大氣浮力教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的。 運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們的快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)。 如何注重教學(xué)設(shè)計(jì)？ 以下是小編為大家整理的大氣浮力教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
大氣浮力教學(xué)設(shè)計(jì)第1部分
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與技能：
了解由于大氣浮力的客觀存在而形成的現(xiàn)象；
學(xué)習(xí)檢測(cè)大氣浮力的技術(shù)；
了解大氣浮力的大小，并能解釋與大氣浮力相關(guān)的問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法：
觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，體驗(yàn)大氣浮力的存在；
探索探測(cè)大氣浮力的技術(shù)；
聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)中學(xué)生觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，運(yùn)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
3.情感心態(tài)價(jià)值觀：
培養(yǎng)中學(xué)生動(dòng)手、主動(dòng)的探究精神和實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
大氣壓力的存在，大氣壓力的大小
【教學(xué)難點(diǎn)】
大氣壓力檢測(cè)技術(shù)。
【教學(xué)用品】
玻璃杯1個(gè)、粗玻璃管1個(gè)、小試管1個(gè)、量筒1個(gè)、水槽1個(gè)、燒杯1個(gè)、乒乓球1個(gè)、硬紙板1張、水適量、注射器1個(gè)、馬格德堡半球、抽氣器1個(gè)。
【課程表】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
1.復(fù)習(xí)題
問(wèn)：
(1) 液體內(nèi)部浮力的特點(diǎn)是什么？ 為什么液體在各個(gè)方向都有浮力？
(2) 如何估算液體的內(nèi)部浮力？
2.情境介紹：從生活到化學(xué)。
實(shí)驗(yàn)演示：
(1) 將水療射手裝滿水，將乒乓球放入瓶口。 請(qǐng)小伙伴們猜猜杯子倒轉(zhuǎn)會(huì)發(fā)生什么？ 你看到什么現(xiàn)象？ 想想為什么？
(2)“蓋杯實(shí)驗(yàn)”：將一杯水裝滿，用一張硬紙板蓋緊，倒置或四面八方。 你看到了什么？ 這是什么原因？
(3) 如果將試管倒置在一根長(zhǎng)玻璃管中會(huì)發(fā)生什么？ 這是什么原因？
(4) 抽氣機(jī)在馬格德堡半球抽取二氧化碳時(shí)，膠管會(huì)發(fā)生什么變化？ 為什么會(huì)發(fā)生變形？ 誰(shuí)發(fā)力了？ 這告訴我們什么？
3. 新課
(1)大氣壓力的存在
師生們分析了以上實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：大氣的浮力就是大氣壓。
引入新課程，板書(shū)主題。
那么，你能舉出哪些現(xiàn)象或例子來(lái)說(shuō)明大氣壓力的存在呢？ 中學(xué)生舉個(gè)例子。
中學(xué)生閱讀課本86個(gè)內(nèi)容。
問(wèn)：大氣壓有什么特點(diǎn)？
中學(xué)生可以思考回答，也可以做示范。 比如在“蓋杯實(shí)驗(yàn)”中，將紙指向不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙沒(méi)有掉出來(lái)，進(jìn)而得出大氣在各個(gè)方向都有浮力的結(jié)論。
那么，大氣壓是多少？ 你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢測(cè)它嗎？
(2) 如何檢測(cè)大氣壓力？
[活動(dòng)] 討論：如何估算大氣壓。
中學(xué)生討論有哪些方法？
討論后給予鼓勵(lì)
中學(xué)生可能會(huì)說(shuō)的方式：
