執教多年
初中 () 小學 (√)
教學科目
教學年限教材
內部接觸點
小學英語課程均注重素質教育，體現語言學習對學生發展的價值； 對所有學生開放，關注語言學習者的不同特點和個體差異； 總體設計目標充分考慮語言學習的漸進性和連續性； 他們強調學習過程，重視語言學習的實用性和應用性； 優化評價方式，注重評價學生語言綜合運用能力； 豐富課程資源，拓展英語學習渠道。
1. 班級設置：
根據《小學英語課堂教學基本要求（試行）》，每周進行三節課。
2.審核導入：
師生之間的簡短對話是復習和鞏固的重要組成部分。 它可以快速地將學生帶入學習英語的氛圍中，給予他們進行語言交流的愿望和機會。
3、詞匯教學：
1、充分利用準備好的教具和學習工具組織教學活動，巧妙利用實物和圖片，使學生認識、鞏固和實踐新教授的知識。
2、將詞匯教學融入會話中，讓學生在會話中理解詞義并學會使用。
3. 學習“Look, Do, Do”中的詞匯。
4、對話教學：
將對話融入學生生活情境，突出教學重點，分散教學難點。 采用示范表演、師生對話等形式引導學生了解語言情境小學學科資源網，逐步培養學生運用語言自由交流的能力。
5.民謠和歌曲學習：
您可以結合表演和唱歌來讓學生說話、移動和唱歌。 可以在每節課前唱，營造歡快、愉快的學習環境，也可以調節課堂氣氛。
6、教學評價：
以激發學生的學習興趣、保護學生的學習積極性為目的，我們對學生完成的課堂活動進行主動有效的評價（過程評價）。
教材按照“先聽后讀小學學科資源網，后寫；點面結合，不斷循環；循序漸進，螺旋式上升”的內容組織，以培養語言綜合應用能力為主線以“用英語做事”為核心，以英語知識和技能學習的內在邏輯為輔助線，采用快節奏的結構，便于個性化教學和任務型教學。 它以學生為主體，注重教學活動的實施過程，注重對學生動態學習過程的評價，強調英語的工具性和人文性。 精心考慮了每冊教材之間的銜接，有利于學生英語水平的順利過渡和不斷提高。 內容選擇難度適中，安排由易到難，符合學生的認知水平。 語言材料與學生的生活經歷相結合。 教材的編排有利于教師根據實際情況進行創造性的教學工作。