自制生活型物理教具在中學物理教學中的應用研究。 物理是一門實踐性很強的課程。 為了幫助學生更好地觀察實驗現象，中學物理教師利用自制的生活式物理教具幫助學生提高思維能力和動手能力。 能力，協助學生參與物理知識的學習，保證學生在有趣的課堂氛圍中提高綜合能力和物理學習效果。 基于此，文章探討了自制生活化物理教具在初中物理教學中的實際作用，并闡述了在課堂上有效應用的具體策略。
一、自制生活教具的特點課程教育改革明確指出，初中物理教學中應將實驗器材帶入日常生活，引導學生利用生活中常見的物品制作物理教具。 這可以在物理教學和生活之間建立聯系。 良好的關聯性，引導學生感受到物理學習的意義。 自制的生活化物理教具具有一定的特色，能夠引導學生更好地掌握知識學習的要點。 一是自制具有教學屬性的生活化教具，主要將教師與物理教學相結合。 制定教具的過程內容和學生的學習特點然后立足現實生活保證教學有良好的輔助自制教具難度不是很大，但是會涵蓋很多步驟和環節。 這個環節可以讓學生集中注意力。 饒有興趣地觀看教具的制作過程，對學生今后的學習也大有裨益。 而且，通過這種方法，學生可以認真完成物理學習任務。 其次，當教師自制的教具具有科學性時，能夠吸引學生的注意力時，還需要展示自制教具的科學性。 要保證物理實驗的正確性，不能出現實驗結果與實驗過程不相符等問題。 如果實驗中出現錯誤，將會嚴重影響學生的物理學習，甚至影響學生的物理學習。 因此，自制的生活化教具應該是科學的，緊密結合物理教學要求和實際特點，使學生能夠得到相應的指導。 第三，必須安全可靠。 自制生活教具的生產必須有安全保障。 ，也是提高其使用安全性的重要支撐。 教師具有較高的動手能力和專業素質。 自制教具的目的是為了讓學生學會制作并提高物理實驗的操作能力，因此在制作日常生活中的自制物理教具時，要杜絕使用以下危險內容：刀具，是保證教具安全、給學生帶來可靠的物理實驗結果的支撐。 第四，材料具有廉價的特點，自制教具保證了實驗結果的可靠性。 在這種情況下，還需要對材料，主要是廉價材料提供合理的保證，防止材料價格影響物理現象。 因此，教師引導學生利用廉價材料制作物理教具時，可以從日常生活出發，有效利用家里的廢舊材料。 在節省教學經費和資源的過程中，學生還可以養成不浪費、回收廢物的良好品質。
2.自制日常物理教具在中學物理教學中的應用
1、可以彌補樂器教學的不足。 在初中物理教學中，教師可以利用自制的生活化物理教具，為學生的知識學習提供良好的指導。 通過自制生活化物理教具，可以有效彌補儀器教學的不足。 一般來說，廠家生產的教具主要是用于大型實驗的簡易實驗教具，不具備很高的經濟價值，所以很多廠家不愿意生產簡易實驗教具。 在這個過程中，物理教學時往往很難進行很多簡單的實驗。 這個漏洞和缺陷可以通過自制的日常生活實物教具得到更好的解決。 教師和學生是重要的主體。 根據物理教學的實際需要，根據物理教學的實際需要自主制作簡單的實驗教具，可以合理解決教學儀器不足的問題。 ，也會加強師生的動手能力。 在這種情況下，充分掌握生活化資源，使物理學習有一定的支持。 在學習“升華與升華”部分時，教師可以讓學生從生活中學習。 首先用樟腦丸、保鮮袋等材料來模擬霧凇景觀。 通過使用生活化自制教具，物理實驗效果更加真實，有利于學生學習物理的興趣，形成面對這一內容的更強烈的欲望。
