1.初高中物理內(nèi)容的梯度延續(xù)
1.1 力學(xué)部分
初中涉及的力只有重力、彈力（支撐力和壓力）、摩擦力、浮力、電或磁，或者分子之間的吸引力和排斥力。 初中時(shí)分析的物體上的力僅限于兩個(gè)或三個(gè)，并且計(jì)算是基于力平衡條件。 初中學(xué)習(xí)的合力僅限于二到三個(gè)，而且它們?cè)谕粭l直線上。 初中只學(xué)習(xí)勻速直線運(yùn)動(dòng)，只了解變速直線運(yùn)動(dòng)。 初中只求外力對(duì)同一直線上的物體所做的功，機(jī)械能只涉及動(dòng)能和勢(shì)能的定義，動(dòng)能和勢(shì)能的大小只涉及它們的因素相關(guān)，且不需要計(jì)算。 高中物理涉及的力類型較多，力的分析和計(jì)算比較復(fù)雜。 除了初中涉及到的力外，還有萬有引力、庫侖力、電場(chǎng)力、洛倫茲力、安培力、恢復(fù)力等。 利用牛頓第二定律計(jì)算外力或總外力的大小，根據(jù)不同的運(yùn)動(dòng)定律，或根據(jù)不同的運(yùn)動(dòng)定律求出相關(guān)力的大小。 力和運(yùn)動(dòng)條件用于計(jì)算速度、加速度、角速度、線速度、周期和頻率。 相比之下，對(duì)學(xué)生的能力要求有了很大的提高。
1.2 電磁學(xué)部分
初中物理電磁部分主要涉及兩種電荷，摩擦起電、電荷間的相互作用以及靜電的應(yīng)用； 串聯(lián)和并聯(lián)電路及其連接、開路、路徑、短路、電流表、電壓表和滑動(dòng)變阻器的概念和識(shí)別應(yīng)用和注意事項(xiàng)，電阻的概念以及與電阻大小、電流和電壓有關(guān)的因素串并聯(lián)電路及電阻特性、歐姆定律、電功率、電功率、焦耳定律、家庭電路及電能表、測(cè)電筆的使用、家庭安全用電知識(shí)。 磁鐵的性質(zhì)、磁極間的作用規(guī)則、磁場(chǎng)的概念、磁感線、電流的磁效應(yīng)、右手螺旋定則、磁場(chǎng)對(duì)電流的影響、電動(dòng)機(jī)、電磁感應(yīng)現(xiàn)象、發(fā)電機(jī)、電磁鐵。 高中電磁學(xué)還在初中的基礎(chǔ)上增加了電阻定律、閉路歐姆定律和多個(gè)重要的學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)。 還增加了安培力、電流計(jì)的工作原理、洛倫茲力、質(zhì)譜儀、回旋加速器、安培。 分子電流假說、法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律、自感現(xiàn)象、熒光燈原理、表征交流電的物理量、電感、電容對(duì)交流電的影響、變壓器、電能的傳輸?shù)取４送猓黾恿擞嘘P(guān)電場(chǎng)的知識(shí)。 這使得高中電氣部分基本形成了自己的體系，更好地構(gòu)建了高中生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
1.3 散熱部分
初中熱學(xué)部分主要涵蓋物質(zhì)狀態(tài)變化、分子運(yùn)動(dòng)、熱與內(nèi)能、熱機(jī)等。 涉及的知識(shí)點(diǎn)包括溫度、熔融、凝固、結(jié)晶、非晶、熔點(diǎn)、凝固點(diǎn)、汽化、沸點(diǎn)、液化、升華、凝結(jié)。 、物理狀態(tài)變化時(shí)吸放熱、分子動(dòng)力學(xué)理論、內(nèi)能、內(nèi)能變化方式、熱量、發(fā)熱量、燃料放熱公式、比熱容、材料吸放熱公式、四沖程熱機(jī)和能量轉(zhuǎn)換，熱機(jī)效率。 涉及到的實(shí)驗(yàn)計(jì)算極其簡單，基本都是記憶內(nèi)容，不需要很高的理解能力。 高中熱科學(xué)部分加深了分子動(dòng)力學(xué)和分子力的內(nèi)容，介紹了熱力學(xué)第一定律、熱力學(xué)第二定律、熱力學(xué)第三定律、氣體的性質(zhì)等，也加深了氣體壓力的概念，溫度（溫標(biāo)）等，提高學(xué)生的空間想象力、形象表達(dá)能力、對(duì)物理過程的理解、運(yùn)用公式計(jì)算能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)工具的能力。 一切都得到了很大的改善。 1.4光學(xué)部分高中物理自耦變壓器，初中光學(xué)知識(shí)主要包括光的直線傳播、光的反射、光的折射、光的色散、透鏡對(duì)光的影響、凸透鏡、眼睛和眼鏡的成像。 主要定律是反射定律。 、折射定律、凸透鏡成像定律。 高中光學(xué)增加了全反射、光纖（光纖通訊）、光譜分析、光干涉、衍射、偏振、光電效應(yīng)等，還涉及折射率的計(jì)算和圖像的應(yīng)用。 學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到了很大的提高。
