新教師物理培訓總結
總結是把一段時間內的學習、工作、生活表現總結、概括的書面材料，可以引發我們的思考，所以要寫總結。但是總結需要具備哪些要求呢？下面是小編精心整理的物理新教師培訓總結，歡迎分享。
新教師物理培訓總結1
xx/xx/xx年，我很榮幸參加了溧水縣物理骨干教師培訓。這次教師培訓的內容非常豐富，理論上包括了“對物理的認識、初中物理教學中存在的問題、教材的個性化解讀、大量物理教學實例的分析”等多方面的系統學習，實踐上包括了觀看老教師的教學示范課、新教師的現場教學示范課等。通過認真的培訓和自己的學習，我收獲頗豐。現將自己的體會匯報如下：
上午，我們學員們分別聽了xx市第一初級中學程建民老師、第二初級中學xx老師、xx中學xx校區xx老師講授的同一門不同結構的課程——《家庭電路與安全用電》。
程建民老師以講稿為主線，層層發問，順著學生的認知過程，促進學生對知識的理解和思維的發展。吳金海老師聲情并茂的“表演”抓住了學生的心弦，學生們聽得津津有味，在吳老師幽默詼諧的語言中不知不覺地完成了這節課的學習。相信這些孩子即使長大成人，也會記得吳老師曾經在物理課上講過的那堂生動的課《電路短路時保險絲熔斷的現象》。xx老師親切、友好，她的眼里只有學生，與學生的交流讓我看不出來朱老師是在借課授課。“‘小明’是我們都很熟悉的朋友初中物理電路實驗視頻，從小學開始就一直陪伴著我們，夏天有空調，不讓他在家用空調，你能給他想個辦法嗎？”“你以前都沒用過試筆，看來你爸媽很愛你。” 這些話豐富了朱老師的課堂，朱老師用優質的實驗設備讓學生直觀地觀察到短路、總電路功率帶來的危害，有效突破了這堂課的難點。在同一堂課中，我看到了不同老師的風格，為我指明了提高課堂教學水平的方向。
下午的培訓，我們聆聽了南京市白下區中學教研室教研員xx老師的《物理教學中的求真》講座，受益匪淺。xxx老師對教育事業的熱愛、無私奉獻、精益求精和謙虛謹慎、友善寬容的品格，都給我留下了深刻而美好的印象。我時常在想：為什么他的思考總是那么深刻？他的見解總是那么深刻？他的觀點總是那么恰當？他的講座給了我深深的啟發。
他在講座中闡述了物理學求真的重要性：“求真”是一種心境、一種胸懷；求真務實是物理教育者的“常態”，也是一種工作方式、一種方法，一種務實、謙虛、審慎的態度。他告訴我們，物理學是一門關于自然界物理現象的學科，是一個理論體系。這里要注意的是，物理理論不是自然事實本身，而是我們對自然的描述和解釋。事實不會變，但理論可以不斷修正和發展，新的現象、發現、物理效應等不斷被納入理論框架，理論本身也在逐步發展和完善……因此，我們在物理教學、研究和學習中，追求的是真理。
同時孟老師也和我們探討了當前物理教學中存在的主要問題，例如：
1. 物理概念呈現過程過于簡單，物理概念不清晰，思維不嚴謹，理解過于“膚淺”
2.重復訓練，練習太多，過于看重考試成績；學校、教研室、行政領導層層加壓，老師和學生苦不堪言（適當的訓練是必要的，有利于學生對物理的理解）
3、沒有獎勵（教學評價），基本靠“扣分”來控制學生的作業和考試，對學生的學習成果沒有起碼的尊重，對學習“合格”的學生沒有尊重，學生沒有“尊嚴”。
4、課堂結構僵化（在一定范圍內存在），各校教學“模式”僵化，“15+30”、“30+15”、“721”等模式盛行。課堂規則被打亂，學生“被動”學習，教師“拉著”學生跑來跑去，時間“以人為本”沒有得到充分體現。
