劉國臣
[摘要] 引導初中學生自主預習，可以改變目前學生上課無所適從、不知道應該重點學習哪些內容的現狀，從而幫助學生牢牢掌握課本上的新知識，不斷促進學生物理水平的良好提高。為此，廣大初中物理教育從業者應改變鋪墊式推進、讓學生死板預習的教學方式，從不同層次入手進行預習教學，讓學生更愿意自主預習，從而不斷促進學生的可持續發展。
【關鍵詞】初中物理；課前準備；策略
開展初中物理預習教學，讓學生提前對新的物理知識有一個了解，并運用各種方法對新的知識重點進行深入的探索和總結，可以幫助學生快速內化課本知識網校頭條，不斷減輕學生學習新物理知識的壓力。但以往學生對初中物理預習教學并不重視，只是隨便瀏覽課本內容，就當是完成了預習任務，根本沒有靜下心來深入的預習，沒有很好的領悟新的物理知識的精髓，預習效率一直比較低下。 為此，廣大初中物理教育從業者需要運用一定的策略來引導學生進行有效的課前預習，使學生形成獨特的課前預習技能，做好課前預習，為新初中物理教學的順利開展提供巨大的幫助。接下來，我將就初中物理教學中如何引導學生進行課前預習的問題進行闡述和說明。
1. 設計合適的預覽目標并明確目標
以往學生不喜歡做自我預習的原因之一就是沒有明確的預習方向，總是要把課本上的內容全部看完，沒有一個探索的方向，覺得所有的內容都很重要，都要深入探究，浪費了大量的時間。長此以往，就會挫傷初中學生課前預習的積極性，嚴重阻礙初中物理課前預習教學新局面的進一步創設。為此，廣大初中物理教育從業者需要對即將傳授的新知識有全面的了解，結合本班學生的實際情況，為學生設計合適的預習目標，讓學生有明確的預習目標，從而改變學生盲目預習而不能取得滿意預習學習成果的現狀，不斷推進高效的初中物理預習教學。
例如，以《聲音的特性》為例初中物理課型，首先，我對所要講述的內容進行了深入的研究，并結合學生的實際情況，設計了預習教學目標，包括1.對聲音的特性有了解。2.知道聲音的響度與發聲體的振幅有關。3.知道音樂聲音的音高與發聲體的振動頻率有關。4.清楚不同的發聲體發出的聲音的音色是不同的。然后，我將設計好的預習目標在線發送給學生，學生根據預習目標的引導預習課本中的相關內容，并對沒有理解透徹和尚有疑惑的內容進行標記，牢牢掌握聽課的主動權。 而且，在探究哪些因素決定聲音的高低和響度等關鍵知識時，學生利用手中的梳子、乒乓球、繩子等器材進行了初步的實驗探索，在具體實踐中建構了新的知識，對課本的重點難點知識有了更正確的認識，促進了學生物理學業成績的提高。最后，學生根據自己的注解有目的地聽課，規范自己的物理學習，享受成功的快樂?？傊?，適合學生水平的預習目標設計，使學生有明確的目的性地探究課本中的新知識，有效地利用課前預習時間，對初中物理課前預習教學大有裨益。
2. 引入現代教育方法，保持學生備課積極性
長期以來，預習教學一直沒有引起人們的極大興趣，當老師布置預習任務時，學生總是對老師布置的任務置若罔聞，認為老師沒有布置任務，根本不會進行自主預習，初中物理預習教學的價值難以得到充分體現。那么，初中物理教師該如何保持學生課前預習的興趣和動力呢？需要注意的是，利用現代化的教育手段可以增加初中物理預習教學的魅力，讓學生深刻感受到課前預習的樂趣，是一種非常有效的預習教學方法。為此，廣大初中物理教育從業者應積極引入現代化的教育手段，讓學生根據自己的需要利用網上資源拓展知識面，獲得極大的預習學習效率，從而不斷提高學生的各項能力。
例如以《牛頓第一定律》為例，首先我為學生制作了預習微課視頻，視頻中分層設置了預習目標和預習測試練習，學生根據微課視頻內容進行自主預習，明確牛頓第一定律的內容，初步掌握課本主要知識。隨后學生在網上搜索實驗視頻，探究阻力對物體運動的影響，根據視頻的講解，對牛頓第一定律的理解更加深化。之后學生根據自身發展需要，利用多媒體查找與本節課內容相關的資源，如伽利略理想實驗的內容等，并及時記錄對自己成長成才有用的結論，養成了物理學習及時記筆記的良好習慣，為以后有效的物理學習奠定了基礎。 最后，學生們在課堂上進行交流，分享彼此所收集的學習資源，實現資源共享，完善自己的初中物理知識體系，取得了滿意的初中物理預習學習效果?？傊矛F代教育手段輔助開展初中物理預習教學，改變了以往以課本為唯一預習資源，使學生只能獲得狹隘物理知識的現象，豐富了學生的物理學習資源，滿足了學生日益增長的學習欲望。
3. 注重探索生活元素，深化學生的學習領悟
