寫在前面
最近我一直在復(fù)習(xí)《物理課程與教學(xué)理論》，為期末考試做準(zhǔn)備。 這篇文章是我平時寫并作為作業(yè)上交的文章。 由于中日兩國最近都頒布了新課程標(biāo)準(zhǔn)，這與最新的課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)。 比較的文章不多。 而且我寫的文章并不是一篇嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)文章。 我只是看了一些資料后隨手寫的。 歡迎大家批評指正。
另外，我其實(shí)對中學(xué)物理不太感興趣。 當(dāng)然，理論物理很有趣......
文本
1. 寫這篇文章的原因
世界各國中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)完全不同，在難度、細(xì)節(jié)、思路、理念等方面體現(xiàn)了不同的學(xué)派和學(xué)科教學(xué)理念。 中國和日本的高中有很多相似之處。 在考核方式上，雙方都高度重視高考。 在中國是地方和全國統(tǒng)一考試輔以部分學(xué)校的個性化招生，而在日本是全國統(tǒng)一考試（中央考試）加上各個學(xué)校的入學(xué)考試（中考）的題型也很豐富。類似，而日本的高考難度更大，考驗(yàn)學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)。 從知識點(diǎn)內(nèi)容來看，中國和日本也非常接近。 中國高中的所有知識點(diǎn)在日本都涵蓋了。 從教材編寫的角度來看，教材是采用多種方法科學(xué)編寫的。 書的內(nèi)容沒有歐美教科書那么大。 它們相對簡潔且接近課程標(biāo)準(zhǔn)。 對比中日高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)，可以取長補(bǔ)短，知己知彼。 同時高中物理課標(biāo)，對于日本最新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究也相對較少。 最近對日本高中物理課程的研究大多討論舊版課程標(biāo)準(zhǔn)。
2.中日物理課程標(biāo)準(zhǔn)編寫格式比較
我國現(xiàn)行的普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)由教育部頒布，于2017年發(fā)布。課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想是歷屆黨代會提出的（黨的教育方針）。 也涵蓋了黨的歷代主要思想，是教育部的具體職責(zé)。 制定特定學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。
日本現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)于2009年頒布，今年最新課程標(biāo)準(zhǔn)已頒布，即將投入使用。 本文討論的是《2009年高等學(xué)校學(xué)習(xí)指導(dǎo)要義》（漢字），原文中的內(nèi)容與中國高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)重復(fù)。日本的課程標(biāo)準(zhǔn)（學(xué)習(xí)指導(dǎo)方針）由教育部編制，文化、體育、科技等可以直接從官方網(wǎng)站下載，每隔幾年修訂一次。
兩國教材編寫將在課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后進(jìn)行。 中國很多地方都會有按地區(qū)劃分的多套教材，比如上海科技版、人民教育出版社版、廣東教育出版社版等，而日本會有更豐富的教材。 不同出版社會編寫教材，不會嚴(yán)格按照地域來劃分。 教材的編寫需要符合課程標(biāo)準(zhǔn)，也可以延期，但最終必須得到教育部門的批準(zhǔn)。
三、中日物理課程標(biāo)準(zhǔn)官方文獻(xiàn)內(nèi)容框架比較
我國高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)首先介紹了物理課程的性質(zhì)和基本概念。 在課程性質(zhì)上，基本闡述了物理和高中物理課程的概念。 下面文字強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)素養(yǎng)、適應(yīng)需要、評價(jià)方法等基本概念。 接下來闡述了物理概念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任四項(xiàng)核心能力和課程目標(biāo)的具體內(nèi)容。 接下來是課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，然后是學(xué)術(shù)質(zhì)量和實(shí)施建議。
日本的課程標(biāo)準(zhǔn)與中國不同。 首先，它們不分為單一科目，而是包括所有科目，以及高中和職業(yè)學(xué)校（日語職業(yè)學(xué)校）的“高中學(xué)習(xí)指導(dǎo)要點(diǎn)”。 課程標(biāo)準(zhǔn)的頂部是通用課程。 從全文的開頭開始，它解釋了學(xué)生希望通過課程學(xué)習(xí)的技能、知識和素養(yǎng)。 內(nèi)容比較寬泛，然后解釋了課程標(biāo)準(zhǔn)的目的：“學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)是實(shí)現(xiàn)上述理念所需的教育課程的基準(zhǔn)。學(xué)習(xí)指導(dǎo)原則的功能之一是保證學(xué)習(xí)指導(dǎo)原則的教育標(biāo)準(zhǔn)。”另外，每所學(xué)校需要有自己的教學(xué)特色，充分利用多年積累的教育實(shí)踐和學(xué)術(shù)研究，掌握學(xué)生和地區(qū)的現(xiàn)狀和情況，與家庭共同努力也很重要和當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)基于學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法豐富教育活動。” 可見，日本的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)全國統(tǒng)一與學(xué)校自治相結(jié)合。 另外，日本私立高中不同于公立學(xué)校，課程標(biāo)準(zhǔn)更加寬松。
