該帖子的作者高中時(shí)排名前1%，目前正在攻讀量子計(jì)算博士學(xué)位。 他在回答中分析了學(xué)霸背后的深度學(xué)習(xí)邏輯。 它獲得了134,000個(gè)點(diǎn)贊、超過(guò)200,000個(gè)收藏和超過(guò)5,000條評(píng)論，使其非常受歡迎。
除了分析學(xué)習(xí)的底層邏輯之外，作者特別談到了父母的關(guān)鍵影響，相當(dāng)于回答：高中排名前1%的孩子的決定性特征是什么，這些特征來(lái)自于他們的培養(yǎng)從小父母？ 回復(fù)里有人說(shuō)：看完我恍然大悟。 我希望我的父母早十年就看到它。 可見(jiàn)，雖然我們談?wù)摰氖歉咧袑用娴膯?wèn)題，但思路對(duì)于小學(xué)生和初中生的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也有一定的參考價(jià)值。
今天，我們獲得了這位熱心知乎網(wǎng)友“”的授權(quán)，與大家分享他的“酷貼”。 帖子思路新穎，論據(jù)密集。 閱讀它需要一點(diǎn)耐心，但我相信它會(huì)有所收獲。 受到推崇的！
本文經(jīng)知乎網(wǎng)友@授權(quán)發(fā)表
---以下為正文---
對(duì)于“排名前1%的高中生靠天賦還是靠努力？”這個(gè)問(wèn)題，我的答案是：既不是天賦，也不是努力。
真正起決定性作用的是成長(zhǎng)環(huán)境、教育資源、人生軌跡等因素十多年來(lái)潛移默化形成的“習(xí)慣霸權(quán)”。
很多人對(duì)于學(xué)習(xí)的理解是這樣的：
那些每天去上課，睡覺(jué)打游戲，然后考前看書(shū)的人。 最后，90分以上就代表了很高的天賦。 如果你認(rèn)真聽(tīng)課，熬夜玩，結(jié)果是60或70，這意味著天賦低。
面對(duì)同樣的問(wèn)題，如果你看了之后立刻就明白了，那么你的天賦就很高。 如果你深思熟慮之后還是一頭霧水，那么你的天賦就很低。
天賦是基因決定的、與生俱來(lái)的、不可超越的、永久保留的。 天賦低下的人無(wú)論怎么努力都無(wú)法彌補(bǔ)這個(gè)差距。 天賦是努力的力量。
學(xué)習(xí)的概念大致是這樣的。 有一個(gè)簡(jiǎn)單的公式：
成就=天賦×努力；
天賦=成就÷努力；
努力=成績(jī)÷天賦
...
這是一種非常膚淺的學(xué)習(xí)觀。
首先我們要明確的是，本文要論證的觀點(diǎn)是：
1、人才差距是存在的，這種差距在學(xué)習(xí)上的作用也是存在的。
我并不是完全否認(rèn)人才的重要性。
我并不是完全否認(rèn)人才的重要性。
我并不是完全否認(rèn)人才的重要性。
重要的事情說(shuō)三遍！
2. 然而，大多數(shù)人高估了這種純粹天賦的重要性。 人們對(duì)學(xué)習(xí)現(xiàn)象的潛意識(shí)和膚淺的認(rèn)識(shí)，會(huì)導(dǎo)致我們把許多實(shí)際上是后天習(xí)慣造成的隱藏因素歸咎于天賦。
我知道很多人都會(huì)舉一堆自己聽(tīng)說(shuō)過(guò)的天才的例子來(lái)反駁，然后說(shuō)“智商差距是存在的”。 請(qǐng)注意，我在這里爭(zhēng)論的并不是“差距不存在”，而是“這個(gè)差距的重要性被高估了，而被高估的部分大部分是由于習(xí)慣的貢獻(xiàn)”。
3、如果我們把學(xué)習(xí)效率看成一個(gè)以天賦、努力、習(xí)慣、方法、環(huán)境等諸多因素為變量的多元函數(shù)：
作者畫(huà)的粗略示意圖，比例可以忽略，也不是作者論證的重點(diǎn)。
我們對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)律的洞察力越強(qiáng)，認(rèn)知越深，就越能發(fā)現(xiàn)隱藏習(xí)慣的根源，天賦在我們認(rèn)知中的權(quán)重就越小； 反之，我們的認(rèn)知越膚淺，能夠解釋的因素越少，我們就越會(huì)把那些我們無(wú)法解釋的因素普遍歸結(jié)為“天賦”，天賦在我們認(rèn)知中的權(quán)重就越大。
因此，天賦在一個(gè)人心目中的分量基本上體現(xiàn)了他對(duì)“學(xué)”的理解深度。
