生對“考試大綱”中的每個知識點一一進行聯想和分析。 檢查并發現自己不熟悉的知識點或知識盲點。 如果不懂，可以通過查閱課本來解答問題。 這樣效果會更好。
4.總體審查與階段性審查計劃相匹配。 總體復習計劃要精確到月，階段性復習計劃要準確，詳細列出每周的復習任務和進度。
5、適當調整，根據已完成的審核情況調整計劃，補強薄弱環節； 或根據考試大綱的變化及時修改計劃。
三、建立知識網絡并設立教學主題
1、在教學中，應根據各章節建立簡明的知識網絡，然后根據高考題型劃分選題。 在復習這些題目時，可以根據上述題目對以往的高考題進行分類、分析和研究，找出其他題目。 特點和規則，然后解釋它們。 在講解每個題目時，要盡量從各個方面展開，分析透徹，真正掌握解題技巧和規律。
2、縱觀近幾年的化學高考題，一個明顯的特點就是試題不偏、不怪異、不超出大綱。 題型基本保持穩定，沒有發生大的變化。 顯然，出題者是在向我們傳遞一個信號：重視歷年高考題的研究！ 例如，高考題的基本概念大致分為八個方面：物質的構成和變化； 相對原子質量和相對分子質量； 離子共存問題； 氧化還原反應； 離子方程； 物質的數量； 阿伏加德羅常數； 化學反應中的能量變化等。
3、第二輪復習時要善于打破章節界限，設計具體情境，穿插專題討論和練習，達到全面理解的狀態。 例如，以Cl2和HClO為平臺，構建集氧化還原反應、電離平衡知識、化學反應與能源、工業和實驗室氣體發生反應等為一體的復習模塊； 以乙酸和酯化反應為主線，連接有機反應和無機反應。 通過反應之間的聯系、化學平衡和電離平衡方向的控制、有機物相互轉化的規律、有機物特性的檢測，可以有效提高審稿質量。
四、切實落實中小學制度，提高課堂教學效果
1.復習課
經過一輪復習，我們已經復習完了所有的知識點。 如果我們在第二輪復習課時再次列出知識點，老師會煩，學生更煩，課堂效率自然會低。 如何提高課堂效率？ 關鍵是備課。 第二輪評審的大課題可以分解為20多個小課題，一一分配給每個主備人員。 做法是，主備老師提前一周就布置的小課題備課，交給副備課審核補充，然后定稿，交給備課組的其他老師。 這不僅可以加強備課組教師之間的教學經驗交流，也能更好地幫助青年教師的成長。 還可以加強備課組教師的團結協作，減輕教師的工作量。
2. 講座及評估課
講授評價課是高中生第二輪復習中最常見、最重要的課型。 更詳細地說，可以分為試卷復習和習題復習。 學生的能力能否在復習、聽課、評價課中得到有效提升，起著非常關鍵的作用。 要提供一個好的講座和評價課，重點還在于備課。 還可以實行碩士預科制，由講師提出評價要點和方法。
五、突出學科特色，提高實驗評審的實用性
一輪復習中，實驗復習分散到各個章節，主要集中在空中做實驗題、講實驗題，始終滯后于高考實驗命題的改革。 因此，在第二輪復習中，化學實驗必須還原其本來面目。 否則，實驗設計的嚴謹性、實驗觀察的全面性、實驗結果的準確性、實驗結論的科學性都只能是水中花、鏡中月。 夠不著。 通過近年來的高考試題，我們發現實驗題的比例有所增加，難度略有增加，更加注重實驗基礎和能力的雙重考核。
1、充分利用學校資源和電教教學優勢。 在復習實驗題目時，利用兩個晚上的時間播放實驗光盤，讓學生看看名師是如何做實驗、講授實驗的。
2、將常用的儀器設備搬到實驗室，讓學生親自實踐、體驗。
3、查漏補缺，強化基礎年級的薄弱環節和盲點，盡力創造條件，彌補高一、二年級錯過的實驗，或者重做一些有代表性的典型實驗。
4.進行實驗設計培訓。 根據實驗練習的要求，設計實驗方案，為學生提供強化訓練。