(1)設(shè)備：吸盤(pán)、彈簧測(cè)力計(jì)； 原理：P=F/S
思路：（中學(xué)生討論，再整理）
(2) 設(shè)備：注射器、彈簧測(cè)力計(jì)、秤； 原理：P=F/S
思路：（中學(xué)生討論，再整理）
以上兩步，在中學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的思路。
問(wèn)：還有別的辦法嗎？
【活動(dòng)】班主任示范做鋪墊，中學(xué)生觀察思考。
(1)先將試管裝滿水插入水槽，然后逐漸提起(杯口不離開(kāi)海面，下同)，觀察試管內(nèi)的水是否充足滿的？ 然后放回?zé)图?xì)玻璃管，重復(fù)上述過(guò)程。
(2) 中學(xué)生討論：你觀察到什么現(xiàn)象？ 為什么水總是滿溢？ 怎樣才能讓水不飽和？
中學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，明白水飽和的原因是大氣壓力低于管道中的水壓。 只有當(dāng)管道內(nèi)的水壓與外面的大氣壓相等時(shí)，如果把管道加長(zhǎng)，管道內(nèi)的海平面就不會(huì)再上升而充滿整個(gè)管道。 然后它上面有一個(gè)真空。
這為我們提供了一種檢測(cè)大氣壓力的思路：可以通過(guò)液體浮力來(lái)間接檢測(cè)大氣壓力。 又因?yàn)樗拿芏忍。蟛ＡЧ芴L(zhǎng)，所以人們選擇密度高的液態(tài)水銀（水銀），這就是著名的托里切利實(shí)驗(yàn)。
【活動(dòng)】中學(xué)生閱讀：托里拆利實(shí)驗(yàn)。
思考：（1）為什么一開(kāi)始汞含量會(huì)增加？ 增長(zhǎng)何時(shí)停止？
(2) 為什么玻璃管內(nèi)的水銀柱上方會(huì)出現(xiàn)真空？
(3) 如何估算大氣壓力值？
中學(xué)生回答后，班主任作了總結(jié)并指出：1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值──
P0=ρ=13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m=1.013×105Pa
【思考討論】教材第88頁(yè)“思考討論”
中學(xué)生估算、討論、交流。
思考：我們生活在大氣層的底部，為什么不感到悲傷或壓抑？ 然后舉一反三。
中學(xué)生閱讀：晴雨表，了解它的作用。
思考水泵的工作原理，討論交流。
4.知識(shí)拓展
介紹大氣浮力檢測(cè)的歷史（見(jiàn)附頁(yè)）
本節(jié)總結(jié)。
(1) 氣氛是否活躍？ 它有什么特點(diǎn)？
(2) 托里拆利實(shí)驗(yàn)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？ 標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值。
(3) 大氣壓的應(yīng)用有哪些？
5.課后作業(yè)。
(1)課后，動(dòng)手學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
(2)練習(xí)冊(cè)第76頁(yè)第7、8題
估計(jì) 1 個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓可以支撐多高的火柱。
黑板設(shè)計(jì)：14.3大氣浮力
1、大氣壓力的存在
2、大氣壓的檢測(cè)：托里拆利實(shí)驗(yàn)
3、氣壓大小：760mm高水銀柱
標(biāo)準(zhǔn)大氣壓P0＝1.013×105Pa
4.晴雨表
附錄
大氣壓力發(fā)現(xiàn)史
17世紀(jì)，人們認(rèn)為自然界不存在真空，即所謂“大自然討厭真空”。 對(duì)于水泵抽水，認(rèn)為活塞上升后，水應(yīng)立即充滿活塞所占據(jù)的空間，以防止產(chǎn)生真空。
2000多年前生活中關(guān)于大氣壓強(qiáng)的例子，古埃及學(xué)者亞里士多德就提出了“大自然害怕真空”的說(shuō)法。 人們?cè)眠@樣的說(shuō)法來(lái)解釋水泵為什么能抽水：當(dāng)活塞往下提時(shí)，海面與活塞之間形成真空。 自然擔(dān)心真空，所以水會(huì)上升來(lái)填充真空。 人們也經(jīng)常用“真空吸力”來(lái)解釋這些現(xiàn)象，把鉛筆吸墨水、用吸管喝飲料等說(shuō)成是“真空吸力”的作用。
