總之，本課程側(cè)重于基本的分析思想和方法。 通過講授與練習(xí)相結(jié)合，課堂引導(dǎo)分析與反饋，學(xué)生基本掌握了利用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決機(jī)械問題的基本思想和方法。 大多數(shù)審查會(huì)議都是以這種形式進(jìn)行的。 我覺得這堂復(fù)習(xí)課還是比較成功的。 我抓住了本章的重點(diǎn)知識(shí)高中物理牛頓運(yùn)動(dòng)定律，精選習(xí)題，用習(xí)題來提升和鞏固知識(shí)點(diǎn)。 按照講授-實(shí)踐-講授的步驟進(jìn)行高中物理牛頓運(yùn)動(dòng)定律，班級容量大，學(xué)生反饋積極，效果好。 但經(jīng)過聽課和評價(jià)后，我覺得這門課還存在以下不足： 1、復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)，只是簡單地羅列概念和規(guī)則，沒有探究知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 。 2、審查方式死板、重復(fù)。 復(fù)習(xí)課被視為一種高密度的課堂教學(xué)。 學(xué)生成為接受機(jī)器，只需重復(fù)練習(xí)即可。 3、注重記憶知識(shí)本身，而不注重復(fù)習(xí)知識(shí)的獲取過程，沒有掌握基本物理思想和物理方法的復(fù)習(xí)。 4、缺乏學(xué)生自主探索知識(shí)的活動(dòng)，沒有學(xué)生從事主要活動(dòng)的機(jī)會(huì)和形式。 老師們還是以教學(xué)為主。 5、老師教學(xué)時(shí)不夠熱情。 一些學(xué)生在進(jìn)行演示時(shí)沒有足夠的能見度。 經(jīng)學(xué)科組討論審議，提出了未來復(fù)習(xí)課程的目標(biāo)：網(wǎng)絡(luò)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、程序化解題能力、顯性方法教育、變異過程教學(xué)、模式遷移與組合、教學(xué)內(nèi)容滲透。 。 這樣，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和復(fù)習(xí)效率，讓他們通過主動(dòng)探究活動(dòng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和突破，展示自己的才華和智慧，提高教學(xué)素養(yǎng)和理解力。
