引力的概念需要提升、拓寬和深化，值得認(rèn)真研究。 以下是小編為您整理的關(guān)于高中物理重力的教學(xué)設(shè)計。 歡迎您閱讀。
【設(shè)計筆記】
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的“雙基”教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和心理發(fā)展規(guī)律，采取低起點、小步驟、快步驟、精講習(xí)練、多重反饋、勤改正的教學(xué)策略，掌握課堂。 教學(xué)的平衡可以實現(xiàn)知識、技能和能力的同步提高。 通過本節(jié)課的前期備課高中物理功的板書，結(jié)合我班學(xué)生實驗熱情不高、積極性難以調(diào)動的實際情況，我打算用更吸引人的介紹，營造和諧、民主的氛圍。讓學(xué)生發(fā)揮想象力。 翅膀，通過實例、動手實驗、討論交流等方式了解重力，讓學(xué)生主動吸收知識、大膽提問、大膽猜測。 培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力。
【教材解析】
本節(jié)以上一章學(xué)到的力的常識為基礎(chǔ)，利用這些知識來研究最常見的力——重力。 教材中首先通過熟悉的例子向?qū)W生介紹重力的存在，然后通過學(xué)生的探究實驗，研究與物體重力大小相關(guān)的因素。 重力和質(zhì)量之間的關(guān)系是通過繪制坐標(biāo)得到的。 這種做法簡單又簡單。 學(xué)生很容易掌握，同時學(xué)到了一種利用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的方法——形象法。 關(guān)于重力方向，課本首先解釋，用線懸掛物體后，物體靜止時線的方向就是重力方向。 這個方向稱為垂直方向，因此重力方向是垂直向下的，通過思考建議學(xué)生理解垂直“向下”是什么意思。 通過實例，說明垂直向下重力方向在實踐中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的習(xí)慣和能力。 最后，學(xué)生被告知地球吸引物體的每個部分，但物體上的重力可以被認(rèn)為集中在一個點上。 此點稱為物體的重心，滲透到“等效法”中。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識和技能
①了解什么是重力以及重力產(chǎn)生的原因。
②了解重力大小與質(zhì)量的關(guān)系。
③ 了解重力的方向和重力的作用點。
2.流程與方法
通過探索和理解重力與質(zhì)量之間的關(guān)系，我們將培養(yǎng)一定的實驗?zāi)芰瓦\用數(shù)學(xué)模型解決物理問題的能力。
3.情感態(tài)度和價值觀
培養(yǎng)學(xué)生探索自然現(xiàn)象和物理原理的興趣，提高學(xué)生辯證分析物理知識的意識。
【重點難點分析】
1、“重力的大小與物體的質(zhì)量和g值有關(guān)”是本節(jié)的重點。 g值恒定是有條件的。
2.探索“哪些因素與重力大小有關(guān)”的過程是本節(jié)的難點。
【教學(xué)媒體與資源】
物理教具：重物、粗豎線。
實驗設(shè)備：彈簧測力計、多鉤碼、細(xì)鋼絲、小砝碼。
本課介紹和學(xué)生探究均使用實物教具、實驗設(shè)備和多媒體課件。 它們的使用可以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍和充分的實驗。 設(shè)備豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。
【教學(xué)及活動流程】
(一)教學(xué)準(zhǔn)備階段
1、課前根據(jù)本課需要制作了一系列重物落地動畫演示多媒體課件，激發(fā)學(xué)生在引入新課時的探究熱情。
2、學(xué)生需分組，前臺、后臺各4人。 每個小組都包括具有不同能力的學(xué)生。 有一名小組組長和一名中心發(fā)言人。 其他的可以在適當(dāng)?shù)臅r候添加。 組長主要負(fù)責(zé)帶領(lǐng)和啟發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。 。