當然，我最佩服的還是孟老師對課本的鉆研，比如：勻速直線運動真的存在嗎？什么叫“直”？（光是直的，我們一般用“光”來判斷一個物體是否“直”，但根據廣義相對論，光是受引力而彎曲的。那么，在地球引力的影響下，光彎曲了多少？如何“矯正”呢）又比如：在研究滑動摩擦和滾動摩擦（靜摩擦）的實驗中，摩擦力是什么？它是物體在“滑動”或“滾動”時，接觸面所施加的一種“阻力”，（或有相對運動趨勢時受到的力）
通過這次培訓，我感觸頗深，受益匪淺。感覺自己與各位老師融為一體，在知識的海洋中翱翔，陶醉其中，不愿離去。為此，我代表全體老師，衷心感謝我們的“專家”們為我舉辦這次培訓，并希望以后繼續舉辦類似的培訓形式。
新進物理教師培訓總結2
12月22日，我很榮幸參加了溧水縣物理骨干教師培訓。這次教師培訓的內容非常豐富初中物理電路實驗視頻，理論上包括了“對物理的認識、初中物理教學中存在的問題、教材的個性化解讀、大量物理教學實例的分析”等多方面的系統學習。實踐上包括觀摩老教師的教學示范課、新教師的現場教學示范課。通過認真的培訓和自己的學習，我收獲頗豐。現將自己的體會匯報如下：
上午，學員們聆聽了同一門不同結構的課程——《家庭電路與安全用電》，由南京市第一初級中學程建民老師、南京市第二初級中學吳金海老師、南京市第三中學文昌校區朱業華老師講授。
程建民老師以講稿為主線，層層發問留學之路，順著學生的認知過程，促進學生對知識的理解和思維的發展。吳金海老師聲情并茂的“表演”抓住了學生的心弦，學生們聽得津津有味，在吳老師幽默詼諧的語言中不知不覺地完成了這節課的學習。相信這些孩子即使長大成人，也會記得吳老師曾經在物理課上講過的那堂生動的課《電路短路時保險絲熔斷的現象》。朱葉華老師和藹可親，眼里只有學生，與學生的交流讓我看不出來朱老師是在借課授課。“‘小明’是我們都很熟悉的朋友，從小學開始就一直陪伴著我們，夏天有空調，不讓他在家用空調，你能給他想個辦法嗎？”“你以前都沒用過試筆，看來你爸媽很愛你。” 這些話豐富了朱老師的課堂，朱老師用優質的實驗設備讓學生直觀地觀察到短路、總電路功率帶來的危害，有效突破了這堂課的難點。在同一堂課中，我看到了不同老師的風格，為我指明了提高課堂教學水平的方向。
下午的培訓，我們聆聽了南京市白下區中學教研室教研員孟耀軍老師的《物理教學中的求真》講座，讓我受益匪淺。孟耀軍老師對教育事業的熱愛、無私奉獻、精益求精的精神，以及他謙虛謹慎、友善寬容的態度，都給我留下了深刻而美好的印象。我時常在想：為什么他的思考總是那么深刻？他的見解總是那么深刻？他的視角總是那么恰到好處？他的講座讓我深受啟發。他在講座中闡述了物理學求真的含義：“求真”是一種心態、一種心境；求真務實是物理教育工作者的“常態”，更是一種工作方式、一種方法，一種務實、謙虛謹慎的態度。他告訴我們，物理學是一門關于自然界物理現象的學科，是一個理論體系。 這里要注意的是，物理理論不是自然事實本身，而是我們對自然的描述和解釋。事實不會改變，但理論可以不斷修正和發展。新的現象、發現、物理效應等不斷被納入理論框架，理論本身也逐漸發展和完善……因此，我們在物理教學、研究和學習中，必須要求真實。
同時孟老師也和我們探討了當前物理教學中存在的主要問題，例如：
1. 物理概念呈現過程過于簡單，物理概念不清晰，思維不嚴謹，理解過于“淺薄”
2.重復訓練，練習太多，過于看重考試成績；學校、教研室、行政領導層層加壓，老師和學生苦不堪言（適當的訓練是必要的，有利于學生對物理的理解）