1640年，在古希臘城市科爾多瓦建造了一臺(tái)水泵，打算用它從勘探坑中抽水。 并且水泵啟動(dòng)后，拿去試一試，當(dāng)它被提升到10米以下的高度時(shí)，水就不再上升了。 技術(shù)人員千方百計(jì)對(duì)泵進(jìn)行改進(jìn)，確保活塞與海面之間為真空狀態(tài)，但水還是降不下來(lái)。 這是什么原因？
人們?nèi)フ?qǐng)教發(fā)現(xiàn)單擺定律的伽利略。 那時(shí)他已經(jīng)成為著名的化學(xué)家。 76歲的伽利略此前曾對(duì)“大自然擔(dān)心真空”這一說(shuō)法產(chǎn)生懷疑。 他猜測(cè)：其實(shí)空氣是有壓力的，對(duì)吧？ 水泵是靠壓力把水壓上去的嗎？ 不幸的是，伽利略不久就去世了。
1642年伽利略去世時(shí)，他的中學(xué)生托里切利設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。 否定了伽利略的推測(cè)。
托里切利預(yù)言，由于水銀的密度大約是水的14倍，如果用水銀代替水，水銀的高度應(yīng)該是水的1/14。 托里切利設(shè)計(jì)了一個(gè)方案，用水銀柱來(lái)測(cè)試這種想象力。 1643年，他的中學(xué)生做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果證明他的想象是正確的。 在托里切利實(shí)驗(yàn)中，玻璃管中水銀表面上方的真空表明自然界可以存在真空。 托里卡用一根長(zhǎng)約 1 米、一頭封閉的玻璃管裝滿水銀，用手指堵住開(kāi)口的一端，然后將玻璃管倒置插入水銀罐中，松開(kāi)中指。 管內(nèi)的水銀會(huì)向下滑動(dòng)，管內(nèi)的水銀位比管外的水銀位高出約76分米，水銀將不再增加。 管內(nèi)沒(méi)有高于水銀層的空氣，稱(chēng)為托里切利真空。 管內(nèi)的水銀柱由大氣壓支撐。 托里切利實(shí)驗(yàn)不僅闡明了大氣壓力的存在，而且測(cè)量了大氣壓力的數(shù)值。
托里切利實(shí)驗(yàn)的消息傳到了日本，引起了科學(xué)家們的廣泛興趣。 帕斯卡推測(cè)，如果水銀柱有大氣壓支撐，海拔越高，它應(yīng)該越短。 1648年，他的同事們計(jì)劃沿著圓頂山的斜坡從山腳到山頂建造幾個(gè)觀測(cè)站。 每個(gè)站都配備了托里切利氣壓計(jì)。 發(fā)現(xiàn)水銀柱的高度隨著高度的降低而降低，證明了帕斯卡的猜想。 正確的。
同一時(shí)期，美國(guó)科學(xué)家格里克也進(jìn)行了大氣浮力的實(shí)驗(yàn)研究。 他做了一個(gè)水壓計(jì)，水可以降到他家的三樓。 通過(guò)多年的觀察，他還發(fā)現(xiàn)火柱高度的變化與天氣有關(guān)。 1660年，他根據(jù)氣壓的突然增加預(yù)測(cè)了一場(chǎng)大風(fēng)暴。
根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果可以推斷，人的手腕面積約為50分米，應(yīng)該承受500牛頓左右的壓力，相當(dāng)于50公斤重的人踩在手腕上正面。 在1米2的桌面上，大氣壓相當(dāng)于10噸重的物體壓在桌面上。 作用在人體表面的大氣壓相當(dāng)于12～15噸重物體的重力。 這顯然是令人難以置信的。 而且，著名的馬格德堡半球?qū)嶒?yàn)更是以事實(shí)服人。
大氣浮力教學(xué)設(shè)計(jì)第2部分
“發(fā)現(xiàn)法”、“做法”、“思法”、“說(shuō)法”、“實(shí)踐法”是新課改中的常用詞。 它們各有優(yōu)缺點(diǎn)，但其內(nèi)在目的是自主、合作、探索。 就是實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，讓中學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 由于水銀對(duì)人體有害，“大氣浮力”部分的大部分實(shí)驗(yàn)都是解釋性實(shí)驗(yàn)，降低了教學(xué)難度。 如何掌握教材，實(shí)現(xiàn)師生互助，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)？ 下面說(shuō)說(shuō)我的做法。
本節(jié)課教學(xué)，對(duì)中學(xué)生提出課前預(yù)習(xí)要求：
1.根據(jù)文中描述，做皮碗實(shí)驗(yàn)和皮杯實(shí)驗(yàn)，初步感受實(shí)驗(yàn)原理并產(chǎn)生問(wèn)題；
