學習障礙是指智力正常的人，因聽、說、讀、寫、計算、交流等能力落后，導致學習成績不佳的現象，其實質是學習成績與智力不匹配。
跟我學物理網站研究員賈蘭花研究發現初中物理學習網初中物理學習網，在校學生中約有15%~20%存在初中物理學習障礙。其中，物理認知結構不完善是導致初中物理學習障礙的主要原因。物理認知結構是學生頭腦中的物理知識結構，是學生對物理世界概念的內容和組織方式。物理學習障礙學生認知結構的缺陷主要表現在以下三個方面。
（1）概念前知識嚴重不足
學生認知加工水平與相關知識儲備量的多少密切相關。物理學習困難學生往往前概念知識儲備不足，即物理知識基礎薄弱。從物理學習的角度看，學習困難學生的物理認知結構中缺少與新知識相關的舊知識，會影響他們在后續相關物理知識學習中的記憶、理解和思考能力，從而導致機械學習。知識是能力的基礎，如果學生頭腦中缺少物理知識，大腦就難以理解物理問題，思維也會變得僵硬。這看上去是學生智力的問題，其實應該歸咎于物理知識基礎薄弱。
（2）物理知識組織化程度較低
知識存在于頭腦中并不代表能被有效運用。物理學習困難學生有時能記住或回憶起某些表達方式，但不能正確地運用它們去解決相關問題。這說明他們的物理知識比較零散，物理知識之間沒有本質聯系或有些聯系沒有建立好。這種認知結構可以看作是一種低級組織結構，限制了學生對與問題相關的知識和信息的提取或檢索，導致不能激活相關的物理知識或不能有效地運用已激活的物理知識。
（3）物理知識的不完美表征
表征是認知心理學中的概念，指知識或信息在大腦中儲存的形式。物理學習困難學生頭腦中的物理知識多是羅列、堆積起來的，明顯缺乏高度組織化的圖式。在物理認知結構中，是否有足夠、清晰的物理圖像表征，是衡量一個人物理能力的重要指標。優秀的學生往往能從教師的講解、教材中自覺、有目的地畫出物理世界的物理圖像，物理現象往往以圖表的形式出現在頭腦中，從而能較好地掌握物理概念和規律。而學習困難學生則主要側重于物理公式的推導和計算，只是偶爾在頭腦中畫出物理問題的圖式。正是由于缺乏對物理知識以表征形式進行表征，導致學生在物理學習過程中不能形成正確的物理圖像，嚴重影響了物理學習的效果。
最后賈蘭花老師講到：學習障礙會給學生造成很大的心理壓力，有時甚至會嚴重影響學生的身心健康。如果學生在學習過程中遇到障礙，得不到及時解決，久而久之，學生就會逐漸失去學習物理的興趣和信心，甚至會出現新的學習成績差的學生。
