通過師生案例分享，介紹如何通過習(xí)題設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)習(xí)題實(shí)驗(yàn)教學(xué)。 在學(xué)生練習(xí)實(shí)驗(yàn)展示環(huán)節(jié)英語(yǔ)作文，深圳第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生劉昂杰分享了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)“哪一瓶水先流出來”，演示了如何攻克解決輸液瓶熱問題的難點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)。 深圳寶安第一外國(guó)語(yǔ)學(xué)校學(xué)生李榮貴分享了他的實(shí)驗(yàn)作品《可視化充放電》，讓課后關(guān)于電容器充放電的練習(xí)更加直觀，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)思維、科學(xué)探究、全方位學(xué)習(xí)。 - 動(dòng)手實(shí)踐等能力的全面提升。
隨后，深圳第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校方杰老師分享了如何進(jìn)行練習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并與觀眾分享了兩個(gè)教學(xué)案例：測(cè)頻速度和聽話缸。 第一個(gè)實(shí)驗(yàn)展示了如何使用頻率實(shí)驗(yàn)來測(cè)量人耳無(wú)法區(qū)分的多普勒效應(yīng)現(xiàn)象。 第二個(gè)實(shí)驗(yàn)從一道關(guān)于摩擦力的選擇題開始，通過一系列分析，為圓柱形貨物的安全運(yùn)輸提供了解決方案。
黃樹波對(duì)師生分享的實(shí)驗(yàn)案例給予了高度評(píng)價(jià)。 他首次提出習(xí)題實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論價(jià)值在于物理課程兩種關(guān)鍵能力的完美融合。 實(shí)驗(yàn)練習(xí)的實(shí)用價(jià)值在于提高審題素養(yǎng)，有助于突破提高解題能力的瓶頸。 黃樹波認(rèn)為，展示的練習(xí)實(shí)驗(yàn)實(shí)例非常值得贊揚(yáng)和推廣。 同時(shí)他還指出，實(shí)驗(yàn)練習(xí)的研究不應(yīng)延伸到課堂實(shí)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容，也不應(yīng)延伸到經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐。 最后，黃樹波指出，“物理習(xí)題實(shí)驗(yàn)教學(xué)在陽(yáng)光大道上已經(jīng)開始走在前列，盡管前面的路還很長(zhǎng)。”
在課程展示環(huán)節(jié)，來自深圳市第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校的鄧舒分享了題為“柱狀液體模型在平面投擲運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用”的完整課程實(shí)例。 課例以選自人民教育出版社必修課本2的一節(jié)課開始。 課后練習(xí)從如何使用尺子測(cè)量水平污水管的排放量開始。 這堂課上，鄧樹巧妙地設(shè)計(jì)了一個(gè)桶裝水泵。 他通過把練習(xí)變成可操作的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模型構(gòu)建、計(jì)劃制定、計(jì)劃實(shí)施、計(jì)劃優(yōu)化、誤差分析等科學(xué)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)，并進(jìn)行小組合作。 解決具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)思維的培養(yǎng)。
張玉峰點(diǎn)評(píng)了這堂課，表示鄧述的課堂教學(xué)思路清晰，邏輯嚴(yán)密。 他成功地將書上的一道題付諸實(shí)驗(yàn)，充分展現(xiàn)了老師的專業(yè)精神。 課堂讓學(xué)生主動(dòng)、持續(xù)、深入地思考，這是深度學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。 體現(xiàn)了練習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作的學(xué)習(xí)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效途徑。 本課程體現(xiàn)了高質(zhì)量的課堂內(nèi)容，展現(xiàn)了高質(zhì)量的課堂教學(xué)。 實(shí)驗(yàn)練習(xí)可以進(jìn)行設(shè)計(jì)性學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)提供參考方法和途徑。
第四節(jié)：教研沙龍
課例呈現(xiàn)后，專家們圍繞以下兩個(gè)主題展開了教研沙龍活動(dòng)。
話題一：從不同角度討論實(shí)驗(yàn)練習(xí)的價(jià)值？
黃樹波認(rèn)為，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了兩項(xiàng)??關(guān)鍵能力：科學(xué)思維和科學(xué)研究。 練習(xí)教學(xué)注重科學(xué)思維，實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重科學(xué)探究。 實(shí)驗(yàn)練習(xí)正是將這兩種核心能力有機(jī)地結(jié)合起來，能夠更全面地培養(yǎng)學(xué)生的核心能力和關(guān)鍵能力。 同時(shí)，實(shí)驗(yàn)練習(xí)也有利于糾正教師專業(yè)發(fā)展的畸形發(fā)展。
彭前成認(rèn)為，從教材編寫的角度來看，實(shí)驗(yàn)練習(xí)有利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和應(yīng)用、深入學(xué)習(xí)、人才培養(yǎng)。 另一方面，習(xí)題的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐還原了物理課程的本質(zhì)，邊做邊探索。 在當(dāng)前實(shí)驗(yàn)被削弱的背景下，可以說是呼吸了一口新鮮空氣，有利于正本清源，還物理學(xué)習(xí)的本來面目。
于更華認(rèn)為，從廣東省高中物理教學(xué)來看，實(shí)驗(yàn)練習(xí)有利于推動(dòng)廣東基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才，也符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。廣東學(xué)生心理特征.
