密度和社會生活
1、密度作為物質的重要屬性，廣泛應用于科學研究和生產生活中。
(1)農業
①用于判斷土壤的肥力。 土壤越肥沃，其密度越小。
② 密度也用于播種前的選種。 將要挑選的種子放入水中。 飽滿而健壯的種子因密度高而沉入水底，而枯萎雜草的種子因密度低而浮在水面上。
(2)工業
有些工廠所使用的原材料往往是根據其密度來判斷的。 例如：一些淀粉生產廠以馬鈴薯為原料，馬鈴薯的淀粉含量直接影響淀粉產量。 一般來說，淀粉含量越多的土豆密度越大，因此測量土豆的密度不僅可以判斷土豆的品質，還可以估算淀粉產量。 密度也用于鑄造廠的生產。 在鑄造金屬物體之前，工廠需要估計有多少金屬被熔化并注入復制模具中。 這時就需要根據模具的體積和金屬的密度來計算熔化的金屬量。 一定量的金屬以避免浪費。
以上是密度與農業、工業的聯系。 同學們一定要認真學習。 相信同學們會對這個知識點有更好的了解。
初中物理知識點總結：功與功率
確定力是否對物體做功取決于兩個因素。 一是作用在物體上的力，二是物體沿力的方向移動的距離。 如果兩者之一缺失，則力對物體不起作用。 通常有以下三種類型：
(1)由于物體的慣性運動，雖然有距離，但不受力的影響。 例如，在光滑水平面上勻速滑動的木塊由于慣性而向前移動，在水平方向上不會受到任何阻力或動力，因此沒有力對其做功。
(2) 物體受到力的作用，但保持靜止狀態，并且不會沿力的方向移動一段距離。 例如，用力推車而不推。 在這個過程中，缺少了一個功因數，所以推小車的力對小車沒有做功。
(3) 物體受到力的作用，也移動了一段距離，但物體移動距離的方向與物體受力的方向垂直，因此力沒有移動。對對象進行的任何操作。 例如，如果一只手用垂直向上的拉力提起一個桶，并在水平方向上移動一段距離，那么桶在垂直方向上不會移動任何距離，這個拉力對桶沒有做功。
【典型例子】
例1：在下圖中的四種情況下，人對物體所做的功是（ ）
分析：
這是一個關于力是否對物體起作用的問題。 判斷力是否對物體做功，關鍵是看做功的兩個必要因素是否同時滿足。 方案A中，鏟斗靠鏟斗的力向上移動，移動距離的方向為向前。 力的方向垂直于移動距離的方向。 因此，提起鏟斗的力沒有做功，故A錯誤； 選項B中，屬于“無力”“距離”情況下，舉力對杠鈴沒有做功，所以B錯誤； 選項C，雖然人用力舉起石頭，但沒有距離，故C錯誤； 選項D，人推車，推力方向為水平向前。 汽車沿著推力的方向移動了一段距離，所以推力確實起作用。 因此D是正確的。
答案：D
例2：小明體重600N，小強體重500N。 他們比賽攀爬建筑物。 小明跑到五樓需要30秒，小強跑到五樓需要24秒。 完成的工作越多，力量就越大。
分析：這是一道關于功率的測量和計算的問題。 從功率公式P=W/t可以看出，為了比較攀爬建筑物時的功率，我們必須知道攀爬過程中所做的功和時間。 這里的功是人克服自身重力所做的功。 可見，只要測量出人的質量和建筑物的高度，就可以計算出人所做的功的量。
初中物理探究式教學的設計與實施
物理學作為一門重要的自然學科的基礎，是研究物質結構、物質相互作用和運動規律的自然科學。 主要由實驗和理論兩部分組成。 物理實驗是科學研究的基礎； 物理理論是人類對最基本、最普遍的自然規律的認識和概括。 因此，對物理的進一步理解和認知必須從初中物理教學開始。
通過這幾年的物理教學，我發現“物理難學”的現象讓很多學生對物理敬而遠之。 然而，初中物理教學是對學生探索物理知識的入門和啟蒙。 它是培養學生學習物理的興趣，賦予學生初步觀察事物、分析問題、解決問題的能力的關鍵。 因此，在對初中學生進行物理教學時，首先要正確引導，使學生能夠順利地升入更高的物理水平，其次要根據學生的具體情況選擇提高物理知識的方法。 因此，在今天的新課程課堂中，教師應該是教學課堂的組織者、參與者、引導者，師生之間應該平等對話和交流。 只有這樣，才能讓學生認識科學、認識科學，使學生從被動接受知識轉變為主動獲取知識，從而培養學生的科學探究能力、實踐科學態度和創新探索精神。 那么，初中物理教學中如何設計和實施探究式學習呢？
