交流電是指電流方向隨時間作周期性變化的電流，在一個周期內的平均電流為零。不同于直流電，它的方向是會隨著時間發生改變的，而直流電沒有周期性變化。接下來是我為大家整理的2020高中物理交變電流教案，希望大家喜歡!
2020高中物理交變電流教案一
教學目標
(一)知識與技能
1.使學生理解交變電流的產生原理，知道什么是中性面。
2.掌握交變電流的變化規律及表示 方法 。
3.理解交變電流的瞬時值和最大值及中性面的準確含義。
(二)過程與方法
1.掌握描述物理量的三種基本方法(文字法、公式法、圖象法)。
2.培養學生觀察能力，空間想象能力以及將立體圖轉化為平面圖形的能力。
3.培養學生運用數學知識解決物理問題的能力。
(三)情感、態度與價值觀
通過實驗觀察，激發學習興趣，培養良好的學習習慣，體會運用數學知識解決物理問題的重要性
教學重點、難點
重點：交變電流產生的物理過程的分析。
難點：交變電流的變化規律及應用。
教學方法 ：演示法、分析法、歸納法。
教具：手搖單相發電機、小燈泡、示波器、多媒體教學課件、示教用大的電流表
課型：新授課
課時計劃：1課時
教學過程
(一)引入新課
出示單相交流發電機，引導學生首先觀察它的主要構造。
演示：將手搖發電機模型與小燈泡組成閉合電路。當線框快速轉動時，觀察到什么現象?
這種大小和方向都隨時間做周期性變化電流，叫做交變電流。
(二)進行新課
1、交變電流的產生
為什么矩形線圈在勻強磁場中勻速轉動時線圈里能產生交變電流?
多媒體課件打出下圖。當abcd線圈在磁場中繞OO′軸轉動時，哪些邊切割磁感線? ab與cd。
當ab邊向右、cd邊向左運動時，線圈中感應電流的方向 沿著a→b→c→d→a方向流動的。
當ab邊向左、cd邊向右運動時，線圈中感應電流的方向如何?
感應電流是沿著d→c→b→a→d方向流動的。
線圈平面與磁感線平行時，ab邊與cd邊線速度方向都跟磁感線方向垂直，即兩邊都垂直切割磁感線，此時產生感應電動勢最大。
線圈轉到什么位置時，產生的感應電動勢最小?
當線圈平面跟磁感線垂直時，ab邊和cd邊線速度方向都跟磁感線平行，即不切割磁感線，此時感應電動勢為零。
利用多媒體課件，屏幕上打出中性面概念：
(1)中性面——線框平面與磁感線垂直的位置。
(2)線圈處于中性面位置時，穿過線圈Φ最大，但 =0。
(3)線圈越過中性面，線圈中I感方向要改變。線圈轉一周，感應電流方向改變兩次。
2.交變電流的變化規律
設線圈平面從中性面開始轉動，角速度是ω。經過時間t，線圈轉過的角度是ωt，ab邊的線速度v的方向跟磁感線方向間的夾角也等于ωt，如右圖所示。設ab邊長為L1，bc邊長L2，磁感應強度為B，這時ab邊產生的感應電動勢多大?
eab=BL1vsinωt = BL1· ωsinωt = BL1L2sinωt
此時整個線框中感應電動勢多大?
e=eab+ecd=BL1L2ωsinωt
若線圈有N匝時，相當于N個完全相同的電源串聯，e=NBL1L2ωsinωt，令Em=NBL1L2ω，叫做感應電動勢的峰值，e叫做感應電動勢的瞬時值。
根據部分電路歐姆定律，電壓的最大值Um=ImR，電壓的瞬時值U=Umsinωt。
2020高中物理交變電流教案二
一、教材分析
交變電流知識對生產和生活關系密切，有廣泛的應用，考慮到高中階段只對交流電的產生、描述方法、基本規律作簡要的介紹，這些知識是已學過的電磁感應的引伸，所以在教學過程中對開闊學生思路、提高能力是很有好處的。
為了適應學生的接受能力，教材采取從感性到理性、從定性到定量逐漸深入的方法講述這個問題.教材先用教具演示矩形線圈在勻強磁場中勻速轉動時產生交流電，以展示交流電是怎樣產生的.并強調讓學生觀察教材圖5.1-3所示線圈通過甲、乙、丙、丁四個特殊位置時，電流表指針變化的情況，分析電動勢和電流方向的變化，這樣學生就會對電動勢和電流的變化情況有個大致的了解.然后讓學生用右手定則獨立分析線圈中電動勢和電流的方向.這樣能充分調動學生的積極性，培養學生的觀察和分析能力.
關于交變電流的變化規律，教材利用上章學過的法拉第電磁感應定律引導學生進行推導，得出感應電動勢的瞬時值和最大值的表達式，進而根據閉合電路歐姆定律和部分電路歐姆定律推出電流與電壓瞬時值與最大值的表達式.