初中物理教師要明確所要傳授的新知識與生活的聯系，將預習教學融入學生的生活之中，讓學生用生活中熟悉的元素進行預習，這樣可以降低學生理解課本知識重點的難度，不斷深化學生物理學習感悟，對提高學生預習學習的勇氣有很大幫助。為此，廣大初中物理教育從業者要積極引導學生從生活中進行預習，讓學生快速熟悉課本中的新知識，從而放松學生緊張的神經，減輕學生預習負擔，不斷促進學生健康成長發展。
例如，以《汽化與液化》為例，我首先進行如下演示：用酒精在黑板上寫字，過一會兒，讓學生觀察這一現象，并提出如下問題：這說明什么？吸引了學生的注意力，使他們產生了強烈的學習欲望。然后，我向學生作如下陳述：“課本上有相關知識可以解釋這種現象，大家要認真預習，看看如何解釋上述現象。”并要求學生認真觀察生活，結合生活現象進行預習。接著，學生懷著強烈的好奇心走進課本，并結合生活中水燒開的場景，深刻理解沸騰的定義，并結合生活中夏季氣溫高或秋季氣溫低時濕衣服能干的現象，預習蒸發的相關知識。 最后，通過天然氣壓縮成液化氣、水蒸氣變成水的例子，讓學生對液化的定義和氣體液化的方式進行了很好的預習，促進了學生學習物理新知識的信心進一步提高。總之，引導學生結合日常生活進行預習，可以讓他們很快地與課本內容展開對話，毫無壓力地預習課本中的新知識，消除了學生對預習學習的嚴重恐懼和排斥心理。
4. 分組預習，創新學生預習方式
以往學生都是自己預習，遇到難題無人討論，預習結束后問題堆積如山，在開始學習新知識之前，就出現了嚴重的退縮心理，影響了課堂教學實踐的高效實施。那么，我們該如何解決上述問題，消除學生物理學習的消極心理呢？需要注意的是，讓學生一起預習，互相幫助解決一些問題，可以幫助彼此在預習中獲得較強的成就感，從而不斷促進學生預習積極性的大幅度提高。為此，廣大初中物理教育從業者應積極創新學生預習方式，讓學生一起預習，更好地配合物理學習，以達到共同進步的目的。
例如，以《串聯與并聯》為例，首先我給小組學生布置了如下預習任務：配合預習，互相幫助解惑，增強預習效果。然后，學生在小組內進行預習督導，讓每個小組成員認真進行預習，改變了學生總是敷衍了事的現象，取得了明顯的初中物理預習教學效果。接著，有疑問的小組學生主動在小組內提出自己的問題，比如串聯電路和并聯電路怎么畫，電路圖怎么分析等。知道問題答案的小組學生紛紛發表自己的看法，并結合具體的電路圖，互相幫助進行有效的預習，進一步強化了課本知識。最后，小組學生還合作解決網絡中的經典習題，并將小組內有爭議的部分圈出來，以便在課上進行有針對性的問題提問，提高了小組合作學習的效率。 總之，讓學生以小組形式進行合作預習，改變了學生死記硬背的學習方式，促進了學生全面、和諧的發展。
5.做好預習評估，提高預習教學效率
初中物理教師改變以往單一的預習評價方式，從預習狀況、新知識掌握情況等不同層次對學生進行評價，讓學生認識到自身在知識和能力方面的優勢與劣勢，從而幫助學生取得更好的進步，不斷提高初中物理預習教學的有效性。為此初中物理課型，廣大初中物理教育從業者應做好預習評價，讓學生知道改進的方向，從而幫助學生在未來的物理學習中取得長足進步，不斷促進初中物理預習教學有效性的穩定提升。
例如，以“家庭電路”為例，首先我與學生家長進行溝通，用攝像機記錄下學生預習的情況，并在課堂上為學生播放這些視頻，用“哪位同學預習得比較認真”等句子表揚預習認真的學生，提高了學生預習的興趣。然后，我向學生提出諸如家庭電路是如何連接起來的？由哪些部件組成？家庭電路各部件的作用是什么？等問題，并結合學生的回答，用“哪位同學的回答最全面”、“哪位同學掌握得比較好”等句子對學生的預習情況進行評價，讓學生清楚認識到自己與別人的差距，更加努力學好物理，充分發揮評價的功能優勢。最后，我還鼓勵學生進行預習的自評和互評，讓學生在預習過程中學習別人的優點，改正自己的不足，提高綜合素質。 總之，對學生預習學習進行科學的評價，可以使學生在今后的預習學習中揚長避短，促進學生良好的自我完善。
總之,廣大初中物理教育從業者應認識到課前指導學生預習的重要性,并應結合所教班級學生的學習情況,運用各種有效的方法指導學生自主預習,讓學生深刻體驗到當初中物理預習學習主人的美妙滋味,真正用心感受初中物理預習教學,從而不斷為創建高效的初中物理預習教學課堂做出貢獻。
參考：
[1]羅文平.淺談初中物理備課策略[J].軟件:電子版,2018.
[2]葉守林.初中物理課前教學淺析[J].魅力中國,2017,000(038):120.
[3]楊雪嬌.如何備考初中物理課[J].青年作家選刊，2016(16).
[4]舒寶昌. 初中物理教學中課前準備重要性的探討[J].中外交流，2019,026(037):236.