一、關于探究式教學的意義
首先，探究式教學作為一種新的教育內容和教學方法，其總體目標是培養學生的科學探究能力，培養學生務實的科學態度和創新的探索精神，通過科學探究活動培養學生的能力。 參與意識、對社會的關注、對生活的關注，從而改變了以往的傳統教學模式。 新的教學模式更有利于實施探究式教學、科學探究，有利于新課程三維目標的實現。
初中物理實驗：液體對容器底部和容器壁的壓力
{RKEY},{RKEY},{RKEY},初中物理實驗關于液體對容器底壁的壓力，{RKEY}，{RKEY}，{RKEY}觀察與思考
用橡膠膜將粗玻璃管的下端兩端開口扎緊，將玻璃管垂直放置，向管內加水，觀察管下端橡膠膜形狀的變化。
1、管內注入水后，管底部的橡膠膜形狀發生了什么變化？ 這是什么意思？
2.繼續向管內加水，增加管內水的深度。 橡膠薄膜的形狀會發生什么變化？ 改變的原因是什么？ 這個變化意味著什么？
3、如圖所示，用帶有橡膠膜的側管包住玻璃筒的側管口，并扎緊。 向管內加水，觀察膠膜形狀的變化。 觀察到什么現象？ 這種現象意味著什么？
實驗原理
1.液體對容器底部施加壓力。
2.液體還會對容器的側壁施加壓力。
圖1
圖二
圖3
實驗結果
1、初中物理實驗液體對容器底部和容器壁的壓力。 由于重力的作用，液體對容器的底部和側壁施加壓力。
2、液體內部的壓力與液體的深度有關。 壓力隨深度增加而增加；
3、液體內部各個方向都有壓力，且同一深度內各個方向的壓力相等。
4、液體內部的壓力還與液體的密度有關。
實驗測試點
這個實驗常常以填空、選擇、實驗探究等形式出現，是比較重要的一點。
經典測試題
舉一反三
1、當水深逐漸達到胸部時，人們從游泳池的淺水區移動到深水區時，感覺如何？ 初中物理壓力實驗液體為什么在裝置的底壁上？
2、洪峰來臨時，河水水位迅速上升超過警戒水位，為什么有可能發生決堤？
初中物理光的色散成分知識要點
【——光的色散組成的知識要點】光的色散需要能夠折射光的介質。 介質的折射率隨光波的頻率或真空中的波長而變化。
分散組合物
中等的
當多色光在介質界面折射時，介質對不同波長的光具有不同的折射率，各種顏色的光因折射角度不同而相互分離。 1672年，牛頓使用棱鏡將陽光分解成彩色帶。 這是第一個分散實驗。 色散定律通常用介質的折射率n或色散指數dn/dλ與波長λ之間的關系來描述。
光波
當然，光的色散還涉及到光波。 光波有一定的頻率。 光的顏色是由光波的頻率決定的。 在可見光區域，紅光的頻率最小，紫光的頻率最大。 光在真空中傳播的速度是相同的，約等于3.0×10^8m/s。 但不同頻率的單色光在介質中傳播時，由于介質的作用，傳播速度比真空中的速度小，且速度互不相同。 紅色光的速度較高，紫色光的速度較高。 介質的傳播速度小，因此介質對紅光的折射率小，對紫光的折射率大。 當不同顏色的光以相同的入射角射到棱鏡上時，紅光的偏折最小，接近頂角一端。 紫光的頻率高，在介質中折射率高，因此排列在光譜中最靠近棱鏡底部的一端。
事實上，任何介質的色散都可以分為兩種：正常色散和異常色散。
二年級物理從粒子到宇宙知識點總結
從粒子到宇宙點的總結
1.進入分子世界
A. 科學家研究微觀世界時用什么：根據現象提出結構模型猜想，然后收集證據來證明自己的猜想。
物質是由粒子組成的，粒子之間有間隙。 粒子就是分子，分子是維持物質性質的最小粒子。 分子直徑約為：10-10m。
B、分子理論知識：
物質是由大量的分子組成的
(1)分子間存在間隙
(2)分子始終處于不斷運動狀態
(3)分子間同時存在吸引力和排斥力
展示分子理論知識的現象包括：……
C 初中物理。 用分子理論知識簡單解釋物質的三種狀態。
2.探索更小的顆粒
原子是參與化學變化的最小粒子。
A. 分子是由原子組成的。 由不同種類的原子組成的分子化合物； 由相同原子組成的分子稱為元素。