然而可悲的是，在很多此類問(wèn)題的回答中，很多人都認(rèn)為“能努力也是一種天賦”。 他們認(rèn)為自己很聰明的這種荒謬論點(diǎn)已經(jīng)變得反智了。
現(xiàn)在我們開(kāi)始論證。
其實(shí)，很多時(shí)候，我們所說(shuō)的“人才”，其實(shí)應(yīng)該稱為“偽人才”。
讓“學(xué)生”事半功倍的因素可以概括為兩類：學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。
這兩者的作用如此廣泛和隱蔽，以至于滲透到學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，表現(xiàn)為一種“天賦”的幻象。
學(xué)習(xí)習(xí)慣有多重要？
一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的人，小時(shí)候可能缺乏紀(jì)律，更多的是“放棄無(wú)聊的事情，尋求娛樂(lè)”的經(jīng)歷。 因此，神經(jīng)突觸的建立，讓他習(xí)慣了從中獲得快感，適應(yīng)了高度刺激的事物；
一個(gè)有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人可能會(huì)受到更好的教育。 他從小就習(xí)慣了枯燥的鋼琴、舞蹈、書(shū)畫(huà)，所以追逐刺激的經(jīng)驗(yàn)較少。 他已經(jīng)適應(yīng)了低刺激的事物，更習(xí)慣于在無(wú)聊中堅(jiān)持。 隨后的良好結(jié)果積極鼓勵(lì)了這種友好而無(wú)聊的習(xí)慣。
所以，當(dāng)我在看書(shū)的時(shí)候，遇到無(wú)聊的章節(jié)，前者在低刺激的環(huán)境下更容易失去注意力。 我花了兩個(gè)小時(shí)走走停停，心神隨時(shí)走神，勉強(qiáng)完成了這一關(guān)；
后者更容易集中注意力，可以在二十分鐘內(nèi)完成推動(dòng)。 他們的印象深度也大不相同。
花友@豆丁丁兒子讀過(guò)的書(shū)和筆記
前者在課堂上也接受信息，刺激閾值較高，在低刺激信息流中，更容易隨時(shí)“滑入”記憶中高刺激的事物，比如回想起昨天的比賽或某場(chǎng)比賽。與女神約會(huì)；
后者閾值較低，更容易適應(yīng)低刺激信息流，從而進(jìn)入狀態(tài)。
事后很多人會(huì)認(rèn)為這是天賦和智商。
一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的人，可能早年生活在慢節(jié)奏的教育環(huán)境中，更多地體會(huì)到了為了擺脫工作而拖延學(xué)習(xí)的快感，所以神經(jīng)突觸的建立讓他習(xí)慣了拖延；
相反，有良好習(xí)慣的人可能會(huì)在每一次立即行動(dòng)后獲得巨大的回報(bào)，因此這種積極刺激的積累使他們養(yǎng)成了不拖延的習(xí)慣；
——所以，當(dāng)課上遇到稍微難點(diǎn)的時(shí)候，前者更傾向于推遲到下課消化，然后開(kāi)始走神，而后者則更傾向于正面面對(duì)問(wèn)題并立即解決問(wèn)題。
結(jié)果，前者不僅在課堂上完全浪費(fèi)了時(shí)間，而且在課后還要花費(fèi)雙倍的時(shí)間來(lái)消化，效率較低，造成極其可怕的時(shí)間損失；
后者可以在課余時(shí)間自由進(jìn)階、熟練掌握高中物理天賦，從而獲得三到四倍的有效學(xué)習(xí)時(shí)間。
華友@月影漩渦奇尚語(yǔ)文教材少兒思維導(dǎo)圖
事后很多人會(huì)認(rèn)為這是天賦和智商。
一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的人，早期可能缺乏挑戰(zhàn)困難的教育，所以更習(xí)慣于放棄；
具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，在堅(jiān)持后完成每一道難題時(shí)都會(huì)有一種成就感，從而更習(xí)慣于堅(jiān)持。
——所以，當(dāng)學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，前者可能會(huì)畏難而放棄，認(rèn)為沒(méi)有必要去研究這么難的問(wèn)題； 而后者會(huì)仔細(xì)研究，然后擊殺大BOSS，獲得一波經(jīng)驗(yàn)值。 在滾雪球的挑戰(zhàn)中達(dá)到越來(lái)越高的成就。