1.5 聲學(xué)部分
初中的聲學(xué)部分只研究聲音的概念，聲音的傳播，了解簡單波形的振幅和頻率，知道什么決定音高，以及與響度有關(guān)的因素。 了解超聲波和次聲的概念，了解超聲波和次聲的應(yīng)用。 了解噪音的危害和控制方面。 高中增加了機(jī)械波（水波、泉波、繩波）、電磁波、物質(zhì)波、波圖像、波長頻率、波速、惠更斯原理、波反射、折射、干涉、衍射、偏振、多普勒效應(yīng)、超聲波、次聲波等
2、初高中物理理解水平梯度
2.1 知識(shí)更加系統(tǒng)、全面、深入
初中力學(xué)只介紹生活中常見的幾種力、勻速直線運(yùn)動(dòng)，了解變速直線運(yùn)動(dòng)，側(cè)重于現(xiàn)象和定性描述。 高中從初中的標(biāo)量過渡到向量，深入本質(zhì)。 每個(gè)量對(duì)應(yīng)的變化規(guī)則都以公式的形式出現(xiàn)，從定性描述過渡到定量描述。
2.2 突出物理量和物理過程的分解與綜合
初中只涉及簡單的物理量和物理過程，而高中則將知識(shí)系統(tǒng)化、綜合化，因此突出了物理量的分解與綜合。 比如初中的合力題，只涉及到同一條直線上兩個(gè)力的合力，而關(guān)于等效阻力，往往被形容為總阻力，很少提到綜合思維，更不用說如何計(jì)算了。分解物理量。 高中注重綜合和分解。
2.3注重物理模型的建立
初中的物理知識(shí)可以說是非常淺薄的。 它使用模糊的描述，而高中更注重細(xì)節(jié)，經(jīng)常搭建物理模型。 初中只講物體、杠桿、滑輪、滑輪組。 看起來這些簡單的機(jī)器沒有質(zhì)量或摩擦力，比如電流表、電流表和滑輪。 電壓表沒有內(nèi)阻，電源也沒有。 電源輸出的電壓是恒定的。 給出了高中模型，例如粒子、光繩、光棒、光滑表面、分子模型、理想氣體和絕緣材料。 、點(diǎn)電荷、電場(chǎng)線、等勢(shì)面、理想電壓表、理想電流表、磁場(chǎng)線、分子電流、光子、薄透鏡、盧瑟福模型等。
2.4 注重準(zhǔn)確性、注重嚴(yán)謹(jǐn)性
初中物理往往是粗略地描述問題，物理概念也是如此。 人們常常近似地研究問題，而忽略了一些次要的量或因素。 另一方面，高中注重準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性。 例如，初中教感應(yīng)電流流動(dòng)的條件是：閉環(huán)中的一部分導(dǎo)體切割磁感應(yīng)線并移動(dòng)。 顯然它并不全面。 高中時(shí)，產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是：只要通過閉合導(dǎo)體回路的磁通量發(fā)生變化，閉合回路中就會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流。 這個(gè)描述是準(zhǔn)確的并且適用于所有情況。
3、初高中生物理思維能力梯度
3.1 形象思維構(gòu)建的知識(shí)與抽象思維構(gòu)建的知識(shí)之間的梯度
初中的知識(shí)往往是非常膚淺、單一、靜態(tài)、最簡單的知識(shí)。 只要觀察一些現(xiàn)象并進(jìn)行簡要分析，就可以得出結(jié)論。 學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上吸收新知識(shí)，往往僅靠形象思維就能取得成果。 高中知識(shí)往往是復(fù)雜的、綜合的、三維的和動(dòng)態(tài)的。 利用舊知識(shí)吸收新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，不能直接觀察，而是利用圖像分析、數(shù)學(xué)函數(shù)分析、組合分解等方法將復(fù)雜的知識(shí)組合起來。 只有將知識(shí)分解為若干個(gè)簡單的知識(shí)，我們才能理解它們，最終找到物理現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。 因此，僅用形象思維來建構(gòu)知識(shí)是不夠的。 抽象思維經(jīng)常被用來構(gòu)建知識(shí)。 顯然，從形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變，它們之間還有一段距離。 比如初中我們構(gòu)建了速度的概念，我們用一定的距離與對(duì)應(yīng)的時(shí)間的比值來構(gòu)建。 這是一個(gè)非常生動(dòng)的思考過程。 而在高中的時(shí)候我們想要構(gòu)造瞬時(shí)速度，僅僅模仿初中的思維方法是不夠的。 我們還必須使用極端的數(shù)學(xué)方法。 同時(shí)，我們也不能忘記，高中的速度是一個(gè)向量。
