關鍵詞：有趣的實驗； 高中物理； 戰略
當前，隨著我國經濟體制改革和社會主義和諧社會建設的深入，逐步實現以學生為主體的素質教育，充分調動學生的積極性，已成為我國教育教學改革的必然趨勢。 中學物理教學是中學教育改革的重要內容之一。 如何改變強調課本知識、忽視實驗實踐經驗的傳統教學方式，一直是新時代廣大教育工作者研究的課題。
一、有趣的物理實驗在中學物理教學中的重要作用
(一)在中學開展有趣的物理實驗教學有利于激發學生的學習興趣
各種心理學研究都證實，學習興趣可以調動學生極大的主動性。 正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師”。 在中學物理課上，有趣的物理其實可以培養學生學習更多的能力。 廣泛的物理學習興趣可以調動學生更強的追求欲望，從而促進學生的探究意識和創新能力。 目前，全國大部分中學物理教材仍面臨基礎理論應用與實際比例不當的問題。 教師注重理論課堂教學，而忽視實驗實踐素質教育，特別是忽視提高學生動手實踐能力的人才培養。 這很容易導致學生動手能力不足、個體思維不成熟、視野狹窄。 不過，我相信，隨著物理趣味課程教學經驗的廣泛推廣和應用，一定會彌補傳統教學方法的缺陷，從而促進素質教育的早日完成。
（2）中學引入有趣的物理實驗有利于培養符合發展要求的人才。
高中教育不僅是我國基礎教育的重要組成部分，也是國家綜合教育的關鍵實踐陣地； 而高中教育也是國家向高校輸出人才、推動學校走向社會、實現人生價值的關鍵轉折點。 如果學生在中學階段教育學生缺乏良好的基礎，很容易導致今后就業困難等問題。 新時代，只有培養理論基礎扎實、掌握一定的基本實用技術和實用專業技能的人才，才能適應我國日新月異的經濟社會發展。 將有趣的物理實踐技巧引入中學物理課程，更加注重培養中學生的物理實踐技巧。 因此，將中學物理趣味練習技巧運用到中學物理課程中具有非常重大的社會意義。
2.趣味實驗在高中物理課堂教學中的實際應用
(1)為學生設計感興趣的實驗課
無論何種形式的教學，學生的興趣是教師最好的引導，教師只有在教學中關注學生的學習興趣，設計更多的情感因素，才能形成優秀的教學。 像物理學這樣的學術科目往往更加理性。 僅靠課程并不能讓學生重新發現自己的興趣愛好，這一點就顯得尤為重要。 通過筆者幾年課堂工作經驗的積累，筆者提出了這樣的結論：教師必須創設相對貼近學生經歷的教學活動主體，讓學生更好地形成教學興趣并愿意參與，所以教師在實驗教學過程中要多創設讓學生更感興趣的課程。
因此，在學習“測量玻璃的折射率”這一章時，除了課本上通過平行玻璃磚測量窗戶的反射率外，老師還可以延伸出來，問我們“如何利用玻璃的偏轉原理”。棱鏡中的光“測量窗戶的反射率”這樣一個小實驗設計與教材內容密切相關初中趣味物理實驗，也可以讓孩子們通過術后練習得到啟發，自己實踐。最后初中趣味物理實驗，實驗結果用0.5圓形玻璃磚得到光的全反射折射率，這樣有趣的實驗活動可以調動孩子們對物理的熱情，創造出良好的趣味效果。進行物理課外實驗，并通過課外學習小組進行有趣的小規模物理實踐。 此時，教師需要精心研究和設計一系列有趣的小規模物理實踐。 進行實驗以幫助他們探索和創新以取得成功。 因此，當學生有學習動力時，教師也可以為他們設置一些課外實驗：“往樓下扔蛋殼，五樓的高度，有辦法防止蛋殼破裂，但輔助材料的質量一定要好”。相當于蛋殼。” 這時，學生就會開始思考不同的方法來制作緩沖區。 有的用雞蛋做降落傘，有的用泡沫做緩沖，還有的用氫氣球。 然而，無論采用哪種形式的測試方法，都是基于角動量定理。 學生在做測試的同時，還應延長雞蛋落地的動作時間，以減少雞蛋下落的角力。 這樣可以減少對地面的影響，最終達到測試結果的目的。 通過這樣的動手實驗，讓學生在掌握物理基礎知識的同時，更好地理解物理的真諦，提高理論聯系實際的意識，從而引導學生獲得有趣的知識，培養物理意識。實踐，激發探索。 意識。
(2)及時總結實驗結論，總結物理規律
雖然趣味實驗進一步強化了市場主體的作用及其在教學過程中的實用性，但很容易導致教師在實際教學過程中寫得過多而忽視及時整理結果。 這就要求教師在進行有趣的物理實驗時，更重要的是及時整理實驗結論，總結物理規律。 以《楞次定律》課程為例，完成實驗后，老師可以從相應的數據中得出結論，然后給學生一個清晰的標準結論：感知電壓的電磁方向以及感知電壓的原因。 磁場磁通量的變化具有阻擋作用，不是簡單的相反，也不是阻擋，因為電磁方向有“增、反、減、同”的變化規律。 這樣的實踐教學總結，一方面可以提高學生的感性知識基礎到對物理知識的理性理解，從而真正實現“楞次定律”，一方面可以提高學生對知識點的掌握程度，另一方面可以提高學生對知識點的掌握程度。另一方面也可以對知識點進行總結和提煉，從而真正服務于實踐教學的目的。 及時整理考試結果，總結物理規律，是總結環節，也是趣味教育的重要組成部分。 只有做好整理工作，孩子們才能對理論知識有深刻、全面的理解，達到有趣的實驗教學的理想。 等級。
三、結論
興趣實驗的核心內容是興趣二字。 高中物理應用興趣教學實驗的重點是引導沒有良好實踐能力的學生更積極地參與實踐活動。 因此，有趣的實驗的重點應該更多地關注普通學生。 因此，有趣的實驗設計不宜太難，而應本著相對生活化、簡單易行的原則，豐富教材和實例的內容。 要通過有趣的實驗提高更多中層學生的實驗操作意識和能力，讓更廣泛的學生對物理實驗教學產生興趣，進而提高物理教學的整體水平。 這就是利用有趣的實驗促進物理教學全面發展、深化素質教育改革的意義。
參考：
[1] 唐俊斌. 有趣的物理實驗在高中物理教學中的應用[J]. 課堂內外：教師版（中學教育），2020 年。
[2] 陳凱紹. 創新趣味實驗在高中物理教學中的應用實例[J]. 藝術與科學導航，2021（2）：2。