3、沒有獎勵（教學評價），基本靠“扣分”來控制學生的作業和考試，對學生的學習成果沒有起碼的尊重，對學習“合格”的學生沒有尊重，學生沒有“尊嚴”。
4、課堂結構僵化（在一定范圍內存在），各校教學“模式”僵化，“15+30”、“30+15”、“721”等模式盛行。課堂規則被打亂，學生“被動”學習，教師“拉著”學生跑來跑去，時間“以人為本”沒有得到充分體現。
當然，我最佩服的還是孟老師對課本的鉆研，比如：勻速直線運動真的存在嗎？什么是“直”？（光是直的，我們一般用“光”來判斷物體是否“直”，但根據廣義相對論，光受引力作用是彎曲的，那么光在地球引力的影響下彎曲了多少？如何“矯正”它）又比如：在研究滑動摩擦和滾動摩擦（靜摩擦）的實驗中，摩擦力是什么？它是物體在“滑動”或“滾動”時，接觸面所施加的一種“阻力”，（或有相對運動趨勢時受到的力）通過這次培訓，我感觸很深，受益匪淺，感覺自己與各位老師融為一體，在知識的海洋中翱翔，陶醉其中，不愿離去。 為此，我代表全體老師向我們的“專家”們表示衷心的感謝，同時也希望以后類似的培訓形式能夠繼續下去。
新進物理教師培訓總結3
通過這幾天的培訓學習，我收獲頗多，在感觸頗深的同時，也認識到了自己教學中的不足。因此可以說，這次培訓非常有必要，培訓內容非常深刻，培訓的效果將影響深遠。它不僅提高了我的認識，還使我學到了很多理論知識和專業技能，開闊了視野，豐富了知識面，提高了自身的教育教學和科研水平。現將自己的感受總結如下：
1.學習使我對新課程標準有了更全面、更深刻的理解
新課標理念強調知識與技能、方法與過程、情感、態度、價值觀的三維融合。專家們深入淺出的分析解讀，無一不與新課標理念緊密相連。經過學習，像我一樣的一線教師對新課標有了全新的認識，豐富了我們的心智，讓我們領悟了新時代物理教學的精神本質，為教學能力的提升奠定了基礎。聆聽專家們的講座，對我把握教材的重點難點以及如何創設情境有很大的幫助。
2.通過培訓，我提高了思想認識
通過這次培訓，我對農村初中物理教育現狀有了進一步的了解，也更清楚地認識到了新課程改革對我們初中物理教師的新要求。我們要用新的眼光來看待自己所從事的教育工作，不斷提高自身素質和教育教學水平，不斷總結得失，提高認識，不斷學習，以適應教育發展對我們教師的要求。
3.通過培訓，我學習到了新的理論知識和專業技能
通過本次培訓，我了解了：初中物理課程改革的現狀及存在的問題；通過物理課程與教學理論專業知識的學習，優化教師學科知識結構，促進教師專業知識與技能的更新和拓展；通過初中物理教學案例的觀摩與研討，提升教師對物理課程的理解和實施能力。
4.通過培訓，我有動力努力提高自身素質水平
教學不是老師作為敘述者把理論一個一個地告訴學生，因為學生只知道理論，卻不能理解和接受。在學習舊的教學方式的過程中，學生無形中被舊的學習觀念所誤導，認為老師講課是理所當然的，我們學生的任務就是用心聽講，這樣才能上好一堂課。
在這種學習心態的影響下，一些學生逐漸覺得，如果我在課堂上有自己的見解，就是在擾亂課堂秩序，不敢發表自己的意見，不敢說出自己與課本不同的理解。老師講的、課本上寫的就一定是對的，不管我聽不懂、聽不懂，也不管他為什么這么說。久而久之，很多學生學習物理就迷失了方向，認為學習物理就是解題，會做題、會背理論公式就夠了，而忽視了學習物理過程中的探索和動手能力。結果，逐漸對學習物理失去了興趣，甚至越來越厭煩。
作為教育工作者，我想這是我們最大的悲哀，因此，針對新教材，我們的物理教學工作者應該徹底摒棄那些扼殺學生動手能力和創新思維的教學方法。
