從教學組織的角度來看，中學物理實驗的教學可分為教師示范實驗、學生邊學邊實驗、學生小組實驗和學生課外實驗四種類型。如何進一步理解各種實驗的特點和功能，并使其在培養學生能力方面發揮最佳作用，是一個值得研究的課題。本文談到了對初中物理實驗教學的膚淺理解。
實驗教學是指讓全班學生自己獲取知識，在老師的指導下動腦動腦，用口，培養學生用實驗方法探索物理知識的能力的過程。這種教學形式有利于激發學生的學習興趣*。邊學邊實驗，時間可長可短，靈活多變，與學習新課程緊密結合，不一定需要正規的實驗室，也不需要寫正式的實驗報告，很受學生歡迎，教學效果總體上很好。因此，積極創造條件，設置此類教學實驗，無疑將對大規模提高物理教學質量、培養學生能力起到重要作用。
做好學生小組實驗是激發學生學習物理興趣的好方法，是提高初中物理教學質量的一個非常重要的環節。然而，在教學過程中，我們發現示范實驗和學生小組實驗都存在一定的弊端。課堂演示實驗是教師為學生提供最多認知材料的過程，它不能代替學生自己的學習活動，如果把教師的演示實驗改成學生的學習實驗，它不僅可以讓學生對實驗有更清晰的印象，學習物理知識， 而且也培養了學生的實驗能力，提高了學生的學習興趣和主動性，這是初中物理教學的一項重要改革。同時，我們還發現，在學生的物理組實驗中，往往有兩種情況：一是學生多，儀器少，而在實驗中，“男生爭先恐后地做，女生不敢做;成績好的人傾向于積極地做事，而成績差的人傾向于坐在他們旁邊“;其次，由于初中生實驗能力差，學生對實驗的關注往往集中在最好的工作上，老師忙于協助學生排除故障，師生完全處于被動狀態，以至于無法達到獲取知識和培養能力的目的。采用學習和實驗的形式后，學生可以在老師的指導下通過閱讀、實驗、思考和討論來快速掌握物理知識。因為邊學邊學的實驗課不同于學生分組的實驗課，它的教學形式就像上課一樣，一般不允許隨便走動，互相抄襲，每張桌子上都有一套器具，“逼”學生動手動腦子學習，很容易糾正學生實驗中的不良傾向， 有利于學生實驗能力的培養。因此，從某種意義上說，邊學邊實驗是示范實驗和學生小組實驗的結合。邊學邊學和實驗教學是知識學習和實驗相結合的課堂教學過程，可以大大提高課堂教學的效率。主要原則是：
（1） 調動學生的學習積極性* 在課堂教學中，教師通過動手、動腦、討論、敘述、總結等方式，肯定和表揚學生的認知狀況和學生之間的相互評價，使學生能夠及時認可自己的學習成績和學習能力，極大地鼓勵和調動了學生的學習熱情*，特別是增強了基礎較差的學生的學習信心， 并激發直接學習動機。
（2） 高思維密度的課堂教學可以促進所有學生的智力發展。
邊學邊實驗性教學可以促進學生在課堂上有更長的有意識的注意力時間，并能積極、主動、充分地進行思考活動。思考是在感官的材料基礎上產生的，感知不僅是思考活動的源泉，也是思考活動的基礎。教學改革實驗結果表明，在課堂教學中，采用邊學邊實驗、邊研題的方法，讓學生通過腦、手、筆、口等方式進行學習，從而刺激各種感官，從而改變大腦的興奮度貝語網校，延長學生的有意識集中注意力時間， 并促進大腦綜合分析各種感官傳遞的信息和形式概念。因此，實驗教學中邊學邊學的課堂思維密度相對較高。
我們對學生進行了幾次關于“物理課上最有可能引起有意識學習的事情”的調查，結果顯示，正是我們倡導的方法最有可能引起學生的有意識學習，比如問題討論、邊學習邊實驗、表揚和激勵。
（3） 邊學邊實驗教學提供了更多的知識信息，使學生獲得更多的知識。邊學邊實驗教學可以在課堂教學中給學生更多的知識信息，使學生獲得更多的知識。信息論指出，課堂教學中的信息傳遞過程一般是干擾的情境，邊學邊實驗教學采用“手、腦、口、筆”等多種教學形式。它激發了學生的學習興趣，幫助學生減少因干擾而丟失的信息量，使學生在課堂上獲得更多的知識。
第三章 初中科學教學創新思維的培養
它
對于有目的地逐步培養學生的創新思維，提高他們解決復雜、綜合*自然科學問題的能力是必要的。針對初中生*的特殊心理，結合科學教學的實際情況，我們的老師要發揮正確的引領作用，為學生營造良好的思考氛圍，為學生提供值得探索和研究的問題，鼓勵學生經常以發散思維思考問題， 逆向思維等，并嘗試不同的解題方法和思考問題，使學生能夠不斷發展思路，擺脫常規*思維方式，從而開發創新潛能，全面提升他們的綜合素質
第 4 章：生物教學中創新思維的發展
根據生物學科的特點，如何充分挖掘教學內容中蘊含的創新因素，創造性地運用科學的教學方法，在傳授知識和發展智力的同時激發學生的創新意識，發展創新精神，培養創新精神和實踐能力，是每一位生物教師適應時代特點值得思考的課題。人的思維能力是各種能力發展的基礎，創新思維是人類思維的最高形式，是人類智力最集中的表現形式，也是科學工作者最重要和最基本的心理素質。現在我想談談如何在生物教學中培養學生的創新思維能力
