有效開展高中物理實驗教學(xué)可以增強學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題； 有效開展高中物理實驗教學(xué)可以增強學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生在實踐中培養(yǎng)實驗設(shè)計和操作能力； 有效開展高中物理實驗教學(xué)還可以提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生在實驗中加深對物理問題的理解，提高物理素養(yǎng)。 下面從四個方面簡要介紹教師如何有效開展高中物理實驗教學(xué)。
1.激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在樂趣中進行實驗
傳統(tǒng)的高中物理實驗教學(xué)中，教師只僵化地要求學(xué)生完成給定的實驗任務(wù)，不注重激發(fā)學(xué)生的探索欲望。 盡管學(xué)生在老師的“要求”下完成了實驗任務(wù)，但他們從實驗中收獲甚少。 不大，這不符合新課程標準的要求。 在新課程背景下，教師要特別注重激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在實驗中獲得樂趣。 “興趣是最好的老師。” 只有讓學(xué)生對實驗產(chǎn)生濃厚的興趣高中物理概念課，才能提高實驗課的效率。 例如：對于“用擺測量重力加速度”的實驗，教師不妨將擺裝置帶到教室，現(xiàn)場演示其擺動過程，讓學(xué)生仔細觀察并自由思考和討論可能產(chǎn)生的效果的鐘擺。 在學(xué)生的熱烈討論中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：一個簡單的擺可以測量局部的重力加速度嗎？ 最后，根據(jù)你所學(xué)的理論給出正確答案。 這自然就引出了實驗方案設(shè)計的問題，讓實驗教學(xué)能夠順利進行。 在這里，通過實驗前的觀察和討論，有效激發(fā)了學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的興趣。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課堂上積極進行實驗
傳統(tǒng)的高中物理實驗教學(xué)中，教師向?qū)W生講解實驗原理、實驗步驟、實驗結(jié)果。 學(xué)生在實驗過程中只是被動接受，很少思考。 這達不到實驗教學(xué)的預(yù)期目的，也不符合新的教學(xué)方法。 課程要求。 新課程背景下，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在實驗教學(xué)活動中的主體作用，讓學(xué)生積極參與問題提出、方案設(shè)計、實驗實施等，通過實驗深入理解物理知識，培養(yǎng)學(xué)生的物理實驗?zāi)芰Α?例如：在“用打點計時器測量速度”實驗中高中物理概念課，教師提出實驗任務(wù)后，學(xué)生可以自由討論可能的實驗方法，然后介紹打點計時器的工作原理，指導(dǎo)學(xué)生使用打點計時器完成實驗設(shè)計，為學(xué)生設(shè)計實驗。 方案評估修改后，組織學(xué)生積極完成實驗探索。 這樣，學(xué)生在主動參與中不僅學(xué)習(xí)了知識，而且發(fā)展了能力物理資源網(wǎng)，實驗教學(xué)效率顯著提高。
3、利用多媒體輔助實驗教學(xué)，讓學(xué)生按規(guī)范進行實驗
傳統(tǒng)的高中物理實驗教學(xué)中，教師主要采用講解、板書、親自演示等方式進行實驗教學(xué)。 但講解和板書相對枯燥，個人演示往往缺乏必要的標準化，容易導(dǎo)致學(xué)生實驗課效率低下。 劣質(zhì)的，甚至實驗過程也不規(guī)范，不符合新課程標準的要求。 新課程背景下，教師要善于利用多媒體展示實驗要領(lǐng)，讓學(xué)生規(guī)范地進行實驗，在標準化實驗中體驗物理學(xué)的嚴謹、理性之美。 例如：在“測量電源的電動勢和內(nèi)阻”的實驗中，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示實驗過程中電流表和電壓表是如何連接的，滑動變阻器是如何移動的，采集到的數(shù)據(jù)是如何進行的。處理，以及如何從圖像中得出實驗結(jié)論。 通過演示，學(xué)生不僅可以高效復(fù)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)知識，還可以學(xué)習(xí)經(jīng)驗，改進實驗流程。
4.進行小組討論和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生合作進行實驗
在傳統(tǒng)的高中物理實驗教學(xué)中，教師常常強調(diào)讓學(xué)生獨立進行實驗。 自主學(xué)習(xí)固然重要，但在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往會限制自己的思維，可能無法及時解決問題，這很容易導(dǎo)致實驗課堂效率低下、效率低下。 滿足新課程標準的要求。 新課程背景下，教師應(yīng)讓學(xué)生進行小組討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生合作進行實驗。 在小組討論過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點，提高自己的思維，更高效地進行實驗，提高自己的技能。 實驗課堂學(xué)習(xí)效率。 例如：在“利用雙縫干涉測量光的波長”實驗中，教師可以讓學(xué)生分組討論如何利用雙縫干涉測量光的波長。 學(xué)生可以通過合作學(xué)習(xí)的方式完成實驗原理和實驗計劃。