二、教學目標
1、知識目標
(1)知道什么是交變流電。并理解交變電流的產生原理，知道什么是中性面.
(2)掌握交變電流的變化規律，及表示方法.
(3)理解交變電流的瞬時值和最大值及中性面的準確含義.
(4)知道幾種常見的交變電流。如正弦式交變電流、鋸齒形交變電流、矩形脈沖電流。
2、能力目標
(1)掌握描述物理量的三種基本方法(文字法、公式法、圖象法).
(2)培養學生觀察能力，空間想象能力以及將立體圖轉化為平面圖形的能力.
(3)培養學生運用數學知識解決處理物理問題的能力.
3、情感、態度和價值觀目標
結合實際情況培養學生理論聯系實際的思想.
三、教學重點難點
重點：1、交變電流產生的物理過程的分析.
2、交變電流的變化規律的圖象描述。
難點：1、交變電流的變化規律及應用.
2、圖象與實際發動機轉動時的一一對應關系的理解。
四、學情分析
學生已經學習了電磁感應，理解了導體切割磁場會產生電動勢。在此基礎上學習交變電流，對于理解還是很符合學生的認知規律的。但這是新的概念，鑒于學生接受能力的不同，講解時還需詳細，加強引導。更是采用多媒體教學的手段，以便更直觀更立體的讓學生接受。
五、教學方法
演示+分析+歸納
1.通過矩形線圈在勻強磁場中勻速轉一周的實物演示，立體圖結合側視圖分析，特殊位置結合任一位置分析，使學生理解交變電流產生原理及變化規律.
2.利用導體切割磁場線產生I感方法，分析得交流電的變化規律.
六、課前準備
1.學生的學習準備：通過預習，初步了解一些知識
2.教師的教學準備：多媒體課件制作， 課前預習 學案，教具
七、課時安排：1課時
八、教學過程
(一)預習檢查、 總結 疑惑
檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。
(二)情景導入、展示目標。
利用多媒體課件展示目標
出示單相交流發電機，引導學生首先觀察它的主要構造.
[演示]老師手搖發電機模型.第一次發電機接小燈泡.當線框緩慢轉動時，小燈泡不亮;當線框快速轉動時，小燈泡一閃一閃的.
第二次發電機接上示教電流計，當線框緩慢轉動(或快速擺動)，電流計指針左右擺動.
思考問題：線圈中產生的是什么樣的電流?
(引導學生回答：這種電流就是我們家里電路是的電流，它的大小和方向都隨時間做周期性的變化，這樣的電流叫交變電流。如果方向不隨時間變化的電流稱為直流電。交流電和直流電之間可以相轉換。)
注：老師手搖發電機的速度有所改變，一次快一次慢。
觀察實驗現象，思考為什么會有這樣的現象產生。從而引入交變電流。
(三)合作探究、精講點撥。
為什么矩形線框在勻強磁場中勻速轉動，線框里能產生交變電流?
多媒體課件打出下圖.
[師問]abcd線框在磁場中繞OO′軸轉動時，哪些邊切割磁感線?
[生答]ab與cd邊.
[師問]線框轉到什么位置，產生感應電動勢最大?
[生答]線圈平面與磁感線平行時，ab邊與cd邊線速度方向都跟磁感線方向垂直，即兩邊都垂直切割磁感線.此時產生感應電動勢最大.
[師問]線框轉動到什么位置時，感應電動勢最小?
[生答]當線框平面跟磁感線垂直時，ab與cd邊的速度方向跟磁力線平行，即兩邊不切割磁力線，此時感應電動勢為0.
利用多媒體課件，屏幕上打出中性面概念：
2020高中物理交變電流教案三
【教學目標】
知識與技能
1.使學生理解交變電流的產生原理，知道什么是中性面;
2.掌握交變電流的變化規律及表示方法;
3.理解交變電流的瞬時值和最大值及中性面的準確含義。
過程與方法
1.掌握描述物理量的三種方法：文字、公式、圖象法;
2.培養學生的觀察能力和空間想象能力;
情感態度與價值觀 培養學生理論聯系實際的思想。
【教學重點】交變電流產生的物理過程的分析。
【教學難點】交變電流的變化規律及應用。
【教學過程】
一、課堂導入：首先來觀察兩個演示實驗。
演示一：1、用干電池給發光二極管供電。2、用手搖交流發電機給二極管供電。
學生觀察二極管的發光情況，說明發電機提供的電流大小是變化的。
演示二：1、用干電池給靈敏電流計供電。2、用手搖交流發電機給靈敏電流計供電。
學生觀察靈敏電流計的指針的變化，說明電機提供的電流方向是變化的。
比較演示一、二，總結出交流和直流的區別。學生完成例題1。
二、交變電流的產生
問題：為什么發電機能產生交變電流呢? 基本結構：磁場、線圈
產生條件：線圈在勻強磁場中繞垂直于磁場的軸轉動。
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