新華書(shū)店『不是云浮的』應(yīng)該有～！你冇嗎？？
通過(guò)學(xué)習(xí)了初中物理國(guó)培中的《物理規(guī)律教學(xué)》課程后，我懂得了一些關(guān)于物理規(guī)律教學(xué)的策略，從中很受啟發(fā)，并在今后的教學(xué)中加以實(shí)踐。
策略一、情境式教學(xué)
科學(xué)探究始于問(wèn)題，物理規(guī)律教學(xué)過(guò)程要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，認(rèn)識(shí)物理規(guī)律的內(nèi)涵，首先必須確定需要研究的科學(xué)問(wèn)題。為了形成科學(xué)問(wèn)題，教師需要有效地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，即充分展示相關(guān)的物理現(xiàn)象，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行觀察與思考，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生大膽地提出問(wèn)題，篩選問(wèn)題，確定出所要認(rèn)識(shí)和解決的科學(xué)問(wèn)題。所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該貼近學(xué)生的生活和社會(huì)環(huán)境，真實(shí)、可感，盡量激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。問(wèn)題提出的方式也應(yīng)該靈活處理，即可由教師基于現(xiàn)象或理論提出，也可以是教師啟發(fā)學(xué)生提出等方式。
例如在探究物體在什么情況下受到浮力的作用、在什么情況下不受浮力，浮力的大小與物體的輕重、大小、形狀、材料是否有關(guān)？首先教師手拿乒乓球浸沒(méi)在水中，然后松開(kāi)手，乒乓球立即上浮到水面；換用皮球，結(jié)果相同；換用玻璃球，玻璃球下沉。教師緊接著提問(wèn)：“為什么乒乓球、皮球能上浮？玻璃球下沉？”
學(xué)生猜想：1、乒乓球、皮球能上浮是因?yàn)樗畬?duì)它有浮力。
2、玻璃球下沉是因?yàn)闆](méi)有受到水的浮力。
3、玻璃球因?yàn)楸绕古仪颉⑵で蛑囟皇芨×Α?br> 4、玻璃球因?yàn)楸绕古仪颉⑵で蛎芏却蠖皇芨×Α?br> 5、因?yàn)椴Ａ蚴菍?shí)心的，所以不受浮力。
6、因?yàn)槠古仪颉⑵で蚴强招牡模允芨×ψ饔谩?br>通過(guò)設(shè)置實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，比較乒乓球、皮球、玻璃球的浮沉，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這三者的密度大小、重力大小、空實(shí)心情況等進(jìn)行猜測(cè)，這些猜測(cè)應(yīng)該說(shuō)是基于生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，不是瞎猜亂想。當(dāng)然，猜測(cè)不一定正確，因而要設(shè)計(jì)探究方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。
策略二、探究教學(xué)
（一）“捕捉新奇‘出’問(wèn)題”。利用物理學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)、實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的新奇感來(lái)引起學(xué)生的注意和疑問(wèn)，展開(kāi)討論，提出問(wèn)題。 “發(fā)現(xiàn)矛盾‘出’問(wèn)題”。物理學(xué)中有許多新知識(shí)剛看起來(lái)與原有知識(shí)互相矛盾，學(xué)生就因此產(chǎn)生了許多問(wèn)題，借助問(wèn)題的討論，不僅化解了疑點(diǎn)，而且增長(zhǎng)了實(shí)踐知識(shí)；采用“矛盾沖突法”，盡力展示生活體驗(yàn)。
例如，設(shè)計(jì)“影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素”實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，推理得出“電磁鐵的線圈匝數(shù)越多，通過(guò)的電流越大，電磁鐵的磁性將越強(qiáng)”的假設(shè)后，通過(guò)邏輯思維，很容易分析出實(shí)驗(yàn)要解決的問(wèn)題有三個(gè)：怎樣測(cè)量磁性強(qiáng)弱？怎樣改變和測(cè)量電流？怎樣改變線圈的匝數(shù)？這時(shí)就可以發(fā)動(dòng)學(xué)生來(lái)討論解決這些問(wèn)題的方法，如：
（1）怎樣測(cè)量電磁鐵磁性的強(qiáng)弱？
生A：看它能吸引起多少根大頭針或小鐵釘。
生B：看它能吸引起多少鐵屑（用天平稱）。
生C：看它對(duì)某一鐵塊的吸引力（根據(jù)把被電磁鐵吸住的鐵塊拉開(kāi)的彈簧秤的讀數(shù)）有多大。
（2）怎樣改變和測(cè)量通過(guò)電磁鐵線圈的電流？
生D：用滑動(dòng)變阻器改變線圈中的電流，用電流表測(cè)量電流的大小。
生E：用增減電池來(lái)改變線圈中的電流，用串聯(lián)小燈泡的亮度來(lái)比較電流的大小。
（3）怎樣改變電磁鐵線圈的匝數(shù)？
生F：使用中間帶抽頭的、能改變線圈匝數(shù)的現(xiàn)成電磁鐵產(chǎn)品。
生G：臨時(shí)制作電磁鐵線圈，邊實(shí)驗(yàn)，邊繞制。
當(dāng)解決問(wèn)題的可能方法找到后，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析這些方案的可行性，如實(shí)驗(yàn)是否精確，器材是否普及，操作是否簡(jiǎn)單等。然后根據(jù)具體情況，可對(duì)這些方案進(jìn)行合理組合。另外在討論中應(yīng)當(dāng)注意針對(duì)學(xué)生在理解和應(yīng)用中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，以便使學(xué)生對(duì)這一物理規(guī)律獲得比較正確的理解。