2、觀察日常生活中與大氣壓力有關(guān)的現(xiàn)象。
在課堂上，我把它分為四個(gè)部分：
1、引題——設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)興趣；
2. 問(wèn)題探索——獲得概念和檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)；
3. 問(wèn)題拓展——聯(lián)系實(shí)際，深化討論；
4. and ——產(chǎn)生推論和經(jīng)驗(yàn)技巧。
具體加工方法：
1. 引出題目──設(shè)題引發(fā)興趣
朋友在家做實(shí)驗(yàn)，你是怎么做到的？ 你怎么認(rèn)為？ （演講時(shí)間約2分鐘）班主任會(huì)表?yè)P(yáng)好的演講，鼓勵(lì)不好的演講，調(diào)動(dòng)積極性。
2. 問(wèn)題探索──概念推導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)
(1)大氣浮力概念的推導(dǎo)
1、學(xué)生做皮碗實(shí)驗(yàn)（如圖1），想一想是什么力將鉤子提起？ 在班主任的指導(dǎo)下分析原因：不僅是皮碗和鉤子大小，還有空氣！ 這種力量必須來(lái)自空氣。 那么為什么要擠壓杯子呢？ 中學(xué)生提出了很多意見(jiàn)，然后班主任對(duì)動(dòng)畫(huà)（圖2）進(jìn)行了分析和講解，得出結(jié)論：a中的氣氛對(duì)杯子有向下的壓力f； b中的大氣對(duì)杯子有一個(gè)向右的壓力f，在f的作用下，玻璃杯與杯子之間形成摩擦力f，f等于杯子和掛鉤的重量，因此有獲得大氣浮力。
2、還有哪些例子可以證明大氣浮力的存在？ 鼓勵(lì)中學(xué)生發(fā)言。 肯定中學(xué)生的發(fā)言后，請(qǐng)兩名中學(xué)生分別示范書(shū)中的“水玻璃實(shí)驗(yàn)”和“雞蛋實(shí)驗(yàn)”，并再次分析原因。
3、老師強(qiáng)調(diào)：可以證明大氣浮力存在的例子很多，但最早證明大氣浮力存在的是馬格德堡半球?qū)嶒?yàn)。 通過(guò)多媒體介紹奧托格里克和馬格德堡半球?qū)嶒?yàn)，然后邀請(qǐng)中學(xué)生上臺(tái)演示。 中學(xué)生躍躍欲試。 這時(shí)，你可以借此提問(wèn)：①這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎么做的？ ②為什么要抽掉上面的空氣？ 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，請(qǐng)中學(xué)生討論：為什么會(huì)有這么大的力量？ 解釋什么？ 鼓勵(lì)中學(xué)生敢于探索，科學(xué)求證，大膽實(shí)踐。
4、思路拓展：為什么大氣是浮力的？為什么大氣是四面八方的浮力？
對(duì)比液體形成浮力的原因，中學(xué)生很容易得出結(jié)論，空氣受重力影響，所以可以形成浮力，空氣具有流動(dòng)性，所以大氣在各個(gè)方向都有浮力。
(2)大氣浮力檢測(cè)
1. 問(wèn)：如何檢測(cè)大氣浮力值？ 將使用什么設(shè)備？ （猜測(cè)）
2、示范（圖3）實(shí)驗(yàn)：玻璃瓶裝滿水，倒置。 你看到什么現(xiàn)象？ 水受重力影響，但它不會(huì)向下流動(dòng)，它必須受到向下的力的作用，而這種作用只能來(lái)自大氣壓力。 倒?jié)M杯子的目的是什么？ 然后把玻璃瓶換成1米長(zhǎng)的玻璃管，裝滿水倒扣在水槽里，看水還是沒(méi)有流出來(lái)。 那么，不管玻璃管有多長(zhǎng)，水都不會(huì)往下流嗎？ 大氣壓能支撐多高的火柱？ （引出話題進(jìn)一步推測(cè)）
3、介紹托里拆利和托里拆利實(shí)驗(yàn)：利用多媒體向中學(xué)生放映實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)，邊演示邊講解。
4. 我們?nèi)绾喂烙?jì)大氣的浮力？
水銀形成的壓力與大氣壓力平衡，將大氣的浮力換算成水銀的浮力來(lái)估算：
p = p0 = ρ 汞 gh
5、這里采用變換替換的方法來(lái)解決問(wèn)題。 計(jì)算一下標(biāo)準(zhǔn)大氣壓能支撐多高的火柱？ 由此我們知道用水做這個(gè)實(shí)驗(yàn)是很困難的。
3. 問(wèn)題的拓展──聯(lián)系實(shí)際，深化討論
(1) 托里切利實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)展