事后很多人會(huì)認(rèn)為這是天賦和智商。
學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)積累的過(guò)程。 很多人錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)這個(gè)動(dòng)作只是為了積累距離，這是完全錯(cuò)誤的。 學(xué)習(xí)也會(huì)積累學(xué)習(xí)的速度——換句話說(shuō)，學(xué)習(xí)本身有它自己的輕微的加速度。
你學(xué)得越多，你就越適應(yīng)學(xué)習(xí)。 在“放縱/學(xué)習(xí)”的艱難選擇中，你越選擇后者，你對(duì)后者的突觸建立就會(huì)越強(qiáng)，下次選擇堅(jiān)持學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)少一些痛苦。
所以，我一直認(rèn)為，那些說(shuō)“能努力也是一種天賦”的人，要么是想得太簡(jiǎn)單，要么是為自己的懶惰找借口。
當(dāng)然，更何況學(xué)習(xí)本身還可以讓你積累試錯(cuò)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)你的學(xué)習(xí)方法。
上述論點(diǎn)只能證明“后天的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以對(duì)學(xué)習(xí)效率做出巨大的貢獻(xiàn)”，但并不意味著“學(xué)習(xí)效率高的人一定有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。
我知道很多人都會(huì)舉XXX的例子，他每天去上課，回到宿舍就打游戲，而且還在年級(jí)前十……等等。 所以，接下來(lái)我們要講另一個(gè)因素——思維習(xí)慣。 這個(gè)因素更加重要，同時(shí)也更加隱蔽。
思維習(xí)慣有多重要？
當(dāng)我們接受一種新的經(jīng)驗(yàn)或新的理論時(shí)，我們對(duì)它的理解往往依賴于與已知的經(jīng)驗(yàn)或理論的比較和聯(lián)系。
很多學(xué)習(xí)原理的書(shū)都會(huì)講這個(gè)，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)、比喻等的重要性，但很多人并不真正明白這是怎么回事。
舉個(gè)經(jīng)驗(yàn)的例子，當(dāng)我們看到一塊由幾根木棍支撐的木板時(shí)，我們會(huì)立即判斷它是一張“桌子”，因?yàn)楹筇煳覀兛吹降乃芯哂邢嗨铺卣鞯臇|西都被我們歸類為“桌子” ” ，因此此類項(xiàng)目與“table”一詞相關(guān)聯(lián)。 即使我們從未見(jiàn)過(guò)眼前的桌子，由于它與此類事物的特征非常相似，我們也可以輕松地對(duì)它進(jìn)行模式識(shí)別，并認(rèn)為它會(huì)被識(shí)別為與該類別中的所有事物具有相同的特征。 “表”的分類。
再舉一個(gè)理論上的例子，當(dāng)概率論講大數(shù)定律時(shí)，聽(tīng)說(shuō)過(guò)價(jià)格回歸價(jià)值定律的人可能立刻就能明白，而聽(tīng)說(shuō)過(guò)“路能告訴人”的人可能會(huì)立即明白。 “一馬之力，行一程知人心”或許可以理解。 會(huì)更容易； 學(xué)物理的人，聽(tīng)過(guò)“強(qiáng)弩末不能透魯絲”的人，可能更容易理解直線運(yùn)動(dòng)勻減速定律； 做過(guò)智商測(cè)試題的人往往都能明白三階行列式即時(shí)沙路計(jì)算方法。
比如一個(gè)積累很少的人：
當(dāng)一個(gè)新事物進(jìn)來(lái)時(shí)，他可能很難找到類似的東西：
但如果你積累太多：
能夠找到鏈接的概率大大增加，體現(xiàn)在一種“熟悉”的感覺(jué)上：
對(duì)于這種思維習(xí)慣的養(yǎng)成，后天教育中一個(gè)很重要的途徑就是閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。