2、教學貼近生活。 通過自制生活化物理教具，將物理教學活動與現實生活緊密聯系起來。 儀器廠生產的教具往往以標準化儀器為基礎，需要一定的條件，才會滿足物理教學的需要。 但學生面對繁瑣的儀器會有陌生的情緒，沒有意識到物理學習與現實生活的聯系。 在這種情況下，學生可能無法意識到物理學習的實際應用效果。 然而，教師結合生活中的物體，制作物理教具，不僅能吸引學生的注意力高中物理教具，還能使學生產生強烈的參與欲望，保證學生在擁有知識、探索機會時獲得積極的情感。 例如，在講解“流體壓力與大氣壓的關系”時，老師利用紙板箱和吹風機進行實驗，比如將紙板箱做成衣柜，并在里面設置一個可打開的門。 當用吹風機沿著門邊吹時，可以看到門被吹開。 在這里，學生可以通過自制的實物教具來了解空氣流動和氣流。 更深入地了解大氣壓之間的關系，帶領學生突破學習難點和要點
3.更新學生的物理學習方法。 在初中教學階段，學生會面臨一定的學習壓力。 初中物理教學時，偏重理論教學，導致實驗教學流于形式、膚淺，無法發揮應有的作用。 而且雖然可以讓學生有良好的學習成績，但是對學生創造素養的提升有一定的障礙，不利于學生動手能力和思維能力的發展。 這不是落實課程教育改革要求的一個方面。 然而，通過自制的生活化物理教具可以改變學生以往的物理學習形式。 學生在老師的帶領下積極進行動手操作，并利用不同物理教具的制作方向，讓學生對物理實驗過程有更深入的了解和討論，從而讓學生發揮制作教具的潛力。可以得到釋放高中物理教具，在增加動力的同時可以取得物理學習的進步。
4、提高學生的動手操作能力。 自制的日常使用的物理教具表面上比較簡單，但學生在制作時需要思考，也應該融入到實驗中。 因此，在制作之前，應注意教具的形狀和結構，而在具體設計這個環節中，應以選擇合適的材料為出發點，然后完成教具的加工和制作。 在這個環節中，學生必須發揮自己的想象力。 同時，他們還能夠將想象力與動手操作緊密結合起來。 從而提高物理學習的綜合素質。 總之，自制生活化物理教具在初中物理教學中所發揮的關鍵作用是不可忽視的。 學生具備動手創造的能力，良好的物理教學體系和方案就會形成。 教師可以充分掌握自制的面向生活的物理教具。 教具的作用是為新物理學習提供指導
三、自制生活化物理教具在中學物理教學中的應用策略
1、借助生活化的物理教具激發學生的學習興趣。 學生參與學習物理知識時，只有產生濃厚的興趣，才能激發其內心的積極因素，保持強烈的學習欲望。 這是為了促進初中物理學習活動的順利進行。 初中教學階段的一個重要條件是教師要帶領學生以高昂的熱情認真投入到物理學習環境中。 物理課堂建設要主動、開放，讓學生在濃厚的學習氛圍中提高學習效果，并與自我控制、生活化的物理教具相結合，讓學生體驗物理學習的樂趣，更好地釋放能量在積極的學習氛圍中進行學習。 自制生活化物理教具從學生的實際生活出發。 一個杯子、一個雞蛋、一把梳子都可以自制。 教學中使用教具材料和學生熟悉的日常生活材料，可以讓學生在知識探究的環境中，在觀察物理現象的同時探索物理規律，突破未知的困難。 這也將引導學生更好地輸入知識。 在課堂上學習，加深學習印象。 因此，教師可以利用自制的生活化物理教具，激發學生參與物理學習的興趣和信心，讓學生在課堂上不再膽怯、矜持，而是跟隨生活化生活化教具的腳步。自制教具并大膽表達自己的意見和看法，在有了良好、成功的學習經驗后產生了強烈的學習欲望。 例如，在學習“聲音現象”部分時，讓學生制作一個邊長為15厘米的立方體盒子，并在盒子里放入泡沫球。 并將盒子放在音箱上，播放學生喜歡的流行音樂歌曲，并讓學生仔細觀察和分析，并談論他們觀察到的物理現象。 這樣，不僅將有趣的活動引入物理課堂，而且將教材內容融入實踐，有利于學生對物理知識的理解和接觸，保證學生能夠認識到物理現象在生活中無處不在。并且借助簡單的自制物理教具，可以讓學生有更強的探索欲望，在學習“物體的沉浮”時，可以從棉線、鐵塊等材料入手以及生活中常見的氣球，并為學生制作了下沉和漂浮的實驗演示器，讓學生在實驗過程中猜測鐵塊能做什么。 無論是否浮出水面，都能激起學生認真參與物理學習的欲望。 這樣，學生就能在有趣的實際操作中感受到使用自制物理教具的意義，從而加強對物理知識的理解。