1、實(shí)驗(yàn)中為什么要將玻璃管內(nèi)的空氣排盡？ 如果不抽氣，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么影響？ 為什么？ 我們?nèi)绾螜z查空氣是否排出？
2、玻璃管的粗細(xì)對(duì)結(jié)果有影響嗎？ 為什么？
3、如果將玻璃管抬高1cm或壓低1cm，但管口沒(méi)有離開(kāi)罐內(nèi)水銀表面，水銀內(nèi)外的高差是否會(huì)發(fā)生變化？管子？ 如果玻璃管傾斜怎么辦？ 為什么？
4、如圖4，a中，玻璃管頂端a處開(kāi)了一個(gè)小孔，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 為什么？ b中，如果玻璃管中間b處開(kāi)一個(gè)小孔怎么辦？
5.如圖5所示，如果
大氣壓為 72 厘米水銀柱，a 點(diǎn) a 處的浮力是多少？ b 點(diǎn)的浮力是多少？ b 中玻璃管頂部施加了多少浮力？
(2) 估計(jì)問(wèn)題的展開(kāi)
1、可以用公式p=ρa(bǔ)irgh來(lái)估算空氣中某點(diǎn)的浮力嗎？ 為什么？
2、假設(shè)當(dāng)?shù)貧鈮簽?6cm水銀柱，塑料吸盤(pán)直徑為10cm，塑料吸盤(pán)吸在天花板上（不考慮吸盤(pán)質(zhì)量），可以吸起多少物體下？
3. 假設(shè)地面氣壓為 76 厘米水銀柱，月球直徑為 ，月球上空氣的質(zhì)量大約是多少？
4. 總結(jié)歸納——產(chǎn)生推論和鑒賞方法
這部分盡量由中學(xué)生完成，班主任會(huì)提醒和鼓勵(lì)。 就寫(xiě)在這里吧。
1、學(xué)生活動(dòng)：總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，相互補(bǔ)充，生成本節(jié)知識(shí)體系。
2. 學(xué)生活動(dòng)：大氣壓在日常生活中的應(yīng)用。
3、教師結(jié)語(yǔ)：生活中處處有數(shù)學(xué)。 只要我們細(xì)心觀察，多思考方法，大膽實(shí)踐生活中關(guān)于大氣壓強(qiáng)的例子，就能學(xué)好，活好。
大氣浮力教學(xué)設(shè)計(jì)第3部分
一、地位與作用：
“大氣浮力”是對(duì)浮力概念的鞏固和延伸，也是為下一章學(xué)習(xí)“氣體浮力”做必要的準(zhǔn)備。 本節(jié)內(nèi)容是在中學(xué)生比較熟練掌握浮力和液體浮力的基礎(chǔ)上開(kāi)展的，為個(gè)別知識(shí)和班級(jí)名稱(chēng)的傳授做鋪墊。 本章內(nèi)容的安排是基于對(duì)大氣浮力存在的認(rèn)識(shí)，循序漸進(jìn)，循序漸進(jìn)，因此符合初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。
二、教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合中學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)大綱的要求，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：
1. 了解什么是大氣浮力，并能說(shuō)出幾個(gè)大氣浮力的例子。
2.了解大氣浮力的成因。
3. 將用大氣浮力來(lái)解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。
4.知道大氣浮力值是托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)得的，記住大氣浮力值大約是105Pa。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、分析和解決問(wèn)題的能力，開(kāi)發(fā)中學(xué)生的思維，培養(yǎng)中學(xué)生從實(shí)驗(yàn)研究思維中獲取知識(shí)的能力。
思想目標(biāo)：
讓中學(xué)生掌握通過(guò)實(shí)驗(yàn)闡述化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程，樹(shù)立辯證唯心主義觀點(diǎn)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)心態(tài)。
