學(xué)習(xí)障礙是指智力正常的人，因聽、說、讀、寫、計(jì)算、交流等能力落后，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不佳的現(xiàn)象，其實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)成績與智力不匹配。
跟我學(xué)物理網(wǎng)站研究員賈蘭花研究發(fā)現(xiàn)初中物理學(xué)習(xí)網(wǎng)初中物理學(xué)習(xí)網(wǎng)，在校學(xué)生中約有15%~20%存在初中物理學(xué)習(xí)障礙。其中，物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)不完善是導(dǎo)致初中物理學(xué)習(xí)障礙的主要原因。物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)生頭腦中的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，是學(xué)生對(duì)物理世界概念的內(nèi)容和組織方式。物理學(xué)習(xí)障礙學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的缺陷主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
（1）概念前知識(shí)嚴(yán)重不足
學(xué)生認(rèn)知加工水平與相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備量的多少密切相關(guān)。物理學(xué)習(xí)困難學(xué)生往往前概念知識(shí)儲(chǔ)備不足，即物理知識(shí)基礎(chǔ)薄弱。從物理學(xué)習(xí)的角度看，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)中缺少與新知識(shí)相關(guān)的舊知識(shí)，會(huì)影響他們?cè)诤罄m(xù)相關(guān)物理知識(shí)學(xué)習(xí)中的記憶、理解和思考能力，從而導(dǎo)致機(jī)械學(xué)習(xí)。知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，如果學(xué)生頭腦中缺少物理知識(shí)，大腦就難以理解物理問題，思維也會(huì)變得僵硬。這看上去是學(xué)生智力的問題，其實(shí)應(yīng)該歸咎于物理知識(shí)基礎(chǔ)薄弱。
（2）物理知識(shí)組織化程度較低
知識(shí)存在于頭腦中并不代表能被有效運(yùn)用。物理學(xué)習(xí)困難學(xué)生有時(shí)能記住或回憶起某些表達(dá)方式，但不能正確地運(yùn)用它們?nèi)ソ鉀Q相關(guān)問題。這說明他們的物理知識(shí)比較零散，物理知識(shí)之間沒有本質(zhì)聯(lián)系或有些聯(lián)系沒有建立好。這種認(rèn)知結(jié)構(gòu)可以看作是一種低級(jí)組織結(jié)構(gòu)，限制了學(xué)生對(duì)與問題相關(guān)的知識(shí)和信息的提取或檢索，導(dǎo)致不能激活相關(guān)的物理知識(shí)或不能有效地運(yùn)用已激活的物理知識(shí)。
（3）物理知識(shí)的不完美表征
表征是認(rèn)知心理學(xué)中的概念，指知識(shí)或信息在大腦中儲(chǔ)存的形式。物理學(xué)習(xí)困難學(xué)生頭腦中的物理知識(shí)多是羅列、堆積起來的，明顯缺乏高度組織化的圖式。在物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，是否有足夠、清晰的物理圖像表征，是衡量一個(gè)人物理能力的重要指標(biāo)。優(yōu)秀的學(xué)生往往能從教師的講解、教材中自覺、有目的地畫出物理世界的物理圖像，物理現(xiàn)象往往以圖表的形式出現(xiàn)在頭腦中，從而能較好地掌握物理概念和規(guī)律。而學(xué)習(xí)困難學(xué)生則主要側(cè)重于物理公式的推導(dǎo)和計(jì)算，只是偶爾在頭腦中畫出物理問題的圖式。正是由于缺乏對(duì)物理知識(shí)以表征形式進(jìn)行表征，導(dǎo)致學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中不能形成正確的物理圖像，嚴(yán)重影響了物理學(xué)習(xí)的效果。
最后賈蘭花老師講到：學(xué)習(xí)障礙會(huì)給學(xué)生造成很大的心理壓力，有時(shí)甚至?xí)?yán)重影響學(xué)生的身心健康。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到障礙，得不到及時(shí)解決，久而久之，學(xué)生就會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)物理的興趣和信心，甚至?xí)霈F(xiàn)新的學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生。