（二）整個教學(xué)過程的敘述
具體教學(xué)過程分為六個部分：
第一節(jié)：溫故知新
首先以問題的形式復(fù)習(xí)力的概念、彈簧測力計的使用、力的三要素以及力的圖解，為學(xué)習(xí)本節(jié)新課準(zhǔn)備必要的知識。
然后，利用教材第54頁的“Think，Do，Do”讓學(xué)生做“模擬重力”實驗。 然后利用“蘋果落到地上”和“一系列重物落到地上”的多媒體動畫來介紹新課程。
說明： 1.讓學(xué)生通過實驗體驗到橡皮不會因為“重力”的作用而飛走，拉近了學(xué)生與所學(xué)知識的距離。 2. 由于學(xué)生在日常生活中對重力現(xiàn)象有大量的經(jīng)驗，并且在小學(xué)時就知道牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，因此他們對插圖中所示的物理場景非常熟悉，知道重物下落的過程是由于地球的吸引力，即萬有引力的作用。 因此，以這種方式引入新課是很自然的，這體現(xiàn)了物理知識來源于生活。
第二節(jié)：重力的概念及其成因。
介紹新課后，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中的“重力”概念，分析重力產(chǎn)生的原因和施力的物體，使學(xué)生理解重力的概念。
說明：該方法簡單明了，有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力。
第三部分：探索“哪些因素與重力的大小有關(guān)？”
通過前面的學(xué)習(xí)，我們對重力的方向、重力的作用點、對重力施加力的物體有了初步的了解。 接下來我們就來探討一下，哪些因素可能與重力的大小有關(guān)。 讓學(xué)生在表達(dá)意見之前思考兩分鐘。 （兩分鐘后學(xué)生說出自己的猜想）
學(xué)生板書猜想：重力的大小可能與①物體的體積有關(guān)； ②物體的質(zhì)量； ③物體的形狀； ④ 其相對于地面的位置； ⑤物體的密度等（猜猜有什么樣的關(guān)系？）
說明：以上猜想是學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有知識和生活經(jīng)驗建立的。 體積和密度對重力的影響可以用質(zhì)量來概括。 對于同一種物質(zhì)，體積越大，質(zhì)量越大。 對于相同體積的不同物質(zhì)，密度越大，質(zhì)量越大，所以我們只需要研究重力與質(zhì)量的關(guān)系即可。 物體的重力和位置之間的關(guān)系將在高中討論。 教師要引導(dǎo)學(xué)生篩選一些幻想，找到共同的研究目標(biāo)。
讓學(xué)生三人一組設(shè)計一個實驗來探索重力和質(zhì)量之間的關(guān)系。
老師巡視，隨時解答學(xué)生提出的問題。 對有問題的群體及時提供幫助。 （約15分鐘）。
說明：學(xué)生對自己做實驗非常感興趣。 可以說，他們非常熱情，干勁十足。 大家爭相說出自己的設(shè)計意圖，取長補短，制定最佳的設(shè)計方案。 這時，教室里的聲音更大了，一些人離開了座位。 這時，老師一定要因勢利導(dǎo)，不能批評學(xué)生。 否則，他們的探究興趣就會受到抑制，課堂就會成為一潭死水。
討論交流得出以下結(jié)論：根據(jù)測量數(shù)據(jù)繪制的重力與質(zhì)量關(guān)系圖是一條通過原點的直線。
每次測得的重力與其對應(yīng)的質(zhì)量之比基本上是一個恒定值。 這個比例約為9.8。 也就是說，實驗結(jié)果表明，物體所施加的重力與其質(zhì)量成正比。
我們用G代表重力，g代表重力與質(zhì)量的比值。 學(xué)生實驗的結(jié)論可以用公式表示。 請自己表達(dá)（學(xué)生在黑板上演示）并解釋單位是什么。
向?qū)W生解釋 g 的單位可以從重力單位 G (N) 和質(zhì)量 m (kg) 推導(dǎo)出來：g = 9.8 N/kg。 使用公式G=mg計算時，質(zhì)量單位（m）必須為kg。 重力（G）的單位必須是N。粗略計算，g的值可以是10N/kg。
[投影]
練習(xí)1． 鋼錠的質(zhì)量為4噸。 計算其上的重力。
練習(xí)2.一個質(zhì)量為50克的雞蛋相當(dāng)于多少頭牛（取g=10N/kg）？
