【物理演示實驗的思考】物理演示實驗必須做到四通
隨著新課程的不斷實施，教材結構發生了變化，特別是物理教材的重組，對實驗的要求越來越高，以培養學生探索知識的能力。 做好實驗是非常重要的。 教師要做好演示實驗。 即使實驗室沒有，老師也要開動腦筋，想辦法完成每一個演示實驗。 實驗演示不僅是讓學生直觀地了解物理變化動態的一種技術，而且可以使學生掌握一定的觀察技能，從而為學生理解物理概念、原理和規律打下堅實的基礎。 同時，實驗演示也是一門藝術。 當老師把書上的實驗展示在學生面前時，學生就會產生一種神奇的感覺、好奇心和求知欲。 這就形成了對科學之美的向往。 當充分準備并專注于觀察實驗時，學生會覺得有很多東西是書本上學不到的。 當實驗成功時，學生會產生一種愉悅感，產生一種不可替代的探索物理知識、克服困難的動力，產生無窮興趣引發的自覺學習的意志力和創新的勇氣。 可以說，實驗演示藝術這一核心在物理實驗創新教學中發揮著尤為重要的作用。 因此，我們物理教師有責任在實驗演示領域積極探索和創新，提高物理實驗演示的科學性和藝術性。
物理實驗演示教學的藝術性很大程度上取決于能否展現物理現象的美。 實驗展示的完善往往非一日之功。 俗話說“臺上一分鐘高中物理演示實驗，臺下十年功”。 實驗所展現出的完美技術和理想結果，是老師們辛勤勞動和汗水的結晶。 任何一個優秀的物理教師在提高實驗展示能力的過程中都會積累大量的經驗。 本文筆者根據多年物理實驗演示教學實踐，結合物理新課程改革的要求高中物理演示實驗，對演示實驗進行簡單介紹。
物理演示實驗必須實現四連接
首先是初中和高中的銜接。
高中新生來自各個學校，物理教學水平、實驗設施條件，特別是初中物理實驗操作能力、技能和習慣的培養存在較大差異。 尤其是初三，師生的注意力往往集中在應試訓練上，物理實驗操作對他們來說變得可有可無，沒有引起初中師生應有的重視。 學生進入高一年級后，物理課對物理實驗演示各方面的能力要求較高。 這些能力顯然是在初中物理實驗操作能力的基礎上發展起來的。 因此，完全有可能在學習物理之初，學生群體之間就會出現顯著的差異，從而成為提高物理實驗教學效果的障礙，甚至可能造成部分學生對物理實驗的恐懼。 為此，我們可以在高一年初專門安排3-4個班級，讓學生進入物理實驗室自行操作。 同時，我們專門將初中機械實驗的重要內容全部改編為基礎操作訓練實驗。 并按照高中實驗室規則的要求，對學生進行復習和更系統的適應性訓練。 通過這樣做，減少了學生之間實驗操作和實驗習慣上的差異，使大家基本上從同一起跑線開始，一起學習高中物理實驗。 因為我們采用高中實驗操作套路來進行訓練，學生能夠理解這些要求并適應這些要求。 因此，在今后的高中物理實驗教學中將會取得很好的效果。
二是教學與考試的銜接。
由于對“物理是一門以實驗為主的學科”缺乏正確認識，也由于在各種考試計量中，物理實驗考試只是筆試題，分量不夠。 而且，這些筆試實驗題并不能衡量學生是否能夠真正做這個實驗，從而無法判斷學生的實踐能力。 由于這種影響力的擴大，人們對實驗操作的重視程度日益淡化。 教師和學生做實驗時，常常會出現一些學生只充當觀察者、記錄者，而懶得去做的情況。 教師出題時并沒有將實驗操作能力作為考試內容。 針對這種情況，要注意在筆試中加入一些能夠區分實驗操作中“可以”和“不能”的問題； 同時，還應該進行一些簡單的實驗操作考試。 通過實驗操作考試，學生對實驗操作的注意力、對物理知識的理解和興趣都會大大提高。 如果物理實驗教學與實驗考試能夠良好銜接，將會提高物理教學效率。
三是課內活動與課外活動的銜接。
實驗教學中經常出現的一個現象：實驗教學效率不高。 比如，有的學生實驗準備不充分，沒有做好必要的準備工作。 有的學生甚至沒有帶實驗冊和學習工具就進入實驗室。 如果實驗缺乏必要的物質和心理準備，實驗肯定會粗暴粗心地進行，達不到預期的效果。 因此，課前做好充分的課前準備，是做好課內外銜接的第一步。 另一方面，學生在實驗課上往往無法完成實驗報告，有些實驗沒有及時處理，這就需要學生在課外完成。 有些學生沒有完成實驗或者數據不完整。 他們也可以在課外的其他預定時間補課。 因此，實驗班不同于普通班。 課前課后，老師和學生都有很多工作要做。 做好實驗教學的課內外銜接是提高實驗教學質量的重要方面。
第四是實驗與理論的聯系。
我們經常把物理教學概括為四個字：“以物推理”，這說明在物理教學中，必須突出“物”的作用。 但“物”的展示并不是目的。 目的是基于“物體”來清楚地解釋物理原理。 “理”是學習的核心部分。 我們可以簡單地將物理學習過程或者物理思維過程概括為“物體”→“理性”→“物體”的過程。 顯然，在學習過程中，從“物”到“理”的聯系過程非常重要。 因此，教學中不應將實驗演示與推理分析分開。 只有將兩者緊密結合起來，才能充分展現物理教學的魅力。
物理課上教師的實驗演示并不是學生學習物理過程中接收實驗信息的唯一渠道。 學生形成科學觀點和科學研究方法至關重要。 因此，我們在進行日常實驗演示時，必須具備嚴謹的科學作風和熟練的操作技能，用尊重實驗結果的科學精神潛移默化地引導學生，把實驗演示的科學性放在第一位、最突出的位置。 。 科學性是實驗演示藝術的基礎。 隨著新課程的不斷推廣，教師必須認真鉆研教材，探究實驗的奧秘，課前認真準備每一個實驗，這不僅有助于學生學習更多的知識，也有助于學生感受美、追求美。
總之，在全面推行素質教育的今天，如何培養學生的科研思想和方法是我們每個物理教學工作者面臨的問題。 我們只能培養學生在實際工作中自己做實驗的能力，從實驗中獲得規律和知識； 提高學生的歸納、演繹、類比、推理能力； 培養學生開拓創新的思維模式，真正使我們物理課堂成為培養學生創新精神和創新人才的重要陣地。
【物理演示實驗的思考】物理演示實驗必須做到四通