姚躍勇認(rèn)為，通過實(shí)驗(yàn)操作，可以將靜態(tài)的抽象情境變成動(dòng)態(tài)的圖像情境。 實(shí)驗(yàn)練習(xí)可以有效培養(yǎng)動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究、科學(xué)論證的核心素質(zhì)。
張玉峰認(rèn)為，習(xí)題實(shí)驗(yàn)教學(xué)是創(chuàng)造性運(yùn)用課本課外習(xí)題的創(chuàng)新探索。 習(xí)題實(shí)驗(yàn)教學(xué)是基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的新嘗試。 它為平時(shí)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)提供了一條可操作的路徑，具有重要的實(shí)用價(jià)值。
項(xiàng)敏龍認(rèn)為，運(yùn)動(dòng)教學(xué)占物理教學(xué)的半壁江山，但山區(qū)學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱。 學(xué)生的積極性低下，學(xué)生在練習(xí)教學(xué)中經(jīng)常走神。 習(xí)題實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于上述問題的突破和解決。
黃正宇認(rèn)為，習(xí)題實(shí)驗(yàn)練習(xí)是學(xué)習(xí)成績(jī)提高與科學(xué)思維培養(yǎng)相結(jié)合的切入點(diǎn)，是學(xué)生紙筆訓(xùn)練與動(dòng)手操作有機(jī)結(jié)合的切入點(diǎn)，練習(xí)本身難點(diǎn)的突破和解決問題能力的提高相結(jié)合的切入點(diǎn)。 。
話題二：實(shí)驗(yàn)練習(xí)過程中遇到的困難及原因？ 如何突破？
黃書波認(rèn)為高中物理審題，習(xí)題實(shí)驗(yàn)例數(shù)量不夠豐富，質(zhì)量不夠系列化、主題化，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方面不夠深入。 需要通過專題展覽、競(jìng)賽、示范課、專題研究、課題研究等方式深入開展，豐富習(xí)題實(shí)驗(yàn)案例。 善于教學(xué)練習(xí)的教師提出課題，善于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師提供創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。
彭前成認(rèn)為，當(dāng)前提高學(xué)生必備素質(zhì)和關(guān)鍵能力的思想尚未形成理想的環(huán)境，同時(shí)大多數(shù)教師還沒有實(shí)驗(yàn)練習(xí)的能力。 解決辦法是強(qiáng)化過程考核，加強(qiáng)教師實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε嘤?xùn)，同時(shí)考核等制度也要跟上。
于庚華認(rèn)為，當(dāng)前演習(xí)還有很大的實(shí)驗(yàn)實(shí)施空間。 主要包括幾個(gè)因素：一是評(píng)價(jià)因素，二是教師觀念因素高中物理審題，三是學(xué)生觀念因素和功利因素。 因此，省級(jí)層面可進(jìn)行以下探索。 一是制定政府指導(dǎo)性文件，協(xié)助實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)。 二是通過線上線下結(jié)合的省級(jí)教研活動(dòng)推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。 通過展示學(xué)生案例，讓學(xué)生知道如何做實(shí)驗(yàn)； 通過課內(nèi)課外教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)案例的指導(dǎo)展示，可以為一線教師提供針對(duì)性的指導(dǎo)。 三是運(yùn)用教評(píng)結(jié)合的理念，轉(zhuǎn)變教師在調(diào)研、聽課等指導(dǎo)活動(dòng)中的觀念。 現(xiàn)在的高考題的所有功能都是以情境為載體，檢驗(yàn)學(xué)生是否真正在做實(shí)驗(yàn)、做真實(shí)的實(shí)驗(yàn)。 四是圍繞省重點(diǎn)課題推動(dòng)全省實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展，聯(lián)合高校、省市教研力量、中小學(xué)骨干教師組建學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)開展研究、實(shí)踐、示范。
姚躍勇認(rèn)為，練習(xí)的實(shí)驗(yàn)方法單一，技術(shù)匱乏，需要不斷創(chuàng)新，如引入工程仿真軟件、多媒體技術(shù)、慢放技術(shù)等。
項(xiàng)敏龍認(rèn)為，粵東粵西粵北地區(qū)教學(xué)科研經(jīng)費(fèi)不足、耗時(shí)長(zhǎng)見效慢、師生參與積極性不高等因素將制約習(xí)題實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。 教研部門可以采用項(xiàng)目申報(bào)、命題競(jìng)賽、自制教具競(jìng)賽等方式，鼓勵(lì)和號(hào)召教師參與習(xí)題實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
黃正宇認(rèn)為，任何教育實(shí)踐都離不開教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)。 教師對(duì)習(xí)題實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輸入和輸出認(rèn)識(shí)不足，錯(cuò)誤地將創(chuàng)造力視為教育本身的本質(zhì)，會(huì)制約習(xí)題實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。 希望“南方教研大講堂”這樣的高規(guī)格平臺(tái)提供更多宣傳展示的機(jī)會(huì)，為一線教師提供更多指導(dǎo)。
第五節(jié)：活動(dòng)總結(jié)
于庚華總結(jié)了這一事件。 他指出，習(xí)題實(shí)驗(yàn)實(shí)踐關(guān)系到課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)，也關(guān)系到項(xiàng)目研究、項(xiàng)目式設(shè)計(jì)、研究性學(xué)習(xí)等跨學(xué)科綜合教學(xué)。 對(duì)其他學(xué)科也具有重要的參考意義，是實(shí)施學(xué)生核心能力的途徑和方法之一。 一是仍需在新課程、新教材、新高考的背景下，不斷探索、實(shí)踐、結(jié)合理論前進(jìn)。 希望廣東高中師生能夠創(chuàng)造出更多更好的案例、策略、路徑與廣東乃至全國(guó)物理師生分享和探索，更好更扎實(shí)地落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)。培養(yǎng)能力，培育理想和人才。 有能力、有責(zé)任感的社會(huì)主義接班人。
