導言：“講課”是教學改革中出現的一個新事物。 它是教學研究、教學交流、教學討論的一種新形式。 也是集體備課的進一步發展，“講課”是為了開展教學研究、教學交流、教學討論。 為講座準備的手稿與教案不同。 教案只講“如何教”，而講稿則重點講“為什么要這樣教”。 以下是小編整理的高中物理課二必修教材。 歡迎您閱讀并從中學習！
各位評委、老師們大家好：
我今天課的內容是《高中物理必修課》第二卷第七章第二節《功》。 下面我將從教材、教學方法、教學過程、板書設計四個方面來講解本課。
1. 教材
“功”一節在力學中占有非常重要的地位，其地位是雙重的。 一是屬于初中知識的結合點：要從初中知識入手，以教材內容為線索，進行科學方法教育和思維能力培養； 第二，屬于能量與力的結合點：闡明了能量與力的關系，是進一步了解能量、解決力學問題的理論基礎。 根據本課程的特點高中物理必修二.，我確定本課程的教學目標為：
1.知識與技能：
了解功的概念、功的構成要素、功的計算公式，并能理解正功和負功的含義，能用兩種方法求多重力的功。
2、流程與方法：
培養學生的推理能力、分析綜合能力，學習物理學常用的研究方法，從特殊性中導出普遍性，進而學會分析和解決各種問題。
3.情感態度和價值觀：
通過課前活動，激發學生的團結合作精神和對科學的熱情。
二、傳學方法
科學合理的教學方法可以使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。 基于此，我打算采用的教學方法是講授法和指導法。 通過教學方法，教師可以系統地傳授知識，充分發揮教師的主導作用。
在學習方法上，我推行的指導思想是“把學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方法。 具體的學習方法是閱讀和討論的方法，使學生能夠開展自主學習。 的好習慣。
3. 談談教學過程
由于本節教學是一門概念課，以分析、推理為主，根據新課程的要求，在本節教學中，教師利用多媒體電腦提出問題，引導學生分析問題。 學生可以通過自己的分析和推理總結出結論。 得出結論。 這使學生從被動學習轉變為主動學習，充分體現了“以學生為中心、教學為主導”的教學模式。 為了實現教學目標，我計劃按照以下五個環節進行課堂教學。
鏈接1.新課程介紹：
功的概念是從唐代詩人李白《望廬山瀑布》詩中瀑布下落過程中重力勢能和動能相互轉換的現象引入的。 然后，結合課本上的三張圖片，讓學生思考圖片中的形式。 能量已經相互轉化。 同時，能量轉換過程有哪些共性？ 總結做功的兩個必要因素高中物理必修二.，即力的作用和物體沿力方向的位移。 總結做工作的兩個必要因素。 事實上，它是力對空間物體的累積效應，讓學生更好地理解功的概念。 這樣引入功的概念，考慮到了學科之間的綜合性。 從教學心理學的角度來看，這種教學方法有助于消除學生因學習新課程而產生的懈怠感。 同時提醒同學們注意幾點：在講做功的時候，要明確做功是什么力？ 工作是在什么物體上完成的？ 工作是在什么過程中完成的？
第二節，解釋功的計算公式：
通過回顧初中所學知識，提出問題。 當力的方向與運動方向形成一定角度α時，功應如何計算？ 這樣設置問題可以調動學生探索問題的積極性，完全符合新課程標準的理念。 鼓勵學生通過分析推理推導出W=F l cosα。 課本上的方法是用力分解。 為了在教學中激活學生的思維，可以引入另一種方法，即對位移l進行分解，同樣可以得到W=F l cosα。 別小看這短短的一筆，它更能拓寬學生的思維。 ，是體現素質教育的好教材。 式中，F——力的大小，l——位移的大小，α——力的方向與位移方向的夾角。 由于公式都是數值的乘積，所以我們可以直接得出結論：功是一個標量。 工作單位：焦耳。 事實上，這個公式并不具有普遍適用性。 它僅適用于持續用力的工作。 這在教科書上沒有提到。 但在教學過程中應向學生簡要介紹。 未來將開設專題，以變力闡釋工作。 在討論公式時，引導學生從數學角度思考cosα的可能值，并讓學生總結力對物體做功的三種形式。 作為老師，只需要注意更好地解釋正負工作的含義，并重點讓學生理解透徹就足夠了。 這可以極大地提高學生的自主學習能力。 同時也體現了教師的主導作用與學生的主體活動的和諧統一。
鏈接3.如何??求多力所做的功
第一種方法以課本實例為例進行講解，第二種方法則讓學生自主探索。 借此機會，學生可以自己復習求合力的方法，然后老師給出結論。
第 4 節：本章總結
最后讓學生以快答的方式總結本課的重點知識內容，調動學生的積極性，增強學生的記憶深度。
第五節：練習設計和家庭作業
物理學科強調學以致用，因此根據本課的教學內容安排了一些難度適當的課內習題。 然后布置一些開放式的課后作業，讓學生課后查閱資料，解釋生活中伴隨工作的能量轉化現象。 這不僅激發了學生的學習熱情，而且培養了學生學習物理的研究性學習習慣。
4、板書設計
好的板書就像一個迷你教案，理清文章脈絡，突出重點難點。 我的板書力求將教學內容全面、簡潔地傳達給學生。 清晰直觀，易于學生理解和記憶，達到概括要點的效果。
為了更好地體現新課程，我把本班的學生分成兩組，在相互競爭中完成本班的學習，體現了教師的主導作用與學生的主體活動的和諧統一。方法和學習方法。 教育的和諧統一、知識傳授與智力開發的和諧統一、德育與智育的和諧統一。 以達到更好的教學效果。 上面的課肯定有不妥當的地方。 懇請各位評委和老師批評指正。 謝謝你們。
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