按照《如何讀書(shū)》中的劃分，書(shū)籍有兩個(gè)作用：一是提供經(jīng)驗(yàn)，二是傳授理論。
例如，小說(shuō)是一系列高度組織和有序的經(jīng)歷； 科普雜志除了經(jīng)驗(yàn)之外，就是一系列簡(jiǎn)單通俗的理論。
一個(gè)喜歡看小說(shuō)、新聞的孩子，可能通過(guò)從小讀書(shū)就積累了遠(yuǎn)超其他同齡人的早期經(jīng)驗(yàn)，這是增加經(jīng)驗(yàn)最快的方式。 人們總是有能力從現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)中歸納出理論。 趨勢(shì)。
《一切》雜志內(nèi)頁(yè)
這個(gè)過(guò)程就像鏈?zhǔn)椒磻?yīng)中中子的釋放一樣——物質(zhì)的體積越大，中子撞擊的可能性就越大。 一個(gè)人擁有的經(jīng)驗(yàn)越多，他或她能夠根據(jù)突然的靈感從經(jīng)驗(yàn)中得出理論/聯(lián)系的可能性就越大。 面對(duì)新的知識(shí)，更容易舉一反三、舉一反三。
一個(gè)愛(ài)看科普雜志或者簡(jiǎn)單理論的孩子，更容易養(yǎng)成接受外來(lái)理論、整理已有經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣。 同時(shí)，從過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的理論的成功案例，很可能會(huì)啟發(fā)他們進(jìn)行價(jià)值觀思考，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的思考傾向。
花友@月影漩渦初中生思維導(dǎo)圖
如果你仔細(xì)觀察那些學(xué)習(xí)效率高的人，你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)他們小時(shí)候或多或少都有讀書(shū)的習(xí)慣。 無(wú)論什么樣的閱讀，都有可能產(chǎn)生精神上的快樂(lè)。 而這種樂(lè)趣會(huì)成為一種寶貴的早期正向激勵(lì)，使他們愛(ài)上吸收外部經(jīng)驗(yàn)/接受外部理論，或者當(dāng)他們開(kāi)始看到一個(gè)難題時(shí)會(huì)情不自禁地思考或?qū)徱暋?span style="display:none">Tg9物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
細(xì)分下來(lái)，他們也可能會(huì)愛(ài)上數(shù)學(xué)/物理/天文學(xué)/歷史等特定領(lǐng)域。 所謂利息很大程度上也是獲得的。 興趣對(duì)于一個(gè)人學(xué)習(xí)的作用是不言而喻的。
小花生app里花友@頑皮淘淘自習(xí)室截圖
那么，你可能會(huì)說(shuō)，很多天才擅長(zhǎng)的是邏輯推理或者數(shù)學(xué)計(jì)算，這些都是比較超驗(yàn)的東西。 這怎么解釋呢？
以下引用@張英峰的回答：
智商高低是思維習(xí)慣不同造成的嗎？
作為一個(gè)成年人，高斯說(shuō)他在會(huì)說(shuō)話之前就可以計(jì)算。 這說(shuō)明高斯年輕時(shí)經(jīng)常接觸各種數(shù)字，這無(wú)意中讓他在很小的時(shí)候就掌握了初等算術(shù)。 有這樣一個(gè)數(shù)學(xué)應(yīng)用出身的父親，堪稱岳父大人，但高斯的父親有一個(gè)缺點(diǎn)，那就是目光短淺。
……
通過(guò)長(zhǎng)期、密集的數(shù)學(xué)計(jì)算，高斯不僅擁有極強(qiáng)的計(jì)算能力，而且還非常善于發(fā)明數(shù)學(xué)工具來(lái)簡(jiǎn)化自己的計(jì)算過(guò)程。 前面提到，高斯在9歲的時(shí)候就掌握了算術(shù)數(shù)列的快速計(jì)算方法。 18歲時(shí)，他發(fā)明了最小二乘法，大大簡(jiǎn)化了計(jì)算過(guò)程。 后來(lái)勒讓德也在54歲時(shí)發(fā)明了最小二乘法，并且比高斯更早發(fā)表，獲得優(yōu)先權(quán)，但高斯已經(jīng)使用這個(gè)工具十多年了。
