高三物理教學(xué)可以采取以下策略和方法：
1. 注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和理解：基礎(chǔ)概念和公式是物理學(xué)的基礎(chǔ)，需要學(xué)生充分掌握。課堂上可以通過(guò)例題和練習(xí)題來(lái)幫助學(xué)生理解基礎(chǔ)知識(shí)。
2. 培養(yǎng)解題技巧和思維方式：物理學(xué)科的解題需要一定的技巧，老師在教的過(guò)程中，應(yīng)該通過(guò)大量的例題和練習(xí)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的解題思維模式。
3. 引導(dǎo)學(xué)生建立物理模型：物理學(xué)科有很多經(jīng)典的物理模型，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的方式去解決這些模型。
4. 注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)：高中物理教學(xué)應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生更好地理解物理概念和規(guī)律。
5. 注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)：興趣是最好的老師，老師應(yīng)該通過(guò)各種方式，如有趣的實(shí)驗(yàn)、生動(dòng)的講解、有趣的問(wèn)題等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
6. 注重學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)：物理學(xué)科需要學(xué)生具備一定的獨(dú)立思考能力，老師應(yīng)該通過(guò)問(wèn)題解決、小組討論等方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。
7. 合理安排教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度：高三時(shí)間緊迫，老師應(yīng)該合理安排教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，確保學(xué)生能夠充分掌握所學(xué)知識(shí)。
8. 注重學(xué)生的個(gè)體差異：不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，采取不同的教學(xué)方法和策略，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。
總之，高三物理教學(xué)需要注重基礎(chǔ)、培養(yǎng)興趣、培養(yǎng)思維、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面，同時(shí)要合理安排教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，以幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。
例題：一個(gè)質(zhì)量為5kg的物體，在水平地面上受到一個(gè)大小為20N的水平外力作用，沿著水平方向移動(dòng)了10m。求物體與地面之間的滑動(dòng)摩擦力。
解答思路：
1. 識(shí)別題目中的物理對(duì)象和過(guò)程：物體是一個(gè)質(zhì)量為5kg的物體，運(yùn)動(dòng)過(guò)程是物體在水平外力作用下的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。
2. 建立物理模型：根據(jù)題意，可以建立物體受力平衡的模型。
3. 求解受力情況：根據(jù)牛頓第二定律求解物體所受的摩擦力。
具體解答過(guò)程：
根據(jù)題意，物體在水平外力（大小為20N）作用下做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，已知位移為10m，可以求出物體的加速度。根據(jù)牛頓第二定律，F(xiàn)合=ma，其中F合為物體所受合力，a為物體的加速度，m為物體的質(zhì)量。已知合力為20N，質(zhì)量為5kg，可求得物體的加速度a=4m/s2。
由于物體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中受到地面的摩擦力作用，因此可以由牛頓第二定律求得物體所受的摩擦力。根據(jù)牛頓第二定律，F(xiàn)合=ma'+f，其中a'為物體相對(duì)于地面的加速度（即物體的實(shí)際加速度減去重力加速度g），f為物體所受摩擦力。已知物體的質(zhì)量m和加速度a'（即4m/s2減去重力加速度g），可求得物體所受摩擦力f=ma'+g=54+9.8=29N。
因此，物體與地面之間的滑動(dòng)摩擦力為29N。
通過(guò)這個(gè)例題的解答過(guò)程，學(xué)生們可以更好地理解滑動(dòng)摩擦力的概念和計(jì)算方法，同時(shí)也可以加深對(duì)牛頓第二定律的理解和應(yīng)用。在解答過(guò)程中，學(xué)生們可以過(guò)濾掉一些復(fù)雜的細(xì)節(jié)和公式推導(dǎo)過(guò)程，而專注于核心概念的理解和應(yīng)用。