原子由原子核和原子核外的電子組成。 電子帶負電并圍繞原子核移動。 原子核由質子和中子組成。 質子帶正電，中子不帶電。 質子和中子由稱為夸克的較小粒子組成。
B. 原子“行星結構模型”
湯姆森發現了電子，盧瑟福發現了質子，并提出了原子行星結構模型； 查德威克發現了中子，蓋爾曼提出了“夸克”； 直徑大小關系：分子、原子、原子核、質子、夸克
3.探索宇宙的秘密
A、人類認識宇宙的過程：由近到遠。 從“地心說”到“日心說”。
一光年（光在真空中一年所走過的距離）是長度單位，天尺指的是太陽到地球的距離。 “紅移”現象證明星系正在遠離我們。
B. 了解大爆炸發生在 150 億年前。
初中物理教案：變阻器
教學目標
目標
1、了解滑動的結構和作用，可以改變阻力的原理。
2、了解滑軌上所標注規格的含義，能夠識別滑軌的規格，并將滑軌連接到電路上，從而改變電路中的電流。
3.了解電阻盒的用途，并能讀懂電阻盒的指示。 初中物理。
4、了解變阻器盒阻值變化的區別和特點。
目標
1.深耕創新。
2、培養學生根據事實分析、總結問題的能力。
3、培養學生使用電工儀器的技能和良好習慣。
情感目標
培養學生實事求是的科學態度，增強思想品德。
教學建議
教材分析
從理論應用實踐出發，通過提出實際問題引入新課。
本節教學內容主要是滑動的結構和使用。 由于零件較多，連接方式也多種多樣，是電學教學的難點之一。 為此，九年義務教育物理教學計劃進行了調整。 ，在電氣問題中，不會出現三個端子同時接入電路的情況。 這一點在教學過程中常常受到重視。
本節的另一部分是阻力盒，它是通過滑動功能引入的。
分享建議
這一部分要立足實際，注重觀察、比較和思考，仔細觀察，對實物、結構圖和符號進行比較。
引導、啟發、示范，學生自己觀察、自己操作。 師生共同討論分析，總結使用規律。
在介紹這個主題時，創造有趣的物理情境非常重要。 只有這樣，才能激發學生對知識的好奇心，才能凸顯物理的作用，有效降低教學坡度，加深學生對物理結構和原理的理解。 可以通過滑動的特點引出阻力箱、滑動與阻力箱的特點對比教學。
教學設計計劃
引入新課程
演示1：顯示收音機原子物理知識點，選擇某個電臺，調節音量控制旋鈕，音量變化。
為什么調節音量開關時揚聲器音量會變化？
1. 轉動電視機的亮度旋鈕，熒光屏上的圖像會變亮或變暗。
2. 演出開始時，劇場內的燈光如何由亮變暗？
演示2 展示幻燈片并告訴學生這叫做滑動。 是實驗室常用的儀器。 將滑塊與小燈泡串聯起來，然后接入電路。 關閉開關并移動滑塊。 讓學生觀察小燈泡的亮度，并指出亮度的變化是由于滑動造成的。 起作用。
老師指出：以上生活中的例子都有一個相當于滑動的成分。
本節我們將學習滑動的功能、結構、原理和使用。
1. 幻燈片
滑動效果
移動滑塊可以更改音量和亮度。 收音機音量的變化、燈泡亮度的變化都是由流過它的電流不同引起的，所以滑塊就是電路中改變電流的元件。
我們知道，在電壓恒定的情況下，要減小電流，就應增大電阻，要增大電流，就應減小電阻。
滑動結構
滑動通過改變電阻來改變電路中的電流。 那么滑塊的運動如何改變所連接電路的電阻呢？
讓學生觀察每組桌子上的兩組滑梯，看看誰能解釋滑動結構。
教師提出觀察大綱。
1.它由多少個部分組成，每個部分由什么材料制成？
2. 這些部件如何組合在一起？
3. 有多少個連接？ 連接到電路后電流的路徑是怎樣的？
4. 銘牌上的符號是什么？
學生觀察后，請同學解釋并互相補充。 最后老師清晰地介紹了滑動結構并明確了各部分的名稱。
引導學生分析滑動能量從結構上改變阻力的原理。 纏繞的電阻絲是固定的，那么如何改變連接到電路上的電阻呢？
導體的電阻由哪些因素決定？
根據這些因素，可以采用什么方法來降低阻力。
學生討論：
總結了四種方法：減少導體長度、增大截面積、選擇電阻率低的材料、降低溫度。
這四種方法中，哪一種從實用角度來說更簡單、更可行呢？ （減少長度）那么如何減少呢？
示范實驗3.