但并沒(méi)有公開(kāi)！
有人曾經(jīng)估計(jì)，如果高斯能夠及時(shí)發(fā)表他的研究成果，整個(gè)高等數(shù)學(xué)可以前進(jìn)50年！ 但高斯是一個(gè)完美主義者，拒絕發(fā)表不完整和有缺陷的作品。 他的很多成果都來(lái)自于內(nèi)心的視覺(jué)洞察，是直覺(jué)形式的結(jié)論。 雖然他已經(jīng)使用了很長(zhǎng)時(shí)間，也被驗(yàn)證過(guò)沒(méi)有問(wèn)題，但邏輯上并沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的證明。 但高斯跑得太快，根本不想停下來(lái)，把寶貴的時(shí)間花在極其瑣碎而又嚴(yán)格的證明上。 如果高等數(shù)學(xué)真的因此而推遲50年，那對(duì)整個(gè)科學(xué)界來(lái)說(shuō)將是不可估量的巨大損失！
正如我之前所說(shuō)，數(shù)學(xué)家可以在沒(méi)有紙和筆的幫助下思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。 這其實(shí)來(lái)自于他們高強(qiáng)度的數(shù)學(xué)計(jì)算，而高斯是這方面的佼佼者。 很多人可能好奇， 的計(jì)算強(qiáng)度有多大？ 我們以1818年高斯在丹麥的大地測(cè)量工作為例。 整個(gè)工作歷時(shí)八年。 高斯白天測(cè)量，晚上計(jì)算。 他曾經(jīng)估計(jì)自己繪制了超過(guò)100萬(wàn)張地圖。 現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量數(shù)據(jù)匯總后，高斯負(fù)責(zé)所有計(jì)算。 任意兩點(diǎn)都是使用最小二乘法通過(guò)冗長(zhǎng)的計(jì)算得到的。 一般來(lái)說(shuō)，中等計(jì)算能力的人需要2到3天的時(shí)間才能完成計(jì)算。 總共有3000多點(diǎn)。 坐標(biāo)點(diǎn)的總計(jì)算量需要這個(gè)人不間斷的計(jì)算10年！
也就是說(shuō)，連邏輯推理、數(shù)學(xué)直覺(jué)之類的東西，都可以通過(guò)后天的思維訓(xùn)練來(lái)發(fā)展。
例如，要解決一個(gè)難題/理解一個(gè)困難的概念，至少需要七層嵌套邏輯。
因此，一個(gè)接受過(guò)高度邏輯訓(xùn)練的人可能已經(jīng)熟悉了前三層邏輯，而第四層和第五層邏輯則從他以前做過(guò)的題/讀過(guò)的書(shū)中熟悉了。 ，剩下的工作就是推導(dǎo)邏輯。 剩下的兩層邏輯就是；
沒(méi)有接受過(guò)高級(jí)邏輯訓(xùn)練的人可能只熟悉前兩個(gè)層次的邏輯。 因此，要解決這個(gè)問(wèn)題，他可能要占用大量的工作記憶空間，經(jīng)歷無(wú)數(shù)的嘗試和錯(cuò)誤，忍受很多不熟悉的邏輯。 只有經(jīng)歷痛苦，才能守住五層邏輯樹(shù)。 所以我們想不通也是很正常的。
反映的現(xiàn)象是，很多人解決不了問(wèn)題，后來(lái)發(fā)現(xiàn)原因是“意料之外”。
每次我們做一道題，每次理解一個(gè)概念，每次嘗試思考，我們都在不斷熟悉內(nèi)容背后的邏輯路徑，與它們的神經(jīng)聯(lián)系也不斷變得更加順暢。
對(duì)這種邏輯路徑的熟悉，會(huì)轉(zhuǎn)移到我們以后遇到類似底層邏輯的問(wèn)題，從而舉一反三。 換句話說(shuō)，做題的好處本質(zhì)上是熟悉邏輯范式，縮小推理的“可能性空間”，讓自己的邏輯習(xí)慣更好地貼合實(shí)際問(wèn)題的路徑。
然而事后，很多人仍然認(rèn)為這是天賦和智商。
當(dāng)然，你確實(shí)可以舉例反駁我，說(shuō)某神思維習(xí)慣不突出/某神其實(shí)讀書(shū)很少/某神延緩癌癥/某神每天追求刺激等等。上述習(xí)慣只是一系列因素中的一個(gè)，還包括習(xí)慣、天賦、努力、環(huán)境、經(jīng)驗(yàn)、方法等諸多因素。 一個(gè)人可能只需要得到十中之五，就已經(jīng)很棒了。 一個(gè)滿分10分的“天才”也會(huì)有兩三個(gè)缺點(diǎn)。 但總的來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)效率最根本的決定因素是后天的習(xí)慣。
