第一章第三節(jié)動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用.ppt
第一章第三節(jié)動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用.doc
間隙1.DAT
間隙2.DAT
共有1個(gè)課件、1個(gè)教案、2個(gè)視頻。
3.動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用
教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生初步掌握應(yīng)用動(dòng)量守恒定律分析具體問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理定律解決問題的能力。
2.學(xué)習(xí)一維碰撞問題的定量分析方法
3.了解中子發(fā)現(xiàn)的歷史背景及其與動(dòng)量守恒定律的關(guān)系
4.初步了解反沖現(xiàn)象所遵循的力學(xué)規(guī)律和火箭發(fā)射的概況
主要困難
焦點(diǎn)：如何應(yīng)用動(dòng)量守恒定律解決問題
難點(diǎn)：中子發(fā)現(xiàn)的定量分析
設(shè)計(jì)思維
本節(jié)介紹動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用。 教材首先計(jì)算了兩個(gè)具體的碰撞過程，不僅回顧了碰撞的概念，還初步掌握了應(yīng)用動(dòng)量守恒定律分析具體問題的方法。 而后，通過中子的發(fā)現(xiàn)和反沖現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步拓展了學(xué)生的視野，也體現(xiàn)了從物理走向社會(huì)的新課程理念。
教學(xué)中碰撞問題的分析可以適當(dāng)拓展。 中子發(fā)現(xiàn)的歷史不能注重定量計(jì)算，而應(yīng)注重讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 火箭發(fā)射和反沖的現(xiàn)象讓學(xué)生先讀一讀，然后互相討論。 如果條件允許英語作文，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)。
教學(xué)資源多媒體課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
【班級介紹】
上節(jié)課我們已經(jīng)導(dǎo)出了動(dòng)量守恒定律。 動(dòng)量守恒的條件是什么？
（系統(tǒng)不受外力作用，或凈外力為零。或某一方向的凈力為零，該方向動(dòng)量守恒。當(dāng)作用時(shí)間短、內(nèi)力大時(shí)動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用，系統(tǒng)的動(dòng)量也守恒）
動(dòng)量守恒定律是普遍的自然定律之一，有著廣泛的應(yīng)用。 今天我們將應(yīng)用動(dòng)量守恒定律來解決實(shí)際問題。
【課堂學(xué)習(xí)】
學(xué)習(xí)活動(dòng)1：碰撞問題的定量分析
例1：如圖所示，鋼球1的質(zhì)量為m1=100g，鋼球2的質(zhì)量為m2=200g。 球 2 以原來的速度向球 2 移動(dòng)。 碰撞后球2的速度為v2'=6m/s。 忽略水平表面對球施加的阻力。 這兩個(gè)球可以看作粒子。 求球 1 碰撞后的速度。
問題1：系統(tǒng)滿足動(dòng)量守恒條件嗎？
對于兩個(gè)球組成的系統(tǒng)動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用，其所受的凈外力為零，系統(tǒng)的動(dòng)量守恒。
問題2：動(dòng)量守恒定律在表述時(shí)如何體現(xiàn)矢量性。
對于一維碰撞問題，可以用代數(shù)表達(dá)式代替向量表達(dá)式，并注意選擇正方向。
問題3：碰撞后能否確定球1的速度方向？
如果計(jì)算出的速度為正，則表示速度方向與指定的正方向相同； 如果為負(fù)，則表示方向相反。
例2：在列車編組站，一列質(zhì)量m1=1.8×104kg的貨運(yùn)列車以v1=2m/s的速度在直線軌道上行駛。 它遇到一列靜止的貨運(yùn)列車，質(zhì)量m2=2.2×104kg。 他們碰撞之后，匯合在一起，繼續(xù)前行。 找出他們的速度。