教師教學反思能力的提高，首先要從教師的自身做起，教師本身要有發(fā)展的愿望，有發(fā)自內(nèi)心的需要，加上外部因素的推進，把教學反思能力的培養(yǎng)與訓練與日常教學工作緊密結(jié)合，在教學研究和實踐中、在與他人行為和思想的對比中、在講述自己和他人的敘事研究中、在總結(jié)經(jīng)驗的過程中，培養(yǎng)教學反思的能力。
備課是上好課的前提，如何備好每一節(jié)數(shù)學課，使學生在課堂上最大限度地掌握知識，提高數(shù)學教學效果，確實需要我們認真研究。其實，教學是一門藝術(shù)。不管你是個人備課還是集體備課，都必須經(jīng)過周密思考，精心設(shè)計教學過程，充分細致地做好準備工作，才能更好地提高40分鐘的教學效率。那到底怎么備好數(shù)學課呢？
一、備學生——分析學生的知識基礎(chǔ) 學生對后繼知識的學習，必須以已有的知識作為基礎(chǔ)，因此，正確分析學生的知識基礎(chǔ)就顯得格外重要，這是教師備課的起始點。如果學生基礎(chǔ)知識很好，我們就沒有必要重點講學生已會的知識。例如低年級學習“元、角、分的認識”，如果只按教材來分析，似乎教師應(yīng)該明確告知學生“1元=10角”，因為這是學生初次學習人民幣的知識。但我們?nèi)绻约臃治鼍筒浑y發(fā)現(xiàn)，學生盡管年齡小，但是對人民幣的有關(guān)知識，并不是一片空白。因為日常生活中的買賣活動，早已豐富了學生對人民幣的感性認識。因此，教師在本節(jié)課中大可不必反復強調(diào)如“元、角、分是人民幣的單位，1元=10角”等等知識，完全可以為學生提供若干面值的人民幣，通過分類來知道元、角、分是人民幣的單位，然后通過苦干個買賣活動的場景模擬，通過不同的付款方法來掌握元、角、分之間的進率關(guān)系。如果小學生的基礎(chǔ)比較差，教師則應(yīng)把基礎(chǔ)知識補上，再講新知識，這樣新知識就講的慢點。
二、備教材的重點、難點和關(guān)鍵
當一節(jié)課的教學內(nèi)容有幾個知識點時，教師需要明確哪些是教學的重、難點，以免在教學時抓不住主要內(nèi)容，而在次要的或者學生容易接受的內(nèi)容上多花時間，以至影響了知識的理解和掌握，達不到預定的教學效果。例如“9加幾”一課的教學，教學的重點是：1引導學生利用已有經(jīng)驗探究出計算9加幾的方法，體現(xiàn)算法的多樣化；2．通過比較，體驗比較簡便的計算方法；3．使學生初步理解“湊十法”，掌握9加幾進位加法的思維過程，并能正確口算9加幾。一般來說，數(shù)學的基本概念、法則、公式、性質(zhì)都是教學的重點。確定教材重點，要以教材本身為依據(jù)，研究所教學的內(nèi)容在整個知識系統(tǒng)中的地位和價值。在整個知識系統(tǒng)中，關(guān)系全局的這部分知識，可定為教材的重點。難點，就是多數(shù)學生不易理解和掌握的知識點。小學數(shù)學教材中，有的內(nèi)容比較抽象，不易被學生理解；有的內(nèi)容縱橫交錯。比較復雜；有的內(nèi)容本質(zhì)屬性比較隱蔽；有的體現(xiàn)了新觀點和新方法；有的在新舊知識的銜接上呈現(xiàn)了較大的差距等等。這種教師難教、學生難學的內(nèi)容，通常稱之為教材的難點。教學難點要根據(jù)教材的廣度和深度、學生的知識基礎(chǔ)與心理特征來確定。教材難點有時和重點是一致的。教材中有些內(nèi)容對掌握某一部分知識或解決某一類問題起著決定性的作用，這些內(nèi)容就是教材的關(guān)鍵。作為教材的關(guān)鍵，它在攻克難點、突出重點過程中往往具有突破口的作用。一旦處理好教材的關(guān)鍵，與其相關(guān)的教學內(nèi)容就可以迎刃而解了。例如教學“長方體的表面積”，關(guān)鍵在于通過動手操作、直觀演示使學生弄清一個長方體有哪三組相對的面，相對的面有怎樣的關(guān)系以及如何根據(jù)長方體的長、寬、高確定每組面的長和寬各是多少。這是發(fā)展學生空間觀念的問題，教師抓住了這個關(guān)鍵，定會收到很好的教學效果。
總之，我們必須廣泛地學習，認真地鉆研，積極地實踐，不斷地總結(jié)自己的經(jīng)驗和教訓，認真改進和完善自己采用的教學方法，努力提高運用數(shù)學方法的水平，才能備出適合自己教學的課。