初中物理學(xué)習(xí)指導(dǎo)樣本文章1
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初中物理學(xué)習(xí)指導(dǎo)樣本文章2
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初中物理學(xué)習(xí)指導(dǎo)樣本文章3
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初中物理學(xué)習(xí)指導(dǎo)樣本文章4
一、高中生物理學(xué)習(xí)困難和學(xué)習(xí)心理障礙的發(fā)生
隨著初中生升入高中的比例逐年增加，越來越多的學(xué)生不同程度地感到物理難學(xué)。 作為一名高中生，尤其是高一新生，初中到高一的過渡是學(xué)生探索物理學(xué)習(xí)方法的過渡期。
高一教材的重點(diǎn)集中在高一第一學(xué)期。 教學(xué)內(nèi)容、研究方法與初中相比都有“變異”。 高中物理一開始就教授力學(xué)。 雖然教材一再降低難度，但高一的力學(xué)確實(shí)還是存在很大的問題。 從高中新生的認(rèn)知水平和心理特征來看，梯度主要是從直覺到抽象、從部分到整體、從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、由淺入深。 我們先來說說動(dòng)態(tài)。 學(xué)生除了理解牛頓三定律的內(nèi)涵外，還必須熟練掌握孤立、受力分析的思維方法、坐標(biāo)系正交分解的合理建立以及實(shí)際應(yīng)用的受力分析方法。 從運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)到表示或從運(yùn)動(dòng)的表示到力的本質(zhì)等研究方法。特別是高中物理三大運(yùn)動(dòng)學(xué)公式的變換計(jì)算以及動(dòng)力學(xué)與解的結(jié)合聯(lián)立方程的出現(xiàn)突然將物理學(xué)從定性描述推向定量討論。 這有很多困難，對于剛進(jìn)入高中的學(xué)生來說是非常困難的。 總體來說，認(rèn)識問題的方法和解決問題的能力梯度是比較大的。 一旦學(xué)會(huì)就會(huì)出錯(cuò)，一旦使用就會(huì)出錯(cuò)，一旦放下就會(huì)忘記。
2、正確引導(dǎo)，消除心理障礙
物理學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)必須遵循心理疏導(dǎo)和心理教育的原則。 它必須有明確的目標(biāo)、準(zhǔn)確的內(nèi)容、適當(dāng)?shù)慕M織形式、科學(xué)的方法和正確的途徑，這些因素是密切相關(guān)、相輔相成的。 性質(zhì)性和一致性共同制約著學(xué)習(xí)心理咨詢工作的開展，使其服務(wù)于物理教學(xué)。
（一）對全體學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)。
教師輔導(dǎo)的目標(biāo)應(yīng)該是使班上所有學(xué)生養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)心理。 因此，教師對物理學(xué)習(xí)的心理疏導(dǎo)必須面向全班。 首先消除全班共同的學(xué)習(xí)心理障礙，再消除個(gè)別和部分學(xué)生的學(xué)習(xí)心理障礙。 擺脫對困難的恐懼，為最需要輔導(dǎo)的學(xué)生提供個(gè)人或團(tuán)體輔導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能保持積極進(jìn)取的心態(tài)。
（二）擺正心態(tài)，確定角色，選擇正確目標(biāo)，科學(xué)指導(dǎo)。
根據(jù)美國心理學(xué)家羅杰斯的人本療法和班杜拉的行為主義學(xué)習(xí)理論，教師要善于營造和諧的學(xué)習(xí)心理咨詢氛圍，善于開展學(xué)習(xí)心理咨詢工作，積極激活和充分發(fā)揮學(xué)生的心理讓學(xué)生認(rèn)識自己、發(fā)現(xiàn)自己、不斷完善自己，使學(xué)生的自我能為物理學(xué)習(xí)提供必要的動(dòng)力，誘導(dǎo)學(xué)生的自我既接受超我的要求，又借鑒超我的要求。自我的力量，從而適應(yīng)學(xué)習(xí)，保持健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。
（三）充分發(fā)揮學(xué)生群體的互助作用。
