高中物理新教材問題設計的初步探討
摘要：物理課程是學生實際探索、解決問題的過程。從認知心理學的角度看，學生需要掌握知識，知識結構需要精心設計問題。恰當的問題設計可以營造學習氛圍，激發學生學習興趣，把握教學方向，開拓學生思路，引導學生思考，與學生進行雙向的知識交流。因此，在物理教學設計中需要挖掘與生活緊密相關的材料，結合教材中的練習進行深入講解。
關鍵詞：高中物理；教學；家庭作業
1.以學生為主體，深入探究教材問題
高中物理教師在開展課堂教學活動時，應充分考慮學生的學習狀況，堅持學生的主體地位，引導學生自覺思考物理教材中存在的問題，并結合所學知識提出解決方案。教師應將教材中既定的內容轉化為具體的物理問題，呈現知識的演變過程，結合問題鏈，強化學生的認知。
例如，在引導學生學習“自由落體”的內容時，教師在教學中可以結合課本內容，讓學生思考這樣的問題：“假設物體越重，從高處落到低處的速度越快，那么如果把重的物體和輕的物體固定在一起，它下落的速度會有多快？”對于這個探索性的問題，有的學生表示，兩個物體加在一起，重量變重，下落速度會更快。但也有學生指出，重的物體本來下落得更快，但由于輕的物體的影響，下落得更慢。教師可以讓學生獨立分析、討論問題，總結出正確的觀點。在這樣的活動中，教師設置問題，鼓勵學生在思考問題中實現新舊知識的碰撞，進一步提高學生的學習欲望，增強學生參與課堂的主動性，促進學生思維的近側發展區，可以引導學生向既定的學習目標邁進。
2. 設計實驗，引導學生探索問題
在物理學的發展中，實驗起著非常重要的作用，很多物理概念都是以實驗為基礎的。同時高中物理三維設計，實驗教學也是高中物理教學中非常重要的一個環節。在日常教學中，教師可以引導學生通過實驗去探索知識，并在整個實驗過程中為學生設計相應的問題，引導學生在思考問題的過程中加深對實驗和物理知識的理解。例如：（1）嘗試自己設計一個實驗方案，精確測量彈簧槍鋼球射出時的速度。（2）思考測量金屬電阻率時，電流不宜過大、通電時間不宜過長的原因。（3）在“用油膜法估算分子大小”實驗過程中，在實驗操作階段，思考滴油酸酒精溶液時，滴管距水面的高度應該高還是低。（4）在日常生活中，使用氣泵充氣時，哪個部位比較熱？ 分析一下上下部發熱的原因，說明什么？
這些問題都是學生在實驗過程中無法避免的，教師可以在實驗過程中引導學生思考這些問題，不僅可以加深學生對實驗的理解，還能幫助學生更好地掌握物理知識，培養嚴謹的科學態度。
3.課堂教學中設計有趣的問題
1. 使用問題引入新課程
在高中物理教學中，教師可以在新課的引入階段為學生設計相應的問題，引導學生在思考問題的過程中輸入新知識。例如，在引導學生學習“離心現象”這一知識時，教師可以結合學生實際，在課前提出問題：（1）為什么有的一級方程式賽車會打滑？（2）公交車轉彎時，車內水桶里的水會灑出來，這是為什么？（3）家里的洗衣機是如何甩干濕衣服的？
當教師引導學生對這些生活中的現象或者學生較感興趣的問題進行思考和討論時，不僅能夠調動學生的積極性，而且能夠使學生在思考問題的同時產生新的知識，對學生后續的學習很有幫助。
2. 將問題融入新課教學
在講解新課時，教師還需要根據學生的發展需求，設計有趣的問題，讓學生在解決問題中抓住知識的精髓。例如，在引導學生學習“共向力的合成”這一內容時，教師可以先簡單講解共向力的特性、力的等效替代等理論知識，然后引導學生設計相應的實驗，融入到問題中，讓學生通過實驗和問題充分理解理論知識。例如：（1）當兩個力相互形成夾角時，合力和分力的大小與方向有什么關系？（2）兩個分力的大小和方向可以用什么方法確定？（3）合力的大小和方向可以用這種方法確定嗎？在課堂上，教師給學生設置這樣的有層次的探究問題，可以讓學生對“共向力的合成遵循平行四邊形規律”這一理論知識有深刻的理解。
3. 利用問題克服困難
在講解重點、難點知識時，教師要注意設計啟發性問題，激活學生的思維，讓學生通過思考問題來理解重點、難點知識。例如，當學生不理解公式R=U/I的意義時，教師可以通過提問引導學生與ρ=m/v進行類比；在學習E=F/q和B=F/IL時，可以通過與R=U/I進行比較，幫助學生理解場強的特性。
在這些小問題的引導下，學生的思維活動變得嚴謹有序，同時也調動了學生學習的主體性，培養了學生解決問題的能力和良好的思維習慣。
綜上所述，在高中物理教學中，問題設計起著非常重要的作用。同時，問題設計也是促進學生深入思考、主動學習的關鍵，能夠協調好教師的主導作用和學生的主體作用，強化學生對知識的掌握，有利于提高高中物理課堂教學質量。因此，在實際教學中，高中物理教師要加大對問題設計的關注，結合學生的學習需求，合理調整、優化問題設計，使學生在解決問題中獲取知識，強化學生的學習水平。
【參考】
[1]邊旺來.高中物理問題情境教學創新研究案例分析[J].物理教師，2014(8):16-18.
［２］劉斯文.問題情境設置在高中物理課堂教學中的應用研究[J].教育現代化高中物理三維設計，2017(34):351-352.
[3]張朝良.如何在高中物理教學中創設有效的問題情境[J].中學物理教學參考，2016(14):65.
【雇主】
安徽省阜陽市阜陽第二中學
——《新課程》第576期首次發布
官方網站：
新課程雜志
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