·靜摩擦力產生的條件和規律，以及對最大靜摩擦力概念的正確理解。 難點： ·判斷有無靜摩擦力以及靜摩擦力的方向。 ·靜摩擦力大小的簡單計算。 六、教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖 1 復習 簡介： 1、用手拿起一本書，問書為什么沒有掉下來？ （示范與講解同時進行） 2. 提出問題介紹新課。 2. 提出一個問題來介紹新課程。 那么我們就來復習一下初中時所學的關于摩擦的知識吧。 1 什么是摩擦力？ 2 ②摩擦力有哪幾種類型？ （靜摩擦、滑動摩擦、滾動摩擦） 3 ③摩擦的方向？ 1.學生獲得感性認識。 陶冶情操。 2.學生復習并思考問題。 舉手說出你知道的問題并簡要理解。 3. 確定課堂上要學習的任務。 1、讓學生了解摩擦給我們生活帶來的狀況，培養熱愛生活的思想感情。 2、激發學生的學習欲望和好奇心。 培養學生發現問題的能力，體現從生活走向物理的教學理念。 2.了解摩擦力： 1.判斷物體是否受到摩擦力的影響。 2、滑動摩擦和靜摩擦的概念 ◆ 相對運動和相對運動的趨勢 ◆ 物體相互接觸和擠壓 ◆ 物體之間的接觸要粗糙。 3、結合學生實際生活，列出生活中存在的各種摩擦力，并結合實例做出判斷。 與初中的知識進行對比，總結出兩種不同類型的摩擦。
2.觀察并總結靜摩擦力和滑動摩擦力的定義和區別。 3.學生根據物體所受的力進行分析判斷，并得出結論。 1、能夠從簡單的圖形判斷中得出簡單的結論。 同時，由于學生已有知識，需要給予更多指導，培養深入分析和歸納能力。 2、通過師生互動培養學生的觀察能力和語言表達能力。 利用學生分析實例，讓學生對摩擦有一個初步的認識，為后面的探索打下基礎。 三、探究靜摩擦力： 1、產生靜摩擦力的條件：（1）物體之間有相對運動的趨勢； (2)物體相互接觸、相互擠壓(發生變形)； (3)兩接觸面不光滑，應有粗糙度。 2. 問：能否根據實際情況判斷物體是否受到靜摩擦力？ 3. 演示實驗：為了體驗靜摩擦力，將兩本書一頁一頁地相互插入，然后將書分開，看看力的大小。 問：那么靜摩擦力有多大？ 四、實驗探索：探究靜摩擦力的大小 1、學生根據剛才所學知識，總結“靜摩擦力”發生的條件。 2.根據生活中的例子，可以判斷物體是否受到靜摩擦力。 3.學生參與動手實驗，感受靜摩擦力的大小。 4、進行探索性實驗，完成規定的實驗，并得出結論。 結論：靜摩擦 1.使學生認識到復雜的事物是由簡單的事物組成的。 2、有無靜摩擦要根據具體情況來判斷。
3、可以通過簡單的實驗來感受靜摩擦力的大小，并設計具體的方案。 5.但是隨后我們會發現靜摩擦力不會無限增加。 其增長是有限度的。 當超過這個限制時，物體將從靜止變為運動。 即相對運動的趨勢變為相對運動，此時所受到的摩擦力將變為滑動摩擦力。 靜摩擦力Fmax的最大值稱為最大靜摩擦力（移動但不移動時的摩擦力）。 它的值等于物體剛開始移動時拉力的大小。 可見，兩個物體之間的靜摩擦力可以是變力，其大小可以在0到Fmax之間高中物理教學設計模板，即0<F≤Fmax【探究最大靜摩擦力與哪些因素有關】回顧一下我們剛剛進行的實驗，我們來探討一下Fmax的大小與哪些因素有關，有什么關系？ 學生自己設計實驗并得出結論。 (1)與物體所受的壓力(正壓力)有關。 (2)與物體接觸面的粗糙度有關。 6.靜摩擦的方向 前面我們研究了靜摩擦的大小。 現在我們來討論靜摩擦力的方向。 >靜摩擦力的方向始終沿著接觸面。 （曲面方向與接觸面相切）>靜摩擦力的方向與物體相對運動趨勢的方向相反。 這里的相對運動趨勢是指該物體相對于與其接觸的物體（另一個物體）。 >確定靜摩擦力的兩種方法 ①若“光滑”法（又稱浮雕法）：可以假設接觸面光滑高中物理教學設計模板，看物體之間是否會發生相對運動。
②狀態分析法：根據運動狀態，利用平衡條件或牛頓定律來判斷。 （根據物體受到的其他力和物體的運動狀態（加速度）來判斷）以供將來擴展。 三、滾動摩擦 1、一個物體在另一個物體表面滾動時產生的摩擦力稱為滾動摩擦。 2、滾動摩擦力比滑動摩擦力小得多。 【動手做】體驗滾動摩擦力的大小。 6、探究性實驗的目的是提高學生的實驗設計和探究能力，提高學生基于現有實驗設備進行實驗探究的能力。 7.學生分析問題、解決問題。 清楚地理解分析問題的過程。 設計研究實驗并得出結論： 1． 學生們互相交??流，發表意見，通過協商解決不明白的問題，對不同意見進行辯論。 2.從日常生活中發現物理問題。 5、培養學生對科學的求知欲，使學生愿意探索日常生活中的物理原理，勇于探索生活用品中的物理原理。 6、具體問題的分析過程讓學生了解解決問題規范和流程的重要性，養成良好的習慣。 2、發現日常生活中的物理問題，了解學生日常生活中的觀察和判斷能力，同時引導學生運用所學知識分析實際問題。 7、教學評價設計對于剛進入高中的學生來說，摩擦教學篇成為學習高中物理的新難點。 由于摩擦力“動中靜、靜中動”的特點及其難以捉摸、可把握的特點，如何設計本章的教學內容，提高物理教學的有效性，成為高中物理討論的課題。教師。 確實，良好的教學設計無論對于后續高中物理的系統學習，還是實際物理應用能力的提升都是非常有幫助的。 本文主要結合作者多年一線高中物理教學經驗，以高中物理人教版為例。 八、黑板設計第三節、摩擦力 1、靜摩擦力 （1）靜摩擦力的概念； (2)生成條件； (3)尺寸：0＜F≤Fmax； (4) 方向； (5)效果。 2、滑動摩擦 （1）滑動摩擦的概念； （二）產生條件； (3)尺寸：F=μFN； (4) 方向； (5)效果。 3 滾動摩擦