中心極限定理告訴我們，受大量獨(dú)立因素影響的變量將近似服從高斯分布，學(xué)生的成績(jī)也應(yīng)該是相同的（雖然這些因素不是絕對(duì)獨(dú)立的，但也可以近似服從高斯分布） ）——從小到大無(wú)數(shù)不同的變量每一個(gè)習(xí)慣、一點(diǎn)一滴的經(jīng)驗(yàn)積累、復(fù)雜的成長(zhǎng)環(huán)境、不同的個(gè)人經(jīng)歷、不同的天賦和主觀能動(dòng)性都分布在每個(gè)學(xué)生的身上。
2023年北京市海淀區(qū)中考成績(jī)分布圖
而那些排名前1%的學(xué)生，要么在天賦、習(xí)慣、方法、努力等方面表現(xiàn)出色，要么就是表現(xiàn)一般但一點(diǎn)也不差。 那些處于該分布最右端的人往往在所有變量上至少都是“優(yōu)秀”的。
我知道很多人會(huì)說(shuō)，如果你去最好的學(xué)校，觀察成績(jī)最好的學(xué)生，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的天賦非常高——所以他們得出的結(jié)論是，當(dāng)你達(dá)到頂尖水平時(shí)，你就可以只爭(zhēng)人才。 換句話說(shuō)高中物理天賦，就是廣為流傳的所謂“努力決定下限，天賦決定上限”。
但你要明白，在無(wú)數(shù)變量生成的高斯分布中，越接近極端，缺點(diǎn)就越嚴(yán)重。 不僅是天才，還有尖子生，如果你觀察他們的習(xí)慣，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的習(xí)慣非常好； 如果你觀察他們的努力，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)他們付出了很多。 在高層的位置上，習(xí)慣、天賦、努力、方法等等缺一不可。 這個(gè)時(shí)候，所有的高權(quán)重因素基本上都會(huì)成為必要條件，天賦也不例外。
我曾經(jīng)認(rèn)識(shí)一個(gè)女人，她是高考狀元。 她擁有頂尖的天賦，強(qiáng)大的規(guī)劃能力，最好的教育資源，從小就刻苦的天賦訓(xùn)練，對(duì)特定科目的熱愛(ài)，以及每天正好6個(gè)小時(shí)的睡眠時(shí)間。 達(dá)到最佳結(jié)果的因素。
所以，所謂“天賦決定上限，努力決定下限”也是不準(zhǔn)確的。 所有因素共同決定上限和下限。
那么，智商的作用會(huì)消失嗎？
不。
正如前面提到的，我們學(xué)習(xí)的方式本質(zhì)上有兩種。 一是從外部現(xiàn)象中獲得新的經(jīng)驗(yàn)，二是從已有的經(jīng)驗(yàn)和理論中總結(jié)出新的規(guī)律和理論，或者外界幫你完成這個(gè)。 過(guò)程。
記得在知乎上看到過(guò)一張圖片，形象地介紹了DIKW系統(tǒng)。 這是一張圖片：
我們最常見(jiàn)的智商測(cè)試通常如下所示：
（別問(wèn)，答案是D）
換句話說(shuō)，網(wǎng)上流傳的這些智力測(cè)試，是在測(cè)試你從給定的有限經(jīng)驗(yàn)中推導(dǎo)出規(guī)則和理論的能力（所以智力測(cè)試聲稱是跨文化的，因?yàn)樗鼊冸x了現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的因素），對(duì)應(yīng)的是第二個(gè)類型。
這個(gè)能力確實(shí)很重要。 比如數(shù)學(xué)中有一個(gè)笑話：
數(shù)學(xué)家可以發(fā)現(xiàn)定理之間的相似之處；
優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家會(huì)看到證明之間的相似之處；
優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)分支之間的相似之處；
最后，高級(jí)數(shù)學(xué)家可以看到這些相似之處之間的相似之處。