新教師物理培訓總結4
2017年7月21日至22日，xx縣全體高中物理教師在xx縣教師教育中心進行暑期培訓，此次培訓在侯校長、李主任、劉主任的正確領導和精心指導下，在高中物理教學指導委員會全體委員的不懈努力下，取得了圓滿成功。
本次教師培訓旨在構建適合教師專業成長的xx教研融合校本模式，使教師關注教研、學教研、學教研，提高教師開展校本教研的主動性、創新力和執行力，切實提升xx教育發展水平和教師專業成長水平。
此次培訓由教研室主持，首先是教研室帶領老師們認真學習《高中物理課程標準》。物理學是研究物質的基本結構、最常見的相互作用、最普遍的運動規律以及所采用的實驗手段和思維方法的一門基礎自然科學，與九年制義務教育階段的物理或理科課程相銜接，旨在進一步提高學生的科學素養。高中物理在課程目標上注重提高全體學生的科學素養；在課程結構上重視基礎，體現課程的選擇性；在課程內容上體現時效性、基礎性、選擇性；在課程實施上注重自主學習，提倡多元化的教學方式；在課程評價上強調更新觀念，促進學生發展。 課程標準還提出了詳細的教學建議和評價建議，強調教學評價內容要多樣化，為學生提供個性、特色發展的空間；評價形式上，提倡評價方式多樣化；提倡建立學生學習記錄檔案；提倡多主體評價；提倡評價方法多樣化。
培訓的下一部分是孫希格老師的精彩報告，題為《高中基礎年級課堂教學中存在的問題》，指出目前我縣高中物理教學缺乏探索性；教師教學設計平鋪直敘，不能有效創設情境；解題示范性不強，有的教師沒有讀題、審題等環節，不能及時拓展升華。教師應從注重結果向注重過程轉變，用課本教材代替教材，嘗試現代化教學模式。教師的角色應從知識的傳遞者轉變為學生學習的合作者。
隨后，陳暉老師作了題為《20xx年高三學生第一輪復習備考心得》的專題報告。報告中提出的第一輪復習策略有：明確高考特點，抓基礎復習；淡化專項技能，重通用方法；加強答題訓練，提高應試能力。并提出了培養學生提高審題能力的方法；強調如何正確處理錯題并改正；重視物理實驗的復習。高中生的復習課與新課有所不同，上好高中復習課要注意什么？辛恒光老師在報告中給出了明確的答案：第一輪復習要抓基礎，抓中低級題，抓概念和規律；抓薄弱環節，重視計算題結果的分析討論；把握力和能量兩條主線；掌握應用物理解決實際問題的能力；樹立模型意識； 培養良好的身體習慣，嚴謹認真，培養學生良好的心態。
為了讓老師們清楚了解高考改革前后物理試題的變化，張殿龍老師做了題為《山東高考試題與全國高考試題對比》的詳細報告。通過張老師的報告，消除了老師們對全國高考試題變化的陌生感和恐懼感，指明了新學期教學工作的方向，特別提醒老師們要注意學生數理模型的構建和實驗動手能力的培養。
最后一場報告由劉新華老師作，題為《打造高效課堂 追尋高考輝煌》。劉老師在報告中指出了傳統課堂教學的誤區，介紹了高效課堂的特點和操作方法，并介紹了盛澤中學運用該教學方式的教學管理經驗和取得的優異教學成果。
接下來的安排是讓老師們做山東高考物理試題和全國高考物理試題，做完之后讓老師們對比一下兩者的難度以及考查知識點的異同。
培訓的最后一個環節是讓全體教師觀看一段精彩的物理課堂視頻，在觀看視頻后，引導教師們討論該視頻的優點和不足之處，并要求他們在今后的教學工作中努力學習視頻中的優點，克服視頻中的不足。
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