三、教材重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.大氣浮力的存在是一大難點(diǎn)。
依據(jù)：教學(xué)目的及其在教材中的作用、中學(xué)生的基礎(chǔ)和思維水平。
處理：做好演示實(shí)驗(yàn)，讓中學(xué)生通過(guò)直觀的現(xiàn)象感知大氣壓的存在。
2.托里切利的實(shí)驗(yàn)和原理是難點(diǎn)。
據(jù)：教材只需要像課本一樣簡(jiǎn)單說(shuō)明大氣浮力支撐玻璃管中的水銀柱，但中學(xué)生理解和接受難度較大。
解決方法：用演示實(shí)驗(yàn)和火柱類(lèi)比來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)。
四、教材思路：
教材采用馬格德堡半球?qū)嶒?yàn)引入新課。 雖然故事很吸引人，而且因?yàn)槲?17中解釋的原因，對(duì)于一些預(yù)習(xí)過(guò)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，神秘感早已蕩然無(wú)存，毫無(wú)懸念可言。 如果班主任用這個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)介紹，這些中學(xué)生滿足于已有的答案，不能最大限度地發(fā)揮積極性，集中注意力。 所以我用了拿硬幣的思維題，因?yàn)橹袑W(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)，所以大家都在積極思考，卻得不到正確答案，所以好奇心更大了，觀察實(shí)驗(yàn)也更仔細(xì)認(rèn)真了.
五、教學(xué)方法：
演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、多媒體、啟發(fā)式指導(dǎo)等教學(xué)方式。
在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)中學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)雙邊活動(dòng)。 每一次推理都讓中學(xué)生參與探究，班主任根據(jù)情況進(jìn)行引導(dǎo)。
六、教學(xué)過(guò)程安排：
為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，充分發(fā)揮中學(xué)生的主體作用，最大限度地發(fā)揮中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)一些主要環(huán)節(jié)采取了如下安排：
1.實(shí)驗(yàn)引入新課（約5分鐘）
①. 展示思考題：
尖盤(pán)中放一枚硬幣，倒紅墨，吞下硬幣即可，請(qǐng)朋友將硬幣拔出，不要沾手。 之后讓中學(xué)生討論。 這時(shí)氣氛活躍起來(lái)，中學(xué)生們紛紛推敲。 班主任不解釋?zhuān)袑W(xué)生觀察。
演示：
將點(diǎn)燃的紙倒入酒杯中，倒扣在靠近硬幣的盤(pán)子上。 實(shí)驗(yàn)效果顯著，所有的水都被吸進(jìn)了酒杯中。 中學(xué)生們又是驚奇又是好奇，這很快就引起了中學(xué)生們的注意。
②. 紙杯盛水實(shí)驗(yàn)：先把杯子倒空，再裝滿水，兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同，原因是什么？
此時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)和啟發(fā)中學(xué)生思考，過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)。
2.大氣浮力（約15分鐘）
①. 描述大氣浮力的定義。
②.二氧化碳與液體比較，找出大氣浮力的原因和大氣壓力的方向。 液體浮力形成的原因是液體受重力影響，二氧化碳也受重力影響，所以二氧化碳也能形成浮力； 液體具有流動(dòng)性，所以液體浮力的方向是四面八方的，二氧化碳也是流體，所以二氧化碳的浮力方向也是四面八方的。
③. 演示在一張紙上盛水的實(shí)驗(yàn)，并向不同的方向旋轉(zhuǎn)，證明大氣壓的方向也是全方位的。
④. 馬格德堡半球?qū)嶒?yàn)。