這里主要涉及的是感應(yīng)能力的強(qiáng)弱； 還有更專業(yè)的測(cè)試，可以測(cè)工作記憶、反應(yīng)速度等。
所以，智商造成的能力差距確實(shí)存在。
然而，無(wú)論你的歸納能力有多高，也無(wú)法與熱愛(ài)讀書(shū)的孩子所積累的豐富經(jīng)驗(yàn)和理論儲(chǔ)備相提并論；
然而，無(wú)論你的反應(yīng)速度有多快，都比不上一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)、上課不走神的孩子的耐力；
然而，無(wú)論你的工作記憶有多強(qiáng)，都比不上一個(gè)受過(guò)良好教育的孩子能夠輕松集中注意力兩個(gè)小時(shí)的好習(xí)慣；
如果你告訴我，985尖子生的天賦、對(duì)學(xué)習(xí)的理解、勤奮程度，甚至連普通二等生都不如，我一點(diǎn)也不會(huì)感到驚訝。 造成這兩個(gè)人差距的最大原因就是他們從小接受的教育以及環(huán)境帶來(lái)的習(xí)慣。
這篇文章不是來(lái)給大家喝雞湯的。 我想告訴你的是：
學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣是“班級(jí)固化”的另一種形式。
這種階級(jí)的凝固就像一堵堅(jiān)固的高墻。
從小在鋼琴繪畫(huà)和電子游戲之間，
在數(shù)學(xué)啟蒙文學(xué)的經(jīng)典與網(wǎng)絡(luò)上酷炫無(wú)腦的漫畫(huà)之間，
在巧妙的指導(dǎo)和鼓勵(lì)與粗暴的填鴨式之間，
在科學(xué)的戒律和行動(dòng)與對(duì)家庭暴力的過(guò)度溺愛(ài)之間，
在環(huán)游世界、閱讀大量書(shū)籍和無(wú)所事事之間，
在我從小對(duì)推理的熱愛(ài)和對(duì)編程的癡迷之間，在我對(duì)游戲的熱愛(ài)和對(duì)購(gòu)物的癡迷之間，
在一貫的好學(xué)生和沉浮的游手好閑之間，
在比賽班的璀璨燈光和普通班的嘻哈樂(lè)趣之間，某種東西悄然建立。
當(dāng)你意識(shí)到這一切的時(shí)候，普通人和頂尖學(xué)者之間存在著一種看不見(jiàn)的、難以逾越的障礙，叫做“習(xí)慣性霸權(quán)”。
從此，他們享受到了最好的教育資源和指導(dǎo)，最好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣已經(jīng)深入他們的骨髓，融入他們的血液。 專心學(xué)習(xí)、心無(wú)旁騖的習(xí)慣是在七、九歲的一次課上養(yǎng)成的。 在12歲時(shí)的一次接觸中播下了對(duì)某一領(lǐng)域的興趣種子，在12歲時(shí)的一次指導(dǎo)中樹(shù)立了進(jìn)階自學(xué)的意識(shí)，在比賽訓(xùn)練中積累了無(wú)數(shù)微妙的底層思維方法。 15歲——開(kāi)始隱藏地面，融入他們所學(xué)的每一個(gè)底層細(xì)節(jié)，變得如行云流水般自然。
這時(shí)，他們完成了習(xí)慣的原始積累后，就可以夸耀出“才華橫溢”、“興趣廣泛”、“視野開(kāi)闊”、“思維活躍”、“潛心學(xué)習(xí)”、“博覽群書(shū)”的光環(huán)。 ”等等，并且不花錢(qián)就能獲得。 無(wú)論你多么努力，你都可以輕松學(xué)習(xí)特權(quán)，成為一名優(yōu)秀且有趣的“后浪”。
對(duì)于有不良習(xí)慣的孩子來(lái)說(shuō)，即使他們今天竭盡全力學(xué)好一門(mén)學(xué)科，他們也必須克服這樣的困難——習(xí)慣中對(duì)高刺激的適應(yīng)讓你在枯燥的內(nèi)容面前永遠(yuǎn)無(wú)法集中注意力，而適應(yīng)你習(xí)慣中對(duì)困難問(wèn)題的回避讓你本能地拒絕所有復(fù)雜的概念，而拖延任務(wù)的習(xí)慣讓你在DDL到來(lái)之前總是感到幸運(yùn)。
我開(kāi)始拼命地給自己喊口號(hào)，開(kāi)始使用網(wǎng)絡(luò)上的各種方法和技巧，開(kāi)始把自己鎖在圖書(shū)館里每天刷朋友圈，但我的效率仍然不及別人的十分之一。