3.2 引導(dǎo)記憶學(xué)習(xí)與獨(dú)立理解學(xué)習(xí)之間的梯度
由于初中生年齡小，智力水平不高，自主性、獨(dú)立性很差。 學(xué)習(xí)也是如此。 他們常常需要老師來指導(dǎo)他們，指導(dǎo)他們學(xué)什么、如何學(xué)。 學(xué)生經(jīng)常在老師的指導(dǎo)下通過記憶來學(xué)習(xí)。 進(jìn)入高中的學(xué)生在小學(xué)和初中積累了一定的知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。 知識(shí)的增長完全依賴于老師對(duì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，這在時(shí)間和精力上是不允許的。 教師只能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。 ，自主學(xué)習(xí)。 顯然這兩種學(xué)習(xí)能力的水平是不同的。 例如，在初中，學(xué)習(xí)測(cè)量時(shí)，老師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生觀察觀察什么，如何使用秤，會(huì)犯什么錯(cuò)誤，然后引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)哪些問題，老師會(huì)糾正一題。一個(gè)。 解釋。 由于高中學(xué)習(xí)階段的時(shí)間限制，游標(biāo)卡尺和螺旋千分尺的使用相對(duì)于高中知識(shí)來說是非常簡單的內(nèi)容。 不可能每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生背下來。 只能做介紹一下使用方法高中物理自耦變壓器，最后舉幾個(gè)例子，布置幾個(gè)作業(yè)。 其他的事情都是學(xué)生自己做的。 這就需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，很多地方只能自主理解。
3.3 使用語言描述物理問題與使用數(shù)學(xué)公式或圖像描述物理問題之間的梯度
初中的物理知識(shí)很膚淺，初中生的數(shù)學(xué)知識(shí)也很膚淺。 對(duì)身體問題的描述只能用文字和文字來進(jìn)行。 不過高中的知識(shí)比較深，物理定律也很多。 學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)也達(dá)到了相應(yīng)的水平。 很多物理問題往往需要數(shù)百個(gè)單詞來描述，非常不方便，但用數(shù)學(xué)公式或圖像代替就簡單多了。 比如，初中時(shí)，力對(duì)物體做功時(shí)，只講力的大小和物體移動(dòng)的距離。 就是這樣。 高中涉及力量的變化，方向和距離不是一條直線。 這種力量的變化規(guī)律很難用言語表達(dá)清楚。 只能用數(shù)學(xué)公式來表達(dá)。 路徑更難以用語言表達(dá)，而是畫出圖像。 一目了然。 然而，初中學(xué)生無法理解數(shù)學(xué)公式或圖像，它們并不比書面表達(dá)簡單。
3.4 單向思維問題與空間想象問題之間的梯度
初中物理研究的問題是單一的，某種變化也是單一的，或者是先朝一個(gè)方向變化，然后又朝相反方向變化。 因此，學(xué)生在思考問題時(shí)只需要向兩個(gè)方向之一思考即可，而且很多問題都是一維問題，不會(huì)出現(xiàn)問題之后的問題。 然而，高中思維問題并不是單一的，某些變化可能不是朝某個(gè)方向發(fā)展的。 很多問題都是一個(gè)接一個(gè)的問題，而且很多問題都是二維的。 例如，初中學(xué)習(xí)與動(dòng)能有關(guān)的因素時(shí)，一個(gè)小球撞到了木塊。 小球的速度變小，木塊的速度變大。 最后，木塊遇到摩擦力，又慢慢停下來。 這是一個(gè)這樣的物理過程，當(dāng)我們思考它時(shí)，它是單一的、單向的。 在高中研究碰撞問題時(shí)，我們可能需要研究物體碰撞后摩擦力所做的功。 那么物體可能會(huì)在圓周上做圓周運(yùn)動(dòng)，圓周運(yùn)動(dòng)結(jié)束后，可能會(huì)被水平拋出。 運(yùn)動(dòng)，它從一維問題轉(zhuǎn)變?yōu)槎S問題，從一種規(guī)律轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N規(guī)律。 顯然，學(xué)生思考問題的能力與初中存在很大的梯度。
3.5 觀察總結(jié)題和綜合分析題之間的梯度