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功率北京師范大學燕化附屬中學龍東教材分析:功率

更新時間:2024-02-26 文章作者:佚名 信息來源:網絡整理 閱讀次數:

2、理解冪的推導公式P=F?v的物理意義,掌握其用法,能夠利用冪的兩個公式解釋現象和進行計算。 3、了解平均功率和瞬時功率,了解平均功率、瞬時功率、額定功率、實際功率之間的區別和聯系。 教學重點:①理解功率的概念。 ②認識冪的種類及教學計算的難點: 1.冪表達式P=F·v的物理意義及應用。 2、瞬時功率和平均功率的計算。 教學方式:歸納式教學法、情景式教學法 教學方式:啟發式教學、多媒體輔助法 教學流程圖: 教學流程: 課前:登錄平臺發送預習任務。 根據平臺上學生的預習反饋,發現薄弱環節,進行有針對性的教學。 (提示:請登錄平臺發送本節預習任務) 1.創設情境,引入話題【教師引導并提問】從生活中常見的兩種農耕方式的差異,讓學生判斷哪一種方法更快? 學生如何比較? 【學生回答】拖拉機運轉得越來越快。 【設計意圖】從生活實際出發,當學生在現實中發現問題時,找出問題所在,然后通過學習解決問題。 【繼續觀察圖片】【老師引導并提問】類比我們之前學過的描述運動速度的方法,我們能做什么呢? 【學生回答】比較單位時間完成的工作量 【設計意圖】利用之前學過的知識進行類比分析,學生更容易接受。 運動速度的描述——速度,那么我們能否找到一個描述工作速度的物理量,引導學生思考,激發學生的興趣。VLy物理好資源網(原物理ok網)

2、觀察、體驗和新知識的構建【思考與討論】問題:起重機A在60秒內將1噸貨物提升到預定高度。 起重機B在30秒內將1噸貨物提升到相同高度。 【教師指導并提問】1、這兩臺起重機對貨物所做的功有什么關系? 2. 這兩臺起重機哪一個工作速度更快? 3. 您如何比較他們的工作速度? 【學生思考猜測】在老師的指導下回答:1.相同 2.B比A快 3.作業相同,時間越短,作業越快【老師引導提問】《思考》它”起重機裝甲在60秒內提升貨物所做的功為1.5×105J。 另一臺起重機B吊起貨物,30秒內起重1.8×105J。 你能比較一下誰的工作更快嗎? 你覺得如何比較? 【學生思考猜測】B快速做功的方法:功/時間,比值反映做功的速度 總結:這是物理學中用來比較做功速度的方法 功/時間=功率 【設計意圖】 找到問題,根據分析理解前面的知識并推導出答案。 引導式教學讓學生思考和分析答案。 引導式教學讓學生自己發現問題,找到問題的解決方案,從而學習知識點。 3. 加深對新課程教學的理解,功率的概念 1. 定義 2. 功率的表達 3. 單元 4. 物理意義 5. 功率的性質 【講解】 1. 做功與完成做功所用時間的比值這就是所謂的力量。 2、功率=功/時間3、在國家單位制中,功率單位為瓦,簡稱瓦,符號W,1W=1J/s高中物理 功率,常用單位為千瓦(kW); 1kW=,反映力對物體所做的功的速度。VLy物理好資源網(原物理ok網)

5、功率是一個標量,有額定功率和實際功率。 1、額定功率:是指機器在正常情況下能長期工作的最大輸出功率,為機器銘牌上的標稱值。 2、實際功率:指機器在運行時實際輸出的功率。 3. 實際功率始終小于或等于額定功率。 4、機車發動機的功率是指牽引的功率,而不是外力或阻力的綜合功率。 【老師引導并提問】實際功率大于額定功率會怎樣? 起重機的功率是什么意思? 【學生思考并回答】如果實際功率大于額定功率,機器很容易損壞。 起重機吊運貨物的功率是指鋼絲繩拉力的功率。 、功率與速度的關系【知識結構】1、功率代表做功的速度,速度代表運動的速度。 兩者之間是什么關系? 2、公式P=Fv的討論【思維分析】當恒力做功,且力與位移方向相同時,W=FLP=W/t=FL/t=Fv,即P= Fv. 當力與位移夾角為α時高中物理 功率,P=Fvcosα ①若F為恒力,物體以勻速運動,即v不變,則P不變。 ②當P一定時,F越大,v越小; F越小,v越大。 ③若F一定,則v越大,P越大,最大為額定功率。 (提示:請打開素材《動畫演示:以汽車啟動為例,演示動力》) 【設計意圖】學生了解公式推導、公式推導及證明。 ,平均功率和瞬時功率。 平均功率:表示一段時間內做功的平均速度。 P=W/t 瞬時功率:表示某一時刻做功的速度。VLy物理好資源網(原物理ok網)

P=Fvcosα 4、運用公式,學以致用【老師指導并提問】一臺電機2分鐘將高空纜車運到山頂,完成1.2×106J的功。 工作的力量是什么? 體重約60公斤的人從山底爬到山頂大約需要20分鐘。 這個人的作品威力大約是多少? (山腳到山頂的海拔差為200m) 【學生思考解答】【設計意圖】學以致用,理解公式,熟悉公式。 5. 課內練習和課堂總結(提示:打開配套練習,使用互動答題紙,可以更快更方便地了解學生的學習情況)通過要求學生完成問題和練習來鞏固本節課所學的知識【指導】幫助學生完成題目,鞏固本課所學知識,指導學生完成課堂小結 【思考】認真思考,完成練習,配合老師完成課堂小結,鞏固自己的知識框架 【設計意圖】通過練習和總結,對課堂知識體系進行整體反饋,構建自己的知識框架,達到檢驗和激勵的目的。 黑板設計: 7.3 功率 1. 功率的概念 2. 平均功率和瞬時功率 1. 定義: 1. 平均功率: 2. 表達式: 2. 瞬時功率: 3. 單位:VLy物理好資源網(原物理ok網)

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