下面介紹其法律依據(jù)、課程設(shè)置的一般原則、基本指導(dǎo)思想等。物理學(xué)科的專門解釋需要結(jié)合前面的總則進(jìn)行研究。 同時，與中國高中物理課程相關(guān)的課程分散在日本的四個不同的具體課程中：理科（基礎(chǔ)物理、物理學(xué)、科學(xué)與人類生活）、邏輯物理（自然物理）。 四門課程的水平、適用的學(xué)生、知識點(diǎn)都有所不同。 這與所有中文課程的統(tǒng)一講解不同。
每門課程分為三個部分：目標(biāo)、內(nèi)容和內(nèi)容處理。 這些目標(biāo)與中文課程目標(biāo)相對應(yīng)，在大章節(jié)（科學(xué)和數(shù)學(xué)）之前有整章的目標(biāo)。 內(nèi)容與課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)相對應(yīng)，內(nèi)容處理是對課程內(nèi)容和學(xué)術(shù)質(zhì)量的補(bǔ)充，但細(xì)節(jié)稀疏。
課程目標(biāo)是一個值得比較研究的課題。 我國的課程目標(biāo)要求“形成物質(zhì)概念的運(yùn)動和相互作用的概念”、“具有構(gòu)建模型的意識和能力”、“具有科學(xué)探究意識”和“能夠正確認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)”。 日本的物理課程以物理為基礎(chǔ)：“學(xué)習(xí)物理知識與日常生活和社會之間的聯(lián)系”、“物體運(yùn)動和各種能量的基本知識”、“科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)的基本能力和技能”、“對事物的態(tài)度”。科學(xué)研究”，物理學(xué)具體要求“對物理學(xué)基本概念的深刻理解”“利用物理定律進(jìn)行探究的態(tài)度”等。我認(rèn)為中國和日本在這方面非常相似。 雙方都強(qiáng)調(diào)身體思維和能力的培養(yǎng)。 與前面的很多內(nèi)容相比，這是每個老師都需要了解的，并且起到了提綱的作用。
我國的課程目標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)物理形象和概念的建立。 強(qiáng)化運(yùn)動、相互作用等概念，符合辯證唯物主義的哲學(xué)思想。 將其落實(shí)到學(xué)科中將大大增強(qiáng)學(xué)生在這方面的知識積累。 與日本相比，中國更注重“科學(xué)探究意識”，在學(xué)習(xí)過程中涉及更多相關(guān)思想，更注重教學(xué)。 同時，它強(qiáng)調(diào)與社會的聯(lián)系，這直接體現(xiàn)在課程內(nèi)容中。
四、中日高中物理課程結(jié)構(gòu)及考試內(nèi)容比較
上一篇文章已經(jīng)對兩國的考試制度做了基本的說明。 日本的大學(xué)考試主要分為公立和私立兩種制度。 前者要求包括物理在內(nèi)的所有科目，無論文理科，都必須參加第一次全國統(tǒng)一考試。 第二次校考時，將再次增加相關(guān)專業(yè)的文科和理科內(nèi)容。 許多私立大學(xué)只要求特定科目。 當(dāng)然，不同的私立大學(xué)的內(nèi)容是不同的。 這種高度個性化的考試制度要求日本學(xué)生提前選擇一條“路徑”，即一個方向。 學(xué)校會根據(jù)學(xué)生的選擇提供分級教學(xué)，如國考、自考、就業(yè)、專考等，如果以后不選擇，要選修相關(guān)科目高中物理課標(biāo)，學(xué)生還需要學(xué)習(xí)必修的基礎(chǔ)知識。物理和科學(xué)以及人類生活。 理科生需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。 因此，日本課程標(biāo)準(zhǔn)對課程進(jìn)行了明確的分類。 中國將每門課程分為必修課和選修課。 最新版高中物理分為必修課、選修必修課、選修課。 過去，舊版課程標(biāo)準(zhǔn)在高考中包含了選修課內(nèi)容。 現(xiàn)在統(tǒng)一要求對物理所有必修選修和必修內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一考核，且考試為分級考試。 選修課沒有考核要求，由學(xué)校獨(dú)立開設(shè)和考核。
五、中日高中物理課程內(nèi)容比較
1. 所需內(nèi)容