一方面，每個(gè)班都有一些心理健康、物理學(xué)習(xí)質(zhì)量較高的學(xué)生，老師不斷地引導(dǎo)和糾正不健康的心理，使他們健康； 另一方面，學(xué)生本身有互相幫助和互相關(guān)心的傳統(tǒng)，所以他們普遍有能力輔導(dǎo)物理學(xué)習(xí)中有心理困難的學(xué)生，特別是那些受益于老師指導(dǎo)的學(xué)生。 只要老師給予他們指導(dǎo)，營造一個(gè)合適的氛圍，他們就可以成為老師。 作為一個(gè)得力助手，許多物理學(xué)習(xí)困難或有其他障礙的學(xué)生，在潛移默化的影響下，可以優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)，形成良好的物理學(xué)習(xí)心理。 教師通過心理疏導(dǎo)，消除學(xué)生物理學(xué)習(xí)的心理障礙，讓那些不愿意學(xué)的學(xué)生想學(xué)，讓不會(huì)學(xué)的學(xué)生變得能學(xué)甚至學(xué)好。
3、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為物理與生活、生產(chǎn)實(shí)踐密切相關(guān)，因此有相當(dāng)一部分學(xué)生喜歡物理。 但在學(xué)習(xí)的過程中，我覺得物理課本很枯燥，物理很難學(xué)。 如何解決物理枯燥、難學(xué)的問題，從中學(xué)物理教學(xué)的角度來看，在教材的選擇和教學(xué)方法的應(yīng)用上必須考慮中學(xué)生的心理特點(diǎn)。 充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。
（一）興趣是最好的老師
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。 興趣是積極探索某事或從事某項(xiàng)活動(dòng)的基礎(chǔ)。 當(dāng)學(xué)生從事自己感興趣的物理內(nèi)容時(shí)，他們會(huì)獲得一些心理和身體上的滿足。 物理教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際、生活。 比如，學(xué)了力學(xué)中常見的三種力之后，就可以研究自行車的知識，分析市場上的“八兩秤”。 在學(xué)習(xí)失重和超重知識時(shí)，通過介紹物理知識在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的興趣。 在物理教學(xué)中，所涉及的物理現(xiàn)象或問題往往生動(dòng)、新穎，很容易引起學(xué)生的直接興趣。 在物理教學(xué)中，還應(yīng)注重發(fā)現(xiàn)有難度、需要思考的有意義的內(nèi)容，從而進(jìn)一步強(qiáng)化和升華學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別注重激發(fā)學(xué)生的潛在興趣。
（二）激發(fā)學(xué)生求知欲望，讓他們“動(dòng)起來”
中學(xué)生對知識有強(qiáng)烈的追求。 他們需要了解與生活相關(guān)的物理知識。 這些問題都與物理知識間接或直接相關(guān)。 這些知識也與生產(chǎn)、生活廣泛相關(guān)。 充分利用這種聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識來分析和解決生活和實(shí)踐中的問題，使他們在實(shí)踐中體驗(yàn)到所學(xué)知識的用處，激發(fā)他們的求知欲。
4. 清晰透徹地解釋物理概念
培養(yǎng)學(xué)生的能力、培養(yǎng)能力是物理教學(xué)的立足點(diǎn)。 要培養(yǎng)能力，首先要把概念講清楚。 對于每一個(gè)概念，我們都需要了解它的內(nèi)涵和外延，以及它的來龍去脈。
首先，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，使學(xué)生在了解大量物理現(xiàn)象和觀察物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對所要研究的事物產(chǎn)生深刻的印象。
其次，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、綜合、歸納，消除次要因素，把握主要因素初中物理輔導(dǎo)班，找出一系列觀察到的現(xiàn)象的共性和本質(zhì)屬性，形成概念，并運(yùn)用準(zhǔn)確的準(zhǔn)確簡潔的物理語言或數(shù)學(xué)語言給出準(zhǔn)確的表達(dá)或定義； 并指出所定義概念的適用條件和范圍。
最后，鞏固和深化概念的目的是通過相關(guān)和相似概念的比較以及適當(dāng)?shù)木毩?xí)和應(yīng)用。 至于在教學(xué)過程中采用什么教學(xué)方式和方法，選擇哪些具體實(shí)例，選擇哪些現(xiàn)代教學(xué)方法，要根據(jù)具體情況自行決定。
總之，教好物理、學(xué)好物理，首先要在理解物理概念上下功夫，幫助學(xué)生理解每個(gè)物理概念的內(nèi)涵和外延，從而達(dá)到提高學(xué)生思維能力的目的。
初中物理學(xué)習(xí)輔導(dǎo)樣本篇5
【教學(xué)目標(biāo)】小學(xué)一年級至高中三年級
【輔導(dǎo)科目】語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、地理、歷史、政治、奧數(shù)
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