黃瑞娟
摘要：現(xiàn)階段，“雙減”政策已成為不少初中物理教師在設(shè)計(jì)和開(kāi)展教學(xué)服務(wù)過(guò)程中實(shí)施的第一個(gè)新政策。 隨著這一政策的有效實(shí)施，學(xué)生以往過(guò)多的作業(yè)負(fù)擔(dān)和補(bǔ)課負(fù)擔(dān)也得到了減輕。 明顯減少，這將進(jìn)一步幫助學(xué)生及時(shí)恢復(fù)學(xué)習(xí)能量，學(xué)生在課堂上始終能夠精力充沛地學(xué)習(xí)。 銘記這一實(shí)際情況，本文也從多個(gè)角度理性分析了在“雙減”背景下如何合理開(kāi)展高效教學(xué)。
關(guān)鍵詞：初中物理； 雙減政策； 信息技術(shù); 作業(yè)設(shè)計(jì)； 課后延伸服務(wù)
隨著“雙減”政策的出臺(tái)，日益規(guī)范的初中物理教學(xué)體系也大大提高了教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí)，而不會(huì)承受過(guò)大的壓力。 此外，在“雙減”理念的影響下，教師還必須注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生更充分地感受到物理學(xué)科的魅力。 。
1、巧用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
在“雙減”政策影響下，規(guī)范了課外作業(yè)設(shè)計(jì)制度，減少了課外培訓(xùn)班的數(shù)量，給學(xué)生一種“無(wú)事可做、輕身”的直觀感受。 ” 但是，這也會(huì)在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 為了有效避免這種現(xiàn)象的闡述，初中物理教師必須能夠做到“雙增”，一是提高課堂教學(xué)效率，二是增強(qiáng)學(xué)生的理解力，只有這樣能否保證學(xué)生的基本學(xué)習(xí)效果。 對(duì)此，教師必須善于巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率，讓知識(shí)更加形象直觀，讓學(xué)生具體理解。 另一方面，教師要能夠充分豐富在線(xiàn)教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠?qū)W到自己感興趣的知識(shí)，這樣才能更充分地促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。
例如，在教授“運(yùn)動(dòng)描述”內(nèi)容時(shí)，教師可以先利用信息技術(shù)采集電視劇中一些與機(jī)械運(yùn)動(dòng)相關(guān)的場(chǎng)景供學(xué)生觀看，如孫悟空飛在云端、超人飛在空中等。和蜘蛛俠爬樓梯。 如此，有效提高了知識(shí)的生動(dòng)性，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容的興趣。 教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)本課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)，并利用多媒體軟件模擬物體的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，從而幫助學(xué)生理解參考物體的概念以及動(dòng)與靜的相對(duì)關(guān)系，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。課堂教學(xué)。
2.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生鞏固知識(shí)
初中物理教師應(yīng)能夠基于“雙減”理念，科學(xué)合理地優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，讓作業(yè)真正成為促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)的存在，而不是成為過(guò)度消耗學(xué)生精力的負(fù)擔(dān)。寶貴的學(xué)習(xí)能量。 對(duì)此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)必須能夠遵循可操作性、針對(duì)性、層次性、趣味性、實(shí)用性的原則，這樣學(xué)生才會(huì)更有興趣、更有信心完成作業(yè)。 同時(shí)，教師也要豐富作業(yè)的形式，比如預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂銜接作業(yè)、課后作業(yè)，還可以分為基礎(chǔ)作業(yè)、延伸作業(yè)等，這也有利于促進(jìn)學(xué)生' 個(gè)性。 發(fā)展。
例如，教師在設(shè)計(jì)“聲音的產(chǎn)生與傳播”課作業(yè)時(shí)，可以根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)不同難度、不同形式的作業(yè)。 例如，對(duì)于物理基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以要求他們復(fù)習(xí)和鞏固本節(jié)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，如聲音的產(chǎn)生和傳播的條件等，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)； 對(duì)于物理基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以讓他們?cè)谡n堂上獨(dú)立進(jìn)行與聲音傳播相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)，不僅可以有效幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，還可以鍛煉學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力。能力、研究能力等，促進(jìn)學(xué)生綜合思維發(fā)展。
三、加強(qiáng)課后服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展
課后延時(shí)服務(wù)教學(xué)也是“雙減”政策非常引人注目的一個(gè)特點(diǎn)，但也值得初中物理教師的重視。 嚴(yán)禁將課后延時(shí)服務(wù)教學(xué)解釋為“補(bǔ)課”而實(shí)施。 只會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而不會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。 因此，教師必須能夠利用這個(gè)環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生從更多的角度去探索物理世界，才能引導(dǎo)學(xué)生獲得更全面的發(fā)展。 。 同時(shí)，教師在課外延伸服務(wù)中要善于引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，通過(guò)親身體驗(yàn)觀察和發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)，從而有效促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
例如，當(dāng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了“光現(xiàn)象”單元的知識(shí)點(diǎn)后，教師可以利用課后服務(wù)時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)校園，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自然光源和人工光源。同時(shí)，教師還可以根據(jù)不同學(xué)生動(dòng)手能力的強(qiáng)弱，引導(dǎo)學(xué)生做“光的折射”和“平面鏡成像”的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。班級(jí)。 ，有效培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、動(dòng)手、應(yīng)用物理知識(shí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生更加全面的發(fā)展。
總而言之初中物理研究方法，初中物理教師應(yīng)該能夠深入研究“雙減”概念，并將其精髓合理運(yùn)用到日常物理教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理知識(shí)是一件快樂(lè)的事情，這樣初中物理研究方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然就會(huì)大大提高。 此外，教師還應(yīng)利用“雙減”機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物理科學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生從解決實(shí)際問(wèn)題的角度理解和吸收物理知識(shí)。 這樣，學(xué)生也將更容易掌握物理學(xué)科的核心精髓，最終真正為國(guó)家未來(lái)的建設(shè)培養(yǎng)一批高素質(zhì)的物理人才。
參考：
[1] 周攀. 淺談雙減背景下物理教學(xué)減負(fù)與質(zhì)量提升策略[J]. 愛(ài)情、婚姻和家庭：早年，2021（8）：2。
[2] 黃華文. “雙減”背景下初中物理教學(xué)有效性分析[J]. 世紀(jì)星-交換版，2021（6）：2。