作為一名專門教書、解惑的人民教師，往往需要寫教案。 編寫教案有助于我們理解教材的內(nèi)容，進而選擇科學、合適的教學方法。 寫教案時要注意哪些格式？ 以下是小編整理的高中物理速度與加速度教案。 僅供參考。 歡迎大家閱讀。
教材：
“速度與加速度”是思南版必修課一第二章“運動描述”第三節(jié)的內(nèi)容，是本章的基礎(chǔ)。 本章從機械運動開始，介紹運動學的基礎(chǔ)知識，這是高中物理的基礎(chǔ)。 因此，本章的教學關(guān)系到高中物理教學的質(zhì)量。 本部分主要教學內(nèi)容為：平均速度、瞬時速度、加速度。 本節(jié)中的速度和加速度是描述運動的重要物理量。 理解速度和加速度的概念是學習勻變直線運動規(guī)律的基礎(chǔ)。 因此，學好本節(jié)的內(nèi)容，有助于為后續(xù)的學習做好準備。 結(jié)合本單元的內(nèi)容和特點，為了提高全體學生的科學素養(yǎng)，我們從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面對學生進行培養(yǎng)。 根據(jù)教學大綱要求，結(jié)合新課程標準，提出以下教學目標：
知識和技能：
1、知道物體運動的速度有多快（即它的位置變化有多快）可以用平均速度和瞬時速度來描述。
2、了解平均速度和瞬時速度，知道瞬時速度的大小稱為速度。
3.了解描述運動速度時平均速度和瞬時速度的區(qū)別和聯(lián)系。
4、理解加速度的概念，知道加速度是矢量，加速度的方向表示物體速度變化的方向。
5.了解直線運動中物體的加速度方向與運動方向之間的聯(lián)系，以及其加速度或減速度。
流程及方法：
初步了解極限思維在建立瞬時速度概念中的作用，了解比率定義方法在科學研究中的作用
情感態(tài)度和價值觀：
培養(yǎng)學生區(qū)分物理概念的能力，發(fā)展學生的抽象思維能力。
如果你能掌握平均速度和瞬時速度的區(qū)別，理解加速度的概念，那么你就掌握了本節(jié)的要點。 高一年級學生的思維單一、刻板，正在從感性認識向理性認識轉(zhuǎn)變。 他們很容易接受平均速度和瞬時速度等相對形象的概念高中物理 加速度，但對相對抽象的加速度普遍感到困惑。 因此，本節(jié)教學的重點是平均速度、瞬時速度及其區(qū)別； 教學難點在于：加速概念的理解。
說教式
物理教學注重啟發(fā)思維和教學方法。 物體的運動是日常生活中最常見的現(xiàn)象。 學生對物體勻速運動有自己的理解，這是教學的出發(fā)點。 讓學生在教師的指導下了解速度和加速度的概念； 引導學生分析平均速度和瞬時速度，體驗其差異，舉一反三地引導學生理解加速度的概念，使學生充分理解教材，掌握重點、難點； 因此高中物理 加速度，本課綜合運用了類比、討論、多媒體等教學方法。 教學中，加強師生雙向活動，引導學生積極思考。
授課方式
學生是課堂教學的主體。 現(xiàn)代教育“以學生為中心”，在教學過程中更加注重對學生學習方法的指導，引導學生主動探索新知識。 本課教學過程中要注意以初中知識為基礎(chǔ)。 引導學生簡單回顧位移的概念后，引入新的物理量（速度）來描述物體位置變化的速度，進而理解平均速度和瞬時速度的概念。 ，引導學生用類比方法研究速度變化的速度來理解加速度的概念，體驗類比方法，體驗比率定義法在物理中的應(yīng)用。 通過巧妙運用提問和評價，激發(fā)學生的積極性，調(diào)動課堂氣氛，讓學生在輕松、自主、討論的課堂環(huán)境中完成學習任務(wù)。 學生積極接受新知識，用例子鞏固它，然后回到對物理概念的理解。
談?wù)劷虒W過程
從以上分析來看，在教學中，掌握知識是中心，培養(yǎng)能力是方向英語作文，要抓住重點，突破難點。 首先教速度，然后教加速度。 物體位置變化的速度被用作加速度的基礎(chǔ)。 然后，通過類比來理解加速的概念，這與簡單到復雜的認知過程是一致的。 設(shè)計如下教學方案：
1.導入新課：（大約需要5分鐘）
回顧了位移的概念后，老師舉了一個例子（物體有各種運動。不僅不同的物體以不同的速度運動，而且同一個物體在不同的時間也可以以不同的速度運動。并要求學生舉例：如蝸牛爬行、飛機起飛等）引導學生思考：如何比較直線運動物體的速度與變速運動的速度？ 激發(fā)學生的學習興趣。
2.新課教學（時長約35分鐘）
（1）平均速度：老師提出一個問題：當物體做機械運動時，其位置發(fā)生變化（即發(fā)生位移），但如何描述運動的速度呢？ 引導學生詳細思考和討論關(guān)于運動速度的兩種簡單描述：比較時間與相同位移、比較位移與相同運動時間。 在討論位移與時間的區(qū)別時，用位移與時間的比值來描述（比值越大，運動越快；反之，運動越慢）。 由此引出平均速度的概念和公式（或），使學生知道為什么引入平均速度，理解平均速度的概念，理解定義比率的方法。 教師利用課本上的圖2-22和表2-3讓學生明確求哪個時期、哪個時期的位移平均速度。
（2）瞬時速度：讓學生討論、交流：平均速度只能粗略地描述物體在一段時間內(nèi)或一段位移內(nèi)運動的速度，但不能描述某一時刻的運動速度或某個職位。 當給出瞬時速度的概念時。 了解極限思維在物理學中的應(yīng)用，了解如何在實驗室測量瞬時速度，總結(jié)平均速度和瞬時速度的區(qū)別。
（3）加速度：通過平均速度的介紹，介紹速度變化的速度（加速度），并結(jié)合課本上的例子，幫助學生理解加速度的概念和公式，知道加速度是矢量，加速度可以除以區(qū)分正負，并了解正負符號的含義； 從而突破了加速概念的教學難點。 通過溝通，老師得出結(jié)論：然后通過實例進行講解和鞏固，使學生所學的知識穩(wěn)定下來。 最后布置作業(yè)。 （板書方面：教學時，一半板書用于寫概念，另一半板書用于圖形分析。）
結(jié)論：在上述設(shè)計中，我力求“以學生為中心”，以物理概念為基礎(chǔ)，積極鼓勵學生主動思考、自主學習。 同時，要根據(jù)學生的需要和課堂的實際情況調(diào)整教學，不斷反思和總結(jié)。 在此，也請各位老師、領(lǐng)導批評指正。 謝謝你們。
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