練習(xí) 3. 根據(jù)您自己的體重，估計您感受到的重力大小。
（學(xué)生練習(xí)，兩位同學(xué)上黑板表演，最后老師點評）
老師強調(diào)：日常生活中，人們習(xí)慣稱質(zhì)量為重量，同學(xué)們要注意區(qū)別。
注：利用學(xué)生探究的方式來完成這部分知識的教學(xué)高中物理功的板書，有兩個好處：一是讓學(xué)生有機會參與課堂教學(xué)，獨立探索物理規(guī)律，體現(xiàn)自主性原則； 其次，讓學(xué)生再次練習(xí)使用彈簧測力計測量力的大小，提高學(xué)生的動手能力。
第 4 部分：重力方向
這也是本課的重點內(nèi)容。 教學(xué)時，先做一個演示實驗：用細(xì)線把物體掛起來，靜止時讓學(xué)生觀察線的方向是否垂直。 然后剪下細(xì)線，讓學(xué)生觀察：物體在重力作用下向什么方向下落？ 這再次讓學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”：重力方向是垂直向下的。
這些知識有一個重要的應(yīng)用——鉛垂線，建筑工人在建造墻壁時用它來校準(zhǔn)墻壁是否垂直。 由于學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識，理解起來比較困難。 因此，教學(xué)時學(xué)生應(yīng)首先觀察圖12.2-6，然后讓一名學(xué)生使用粗豎線進(jìn)行操作，其他學(xué)生分析其工作原理。 。 學(xué)生明白這個現(xiàn)象后，問道：如何用這條粗豎線來檢查窗臺與桌面是否水平？ 需要什么輔助器具？
想一想：看圖13.2-7，想一想地球上幾個地方的蘋果是如何能夠“落下”的，但是從地球外部看，幾個蘋果的下落方向明顯不同。 那么，我們所說的“向下”是什么方向呢？
注：本部分教學(xué)充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，遵循由易到難、深入的方法。 垂直線和水平線是重力方向的重要應(yīng)用，它們的研究也體現(xiàn)了“從生活到物理，從物理到社會”的基本理念。
第五節(jié)：重力作用點——重心
這個內(nèi)容比較抽象。 為了幫助學(xué)生搭建這個物理模型，可以先做一個小實驗（求秤的重心），然后告訴學(xué)生秤上與手指接觸的位置就是重心，稱為重心。 重心的位置不僅與物體的形狀有關(guān)，還與材質(zhì)是否均勻有關(guān)。 向?qū)W生展示一個質(zhì)地均勻、形狀規(guī)則的物體，如圓形薄板，指出其重心位于其幾何中心（演示），并在黑板上畫出物體的兩種形狀，并標(biāo)出中心位置重力，并制作重力圖示意圖。 通過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生將對重心的概念有一個具體的認(rèn)識，知道物體的重力可以看成集中在一點； 利用這個重心的平衡特性，學(xué)生還可以找到材料中不均勻或不規(guī)則形狀物體的重心。
講解：用實驗幫助學(xué)生建立難以理解的“重心”物理模型，并將其運用到實踐中，起到事半功倍的效果。
第 6 部分：布置作業(yè)
完成課后練習(xí)
【教學(xué)反思】
1、在教學(xué)過程中，加強學(xué)法指導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)法改革的一個重要課題。 本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生如何主動觀察、思考、進(jìn)行實驗，初步掌握研究公力的方法。 通過案例分析，可以提高學(xué)生運用知識解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、由于九年級學(xué)生剛剛接觸力，還不太熟練地運用力的知識來研究常見的力，所以本課按照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則進(jìn)行教學(xué)，取得了成功。
3、通過實驗探索，鍛煉學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?，提高綜合思維能力。
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