2、生活式教具強化實驗演示，提高教學效果。 實驗演示過程中需要相應的材料。 使用簡單的材料，學生熟悉實驗內容，就會有強烈的驗證結果的欲望。 雖然學校教學儀器正在逐步完善，但適當結合自制的日常使用的實物教具可以增強實驗展示的效果，達到良好的教學效果。 例如，在演示大氣壓存在的實驗中，教師可以通過自制的日常使用的實物教具，例如準備一次性紙板水杯，為學生進行實驗演示。 、將水杯直立并裝滿水（為了使實驗效果更明顯，可以加幾滴紅墨水），在靠近杯口處放一塊硬紙板，將其倒立向下并且需要密封。 請勿用力握住水杯。 學生會看到大氣壓力神奇地將倒置的紙板向上壓在杯口上。 老師借助這個簡單的演示材料，聯系學生的現實生活，向學生證明了大氣壓的存在，也取得了很好的效果。
3.引導學生制作適合自己生活的教具，活躍思維，創新發展。 初中生活潑好動。 通過自制教具討論知識，可以讓學生產生強烈的學習欲望。 教師可以適當地引導學生，使學生產生創造動力。 其次，體現創新思維和素養，引導學生基于物理概念來理解事物和現象。 在學習《長度測量》內容時，讓學生根據物理知識自行制作秤并設計具有多種功能的秤，讓學生發揮想象力和創造力。 學生利用生活化資源的內容制定尺度，使自己的思維在制定多重計劃時更加活躍，在尋找合適的工具和材料的過程中，在安裝和分析的過程中積極開動腦筋思考和解決問題。 讓學生的觀察力和創造能力得到提高。 最后，學生在判斷、分析和解決問題的過程中將有很好的機會發展自己的創造能力和啟發性思維。
4、利用自制的生活化教具，培養科學態度和勤儉節約的品質。 物理教具為物理實驗提供了良好的支撐，也有利于學生更有效地接受物理知識。 因此，在創作面向生活的自制物理教具時，應結合物理原理。 在突出物理現象的同時，要引導學生更好地理解知識。 同時，在制作教具時，也要遵循科學理論，讓學生將物理知識滲透到實踐中。 最后總結經驗，重點探討自制教具的合理性和問題。 不斷的反饋和運用理論解決問題，可以引導學生樹立正確的學習觀念，對知識有科學的態度。 例如，在面向生活的自制教具制作中，學生可以從變廢為寶的理念出發，將生活中的廢棄物品利用起來。 生產各種教具，不僅節省了經費，大大降低了教育成本，而且引導學生形成勤儉樸素的良好品格，從而加強學生的德育。 例如，在《液體壓力》課程中，理論性內容較多，學生需要理解很多內容并克服困難。 教師可以要求學生從家里裝滿水的塑料袋，并將它們連接到裝滿水的細管上。 細管的材料可以使用已滅菌的輸液管。 ，然后將細管提升到相應的高度，學生就會看到塑料袋破裂了。 這時，老師帶領學生探索液體壓力和液體度數之間的關系，以便合理利用日常生活資源內容，并節省金錢。 考慮到實驗設備的成本，保證學習效果大大提高。 基于以上分析，在初中物理教學中，通過自制生活化物理教具，將學生置于不同的學習成長氛圍中。 教師通過一系列措施操作，提高學生的思維能力和創新能力，同時在自主制作生活化教具時，當學生能力較強時，就會逐漸加深對物理學習的印象。 從多方面整合初中物理學習課堂，讓學生合理掌握終生自制教具的關鍵。 分，深刻理解知識，從而提高自己的物理綜合素養。