無論以后學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，中國和日本的學(xué)生都必須學(xué)習(xí)規(guī)定量的物理知識。 中國的必修課程分為三個模塊：必修一：機(jī)械運(yùn)動與物理模型，必修二：機(jī)械能與守恒定律》《曲線運(yùn)動與重力》，《牛頓力學(xué)的局限性和相對論初步》必修三：《靜電》場”、“電路及其應(yīng)用”、“電磁場與電磁波”、“能源與可持續(xù)發(fā)展”。 《科學(xué)與人類生活》是日本學(xué)生的必修課，是一門集物理、化學(xué)、生物于一體的基礎(chǔ)課。 內(nèi)容是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展史和人類生活中的科技現(xiàn)象。 基礎(chǔ)物理內(nèi)容包括：“運(yùn)動的表達(dá)方法”、“各種力及其作用”、“機(jī)械能”、“波”、“電場”、“能量的利用”、“物理學(xué)拓寬了世界”。
從要求的內(nèi)容來看，中國的課程標(biāo)準(zhǔn)難度明顯高于日本。 正如之前的考試制度中提到的，日本比中國要求學(xué)生更早選擇自己未來的方向。 這與日本社會密切相關(guān)。 例如，在必修課《電磁三》中，教學(xué)提示要求學(xué)生了解點(diǎn)電荷電場線、磁感應(yīng)線等物理模型，了解電場強(qiáng)度、電勢等物理量的含義和定義方法，了解磁場、磁感應(yīng)強(qiáng)度、磁通量等概念……日本沒有這些內(nèi)容，只要求學(xué)生掌握電路、電阻相關(guān)的基礎(chǔ)知識。 我們再舉一個例子來進(jìn)一步分析： 1.2 語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的相互作用與運(yùn)動定律要求學(xué)生了解重力、彈性、摩擦力，并通過實(shí)驗(yàn)了解胡克定律。 認(rèn)識摩擦現(xiàn)象，計(jì)算摩擦力的大小，通過實(shí)驗(yàn)了解力的合成和分解，了解矢量和標(biāo)量。 利用共點(diǎn)力平衡分析生產(chǎn)、生活問題。 探索物理加速度與力和質(zhì)量之間的關(guān)系。 了解牛頓定律，運(yùn)用牛頓定律解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象，并解決相關(guān)問題。 了解超重和失重。 了解 SI 機(jī)械單位并了解單位制。 用日語來說，就是理解物理量和測量方法、直線運(yùn)動和運(yùn)動的表示、理解直線運(yùn)動加速度的概念、理解各種力（摩擦力、壓力、浮力、彈力）的產(chǎn)生、理解牛頓三定律和垂直落體。 在體育理念上，中國的課程標(biāo)準(zhǔn)在具體問題的計(jì)算上比日本的要求更高。
2. 選修內(nèi)容
2017年版物理課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了三門選修必修課和三門選修課。 選修必修課1包括《動量與動量守恒定律》、《機(jī)械振動與機(jī)械波》、《光及其應(yīng)用》。 選修必修課2《磁場》《電磁感應(yīng)及其應(yīng)用》《電磁振蕩與電磁波》《傳感器》。 最終選修必修課3《固體、液體和氣體》《熱力學(xué)定律》《原子與核》《波粒二象性》。總體來說，選修必修內(nèi)容在物理、力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)和電磁學(xué)上深化和拓展了。必修課的基礎(chǔ)，選修內(nèi)容不參加考試，選修課1至3分別為《物理與人類認(rèn)知》、《物理與社會變遷》、《物理與公民生活》日本物理相關(guān)的選修內(nèi)容課程是分為兩部分，物理（相對于以前的物理基礎(chǔ)）和理科數(shù)學(xué)課程的物理部分。物理分為四部分 1.各種類型的運(yùn)動，包括各種形式的運(yùn)動，動量，重力，分子熱力學(xué)， 2. 波，包括波導(dǎo)、聲學(xué)、光學(xué)等。 3. 電磁學(xué)，這是高中電磁學(xué)的內(nèi)容，但包括交流電路。 4. 原子，涉及波粒二象性、光電效應(yīng)、一些原子和核物理的基礎(chǔ)知識以及物理學(xué)的未來。 物理側(cè)重于數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用和科學(xué)探究，知識點(diǎn)沒有具體展開。
總體比較顯示，中日標(biāo)準(zhǔn)高中物理課程的選修內(nèi)容幾乎相同。 雙方都有很多知識點(diǎn)，但日本在一些內(nèi)容上會更加深入，也有一些知識點(diǎn)是中國沒有涉及到的。 例如，關(guān)于交流電路，有些知識點(diǎn)需要中國大學(xué)電磁學(xué)的內(nèi)容，原子物理部分需要一些定量計(jì)算等。選修課1到3的一些知識點(diǎn)在日本課程標(biāo)準(zhǔn)中也有要求，尤其是與社會有關(guān)的部分。 這與日本課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想不無關(guān)系。
雙方的課程標(biāo)準(zhǔn)在課程內(nèi)容最后都對課程教學(xué)相關(guān)的要求和建議提供了一定的指導(dǎo)，但都沒有對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做出硬性規(guī)定。
六、總結(jié)
本文對中日高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的比較比較新穎，因?yàn)榇蠖鄶?shù)類似的論文和介紹都是對舊版本教材的比較和介紹，而兩國的新課程標(biāo)準(zhǔn)都與國家教育政策密切相關(guān)。 中國正處于教育改革的深水區(qū)，而日本則試圖改變平成以來“寬松一代”青少年學(xué)術(shù)基礎(chǔ)薄弱、國際競爭力弱的現(xiàn)狀，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育。 未來兩國新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后效果如何，還有待觀察。 。