大氣浮力的存在是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要做好論證實(shí)驗(yàn)。 先讓中學(xué)生讀課文中的問(wèn)號(hào)，然后師生共同演示馬格德堡半球?qū)嶒?yàn)（因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室的馬格德堡半球容易漏氣，師生一起參與，有利于班主任控制場(chǎng)景）。 接著，師生們共同分析了這個(gè)實(shí)驗(yàn)的作用：首次證明了大氣浮力的存在。 最后引導(dǎo)中學(xué)生分析馬格德堡半球難開(kāi)的原因。
⑤. 中學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用皮碗模擬馬格德堡半球?qū)嶒?yàn)。 詢問(wèn)中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的感受，實(shí)驗(yàn)證明了哪些問(wèn)題。 通過(guò)示范實(shí)驗(yàn)和中學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮了中學(xué)生的主體地位，使中學(xué)生思維活躍，樂(lè)于接受知識(shí)。 為了加深中學(xué)生對(duì)大氣浮力存在的認(rèn)識(shí)，此時(shí)再看一個(gè)視頻。
⑥. 視頻演示了用杯子吃豬肉的實(shí)驗(yàn)（即課本中的圖11-4）。 這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)中學(xué)生有什么啟示？ 教學(xué)至此，中學(xué)生已經(jīng)完全接受了大氣浮力存在的事實(shí)。 這時(shí)，班主任以此為指導(dǎo)轉(zhuǎn)為大氣壓教學(xué)。
3.大氣壓（約15分鐘）
從一張紙上的水試驗(yàn)，我們知道大氣壓可以支撐一柱火，換成量杯，發(fā)現(xiàn)大氣壓可以支撐一量杯水，那么有多少火柱大氣壓能支撐嗎？ 歷史上有人用一根10米長(zhǎng)的玻璃管做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)玻璃管里仍然裝滿了水，但仍然測(cè)不出大氣壓的數(shù)值，說(shuō)明測(cè)量大氣壓不方便用水加壓。 這時(shí)，引導(dǎo)中學(xué)生從P=ρgh分析，用高密度的水銀做實(shí)驗(yàn)，引出托里拆利實(shí)驗(yàn)。
①. 介紹實(shí)驗(yàn)裝置。
②. 模擬操作過(guò)程。
③. 視頻演示操作過(guò)程。
④. 解析：76cm高的水銀柱為什么有大氣壓支撐？ 如果玻璃管下端有擾流板，會(huì)發(fā)生什么？
⑤. 示范（水類(lèi)比）：用一根兩端開(kāi)口的玻璃管，在水槽中注滿水，用一只手堵住一端的開(kāi)口，將玻璃管從水底提起，讓中學(xué)生觀察火柱。 然后逐漸舉起手，讓中學(xué)生觀察大氣浮力支撐火柱的哪一段。 通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，中學(xué)生很容易接受大氣壓支持水銀柱的哪一段，
由此可以得出結(jié)論：
P = ρ gh = 13.6 × 103 kg/m3 × 9.8 N/kg × 0.76 m = 1.01 × 105 Pa ≈ 105 Pa。
⑥. 描述大氣壓1.01×105帕的數(shù)學(xué)意義，同時(shí)問(wèn)中學(xué)生，氣壓很高，為什么我們感覺(jué)不到，為什么房子不會(huì)被拖向下。
4.大氣浮力的應(yīng)用（約8分鐘）
①. 解釋硬幣拾取實(shí)驗(yàn)。
②. 演示噴泉實(shí)驗(yàn)，讓中學(xué)生講解。
這部分的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)引起了中學(xué)生的極大興趣，此時(shí)中學(xué)生已經(jīng)知道為什么了。 而且，對(duì)化學(xué)語(yǔ)言的駕馭能力還比較差。 這時(shí)，班主任指導(dǎo)中學(xué)生抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，規(guī)范這類(lèi)簡(jiǎn)答題的作法。 噴泉實(shí)驗(yàn)，讓中學(xué)生自己解決。
5.總結(jié)與作業(yè)（約2分鐘）
復(fù)習(xí)講解的知識(shí)點(diǎn)和研究問(wèn)題的方法，讓中學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。
家庭作業(yè)：練習(xí) 1、2、3。
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