這時(shí)候，就會(huì)有無(wú)數(shù)的評(píng)論——“你就是個(gè)努力打動(dòng)自己的賤人”“你就用那些都是徒勞的手段就不行嗎”“承認(rèn)吧，這就是差距”智商”“其實(shí)你能努力，也是一種天賦。” “不要用戰(zhàn)術(shù)上的勤奮來(lái)掩蓋戰(zhàn)略上的懶惰”這樣的聲音落在孩子們的頭上。
沒(méi)有人能夠看到這些通過(guò)習(xí)慣性霸權(quán)建立起來(lái)的表象背后的本質(zhì)。
很多先天論者認(rèn)為，我反對(duì)先天決定論，是在逃避現(xiàn)實(shí)，灌輸心靈雞湯，鼓吹“我只要不努力，只要努力就能超越他們”。
錯(cuò)誤的。
普通人與“學(xué)神”之間的差距有多大，突破這個(gè)“習(xí)慣壁壘”又是多么困難。 突破這個(gè)屏障，就相當(dāng)于小說(shuō)中“逆天改命”的程度。
習(xí)慣的作用如此隱蔽，以至于它滲透到你學(xué)習(xí)、生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，控制著你的大部分學(xué)習(xí)行為，而且它如此隱蔽，以至于不善于思考的人不得不將其歸結(jié)為“天賦”這個(gè)籠統(tǒng)的概念。
畢竟，最痛苦的不是“我不能”，而是“我可以”。
因此，在當(dāng)前的學(xué)生社會(huì)中，存在著一種“鄙視鏈”的趨勢(shì)：我們不談對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)，我們不談對(duì)學(xué)習(xí)的堅(jiān)持——卻硬要比較成績(jī)的商數(shù)按努力程度來(lái)劃分是高還是低。 ，然后用它們整理一、二、三、四，得出A、B、C、D。
如果一個(gè)人努力學(xué)習(xí)，但成績(jī)一般，那么他最應(yīng)該被鄙視； 如果成績(jī)好，那很正常，排第二； 如果這個(gè)人即使成績(jī)很好，仍然每天堅(jiān)持打游戲，那么他就應(yīng)該被視為至高無(wú)上的神了。 。
這是一種病態(tài)的趨勢(shì)。
既然我已經(jīng)說(shuō)了這些，我就告訴你一件事。 事實(shí)上，本文所舉的所有壞習(xí)慣的例子，以及所有有壞習(xí)慣的人物，都是關(guān)于我作為受訪者的。
我以前參加過(guò)專業(yè)的智力測(cè)試，得分比較高。 我確實(shí)有很多高智商帶來(lái)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷——比如，一旦我專注于某個(gè)問(wèn)題，我就會(huì)有源源不斷的靈感和極快的思維速度。 當(dāng)我狀態(tài)最好的時(shí)候，我什至嘗試過(guò)發(fā)教科書(shū)。 那天我讀了一本理工科教科書(shū)。 在與老師討論問(wèn)題時(shí)，我?guī)缀蹩偰苡米罡咝У臏贤窂剑M快縮小可能性空間，然后快速解決問(wèn)題。
但是，只有這樣，我才能更深入地意識(shí)到，這種小聰明的效果確實(shí)是面對(duì)深厚而普遍的習(xí)慣的水桶的下降。
如果您集中精力，您顯然可以在一天之內(nèi)閱讀一本書(shū)，但您不能集中精力。 您可以稍加專注地了解面前所有困難的概念，但是您只是無(wú)法集中精力在那些無(wú)聊的單詞面前。 - 最終，我得到了一個(gè)既不好也不壞的分?jǐn)?shù)。
您發(fā)現(xiàn)它難以理解，對(duì)嗎？ 我也發(fā)現(xiàn)它難以理解。
實(shí)際上，我非常重視自己的概念學(xué)習(xí)。 即使有十多年，我也利用自己的一切意志來(lái)抗擊我的不良習(xí)慣。 但是最后，它幾乎沒(méi)有進(jìn)入1％，幾乎無(wú)法滿足這個(gè)問(wèn)題的范圍。 我可以將我視為習(xí)慣極為不良的樣本。
最終聲明：我不是心理學(xué)，教育或其他相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)人士。 以上內(nèi)容僅來(lái)自普通大二學(xué)生對(duì)日常生活現(xiàn)象的觀察和反思（編者注：目前正在學(xué)習(xí)博士學(xué)位）。 作為參考。
如果您想獲得更多的專業(yè)見(jiàn)解，則可以閱讀相關(guān)書(shū)籍或關(guān)注相關(guān)專業(yè)人員。 如果有任何不適當(dāng)?shù)氖虑椋疫€想請(qǐng)專業(yè)人士指出。 我們衷心感謝。
