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1、摩擦、教學流程設計：、教學目標分析、教學重點難點分析、教學方法、教材現狀分析、教材現狀分析，摩擦是人教物理必修課1 第三章 物體間的相互作用 三部分內容是在初中摩擦知識基礎上的延伸和拓展。 它是本章的教學重點和難點，也是高中力學的基石。 由于摩擦問題的復雜性，在一些具體問題中，摩擦表現出“動中有靜，靜中有動，若有若無，方向不定”的特點，對于初學者來說不容易理解。 但摩擦力是力學中最基本的力。 自然界和日常生活中存在許多摩擦的例子。 學生對摩擦現象并不陌生，比如走路、騎自行車、擦黑板、拔河等生活現象。 都給人一種熟悉的感覺，對摩擦的理解很有幫助。 ,教學對象分析,關于摩擦現象,高一年級學生
2.學生有豐富的感性知識。 因此物理資源網，通過實例，學生可以了解摩擦力的存在，然后通過探索性實驗，了解與摩擦力大小有關的因素，進而了解增大和減小摩擦力的方法。 學生對摩擦力有了清晰的認識。 我對物理實驗有很高的興趣，但是我接觸高中物理的時間太短。 另外，我的思維深度有限，對實驗目的的理解不強。 尤其是如何設計實驗方案、如何處理數據得出結論，教師需要做更全面的工作。 指導。 、教學目標分析，（1）知識技能（）知道靜摩擦力和滑動摩擦力發生的條件，并能判斷它們的方向； ()知道影響滑動摩擦力大小的因素，并能應用FFN公式解決實際問題。 （2）過程與方法（）通過活動探究影響滑動摩擦力大小的因素，培養學生的實驗、分析、歸納能力，教育學生科學研究方法； ()
3、通過對生活中摩擦現象的分析，培養學生運用知識解決實際問題的能力。 （3）情感態度和價值觀讓學生知道摩擦與人類生活密切相關，物理知識來源于生活并應用于生活。 這將激發學生積極參與探究活動的動力，促進濃厚的學習興趣，獲得成功經驗，培養合作精神。 、教學重點難點分析，重點：（）掌握影響滑動摩擦力大小的因素； ()掌握靜摩擦力大小和方向的判斷。 難點：判斷靜摩擦力的存在及方向。 ,教學方法,教學方法：根據教材內容特點，為了更有效地突出重點，突破難點，遵循學生的認知規律，本課程采用演示實驗法、實驗探究法教學中，教師及時提出問題高中物理摩擦力課件，啟發學生逐步分析總結，得出結論。
4、學習方法：新課標指出“動手合作、交流”是學習物理的重要方式。 因此，教學過程中的教學方法指導應圍繞“動手合作與交流”的中心。 ，教學流程設計： ，創設場景，提出問題，實驗探索，問題檢測高中物理摩擦力課件， 1.采用的方法是：控制變量法，探究f大小的因素，靜摩擦力，謝謝，摩擦力，第3章第3節，問題1：汽車輪胎和鞋子的底部有很多圖案。 這些圖案的作用是什么？ ，摩擦力，定義：當相互接觸的兩個物體發生相對運動或有相對運動趨勢時，接觸面上就會產生一個阻礙相對運動或相對運動趨勢的力。 這種力稱為摩擦力，摩擦力的分類，靜摩擦力，（1）靜摩擦力的定義，相互接觸的兩個物體之間由于相對運動傾向而產生的摩擦力稱為靜摩擦力。 ，（二）靜摩擦力產生的條件，1、兩個物體相互接觸，且接觸面不光滑； 2、兩個物體接觸面有壓力； 3、兩個物體的接觸面有相對運動的趨勢。 ，（3）靜摩擦力的方向。 靜摩擦力的方向總是沿著接觸面，與物體的相對運動方向相反。 ，（4）靜摩擦力的大小。 兩個物體之間的最大靜摩擦力F在0到最大靜摩擦力Fmax之間，即0f Fmax。 f靜力的計算方法有假設法、平衡法等，方法一：兩個力平衡條件（大小） 方法二：假設法，難點分析判斷有無靜摩擦力，腳有一個向后移動的傾向，并受到向前摩擦力，（五）練習與應用：，作業：課后第三題，本節課到此結束，謝謝大家的聆聽！ ,