它是一種帶有金屬觸點的長鎳鉻合金電阻絲。 向右滑動時，指示變小。 向左滑動時原子物理知識點，指示變大。
學生分析：
這個實驗是靠什么來改變所連接電路的電阻的（依靠在電阻線上移動的觸點來改變所連接導線的長度）。 老師指出，這是最簡單的“滑”。 這個最簡單的“滑動”與我們手里的有什么區別呢？ 為什么我要用手來做實驗？ 它的優點是什么？ 讓學生分析總結（改變電阻效果明顯，節省空間，縮小儀器體積）
結構圖及符號
總結以上分析，滑動原理是通過移動滑塊與電阻絲之間的接觸點來改變電阻絲與電路連接的長度，從而改變電流。
根據上面的分析，簡單來說，滑動就是一個帶有可滑動滑塊的電阻器。 作為重要的電氣元件，可用符號
意味著它的結構可以簡單地表示為
滑動使用
滑動件是重要的電氣元件。 如何使用它？
1、連接方法。 如何將其連接到電路中以達到改變電流的目的呢？
首先，它必須串聯到電路中。
(1)將兩極連接到電路上，即使將電線連接到滑塊或支架上，也不能連接到電路上。
(2)必須串聯在電路中。
讓學生實驗。 每組如圖所示連接電路，并根據你的連接方法告訴電路中連接哪一部分電阻絲。 在這里解決“想討論”
連接四大支柱的正確方法有多少種？ 并總結出“一上一下”的規則。
2. 指導學生將滑塊移至距下端子最遠的一端以閉合開關。
(1)分析猜測滑塊向右移動表示數字和燈泡亮度的變化，然后手動操作并觀察驗證。
(2)分析猜測滑塊向左移動表示數字和燈泡亮度的變化，然后手動操作并觀察驗證。
(3)分析猜測移動滑塊使連接電路的電阻達到最大的情況，然后手動操作并觀察驗證。
(4)分析、猜測滑塊移動時的情況，盡量減少與電路連接的電阻，然后進行操作、觀察、驗證。
從上面的實驗可以看出，滑動滑塊的位置不同，開關閉合時電路中的電流也不同。 當電阻最大時，電流最小，當電阻最小時，電流最大。 電氣實驗是為了防止開關閉合時電流過大燒壞元件。 合閘前要求將滑塊置于電阻最大的位置——即距下端子最遠的位置。
3、從正面觀察滑動銘牌上標注的是什么？ 這是什么意思？ 這是什么意思？
滑塊與所有電氣儀器一樣，有自己的規格和參數。 每個電阻器都有規定的最大阻值和允許通過的最大電流。 即使使用前需要閱讀銘牌，電流也不允許超過最大允許電流值。
2.電阻箱
至此，我們可以告訴大家，當你聽廣播調節音量時，相當于滑動的東西，在無線電技術中常用，叫做電位器（展示實際物體供學生觀察）。 但這些都有一個缺點。 雖然它們可以改變電阻，但無法讀取電阻的具體值。 有什么方法可以讀取電阻值嗎？ 請閱讀課本中電阻箱的相關內容并回答問題。
（1）阻力箱的變化與滑動阻力有什么區別？ （滑動阻力從一根線到另一根線，逐漸改變阻力。阻力盒隨著旋轉而旋轉，這是一種“跳躍”的變化）
（2）它們的優缺點是什么？
(3)如何閱讀？
學生回答后總結
滑動
電阻箱
差異1
逐漸改變電阻
跳變電阻
差異2
無法讀取電阻值
可讀取電阻值
讀數方法：各旋鈕“△”的對數之和乘以放大倍數。
學生如何總結閱讀內容
各旋鈕對應指示點的指示乘以面板上標注的倍數相加。
詢價活動
【主題】自制滑梯
【組織形式】個人或團體
【活動方式】
1.了解滑動原理。
2、收集相關材料。
3. 親手制作和實驗。
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