第 5 章：高中地理學生創新思維能力培養分析
在高中地理教育中，在傳授地理知識的同時，更應注重學生創新思維能力的培養，鼓勵學生獨立學習和積極思考，提高學生運用地理思維方法分析和解決問題的能力。以下是小編為大家精心推薦的相關句子，希望大家會喜歡！
摘要：創新是社會發展的源泉，在新的環境中，各行各業對學生的創新思維能力要求越來越高，需要在教學過程中加強對學生創新思維能力的培養。在高中地理教學過程中，教師應引導學生建立創新思想，激發學生的創新意識，不斷培養學生的創新思維能力，從而促進學生的全面發展。
關鍵詞：高中地理;學生;創造性思考的能力;文化
I. 引言
對于高中地理來說，思維能力有三種：創新思維能力、邏輯思維能力和地理空間思維能力，其中創新思維能力是指創造*思維和解決問題的能力，是學生智力活動的最高層次。創新能力是新的環境，社會對學生提出了要求，學生只有掌握好的創新能力，才能立足社會，才能滿足社會對人才的要求，因此，在高中地理教學中，特別注重培養學生的創新思維能力非常重要。
2. 引導學生建立創新理念
近年來，在高考題中，考驗學生創新思維能力的題目越來越多，學生們覺得越來越難回答，成績也不盡如人意，根本原因是學生的創新思維能力比較差，為了改變這種狀況，在高中地理教學中， 教師必須注意引導學生建立創新思想。對于高中地理教學來說，創新的主要特點在于教學的啟發性，教師要充分調動學生的學習主動性*，為學生營造一個輕松的學習場所，逐步引導學生思考，提高學生對地理知識的學習能力，逐步培養學生的創新思維能力。在新的環境中，學生的創新思維能力越來越重要，教師在高中教授地理時必須結合實際情況，選擇有效的教學方法，幫助學生掌握地理學的規律和精髓，而不是讓學生記住地理知識，只有掌握了地理知識的規律，學生只有掌握了地理知識的規律，才能更好地學習和應用地理知識。
3. 激發學生的創新意識
每個學生都有很好的自主創新潛力，為此，教師應充分肯定，在高中地理教學中，教師應充分利用學生的學習主動性*，鼓勵學生大膽想象，通過發散性思維解決高中地理問題。為了充分激發學生的創新意識，教師應該構建一個平等自主的學習環境，這對學生創新思維能力的發展有很大的幫助，在這樣的環境中，學生敢于思考，大膽提出自己的不同意見。對于學生來說，在這樣的學習環境中，他們會在學習中感到更加輕松和獨立，學生可以更自由地表達自己的意見，從而促進了學生的發展。在高中地理的教學中物理初中差，教師要充分提高學生的學習興趣，使學生能夠積極參與高中地理的學習，從而激發學生的創新意識。因為高中地理知識比較抽象，所以老師在組織教學活動時，可以運用現代化的教學方法，讓學生直觀、生動地學習地理知識，一方面可以大大提高學生學習地理知識的興趣，另一方面可以有效地促進學生的積極思考，使學生的思維更加靈活。 在促進學生思維發展的同時，提高學生的創新思維能力。此外，教師還應采用多元化的教學方法，激發學生的創新意識，如問題場景、演講、辯論等，全面促進學生創新意識的提高。
4. 培養學生創新思維能力的具體措施
1. 了解基礎知識
扎實的基礎知識是培養學生創新思維能力的基礎，學生只有掌握好的基礎知識，才能持續、全面、系統地提高自己的創新思維能力，因此，在高中地理教學中，教師應特別重視學生基礎知識的學習，加強基礎知識的教學，確保每個學生都能理解基本的地理概念， 原則，從而保證學生地理思維的流暢性，從而為創新思維能力的培養提供保障。
2. 改革教學方法
對于創新思維能力來說，它最顯著的特點是探索不同的知識點，對于傳統的教學方法來說，只是簡單地向學生傳授知識，而不注重學生創新思維能力的培養，導致學生的思維成為固定的模式，從而限制了學生的地理思維，因此，在高中地理的教學中， 教師要積極改革傳統的教學方法，用先進、開放、靈活的教學方法開展高中地理教學活動。在教學中激發學生的聰明才智，培養學生的多元思維，從而達到學生各方面創新思維的培養。
3. 加強思維訓練
知識是創新的基礎，但這并不意味著學生已經掌握了知識才能學會創新，學生想要真正將知識轉化為創新能力，但也需要從多角度、多層次進行實踐，因此，在高中教學活動中，教師也需要重視學生的思維訓練， 從而突破學生的思維套路，使學生加強地理知識的聯系，有效地將學到的地理知識與地理現象聯系起來。例如，當老師解釋“地球的球體結構”時，老師可以先啟發學生，地球內部被各種成分擋住了，那么我們如何知道地球的內部結構呢？此時，學生會回答說他或她已經利用先進的科學技術進行了探索，老師會問學生科學設備是如何得出地球內部結構的。學生將討論通過地球內部產生的振動。這樣就可以引入地震波的概念，并通過地震波來解釋地球內部球體的結構。通過老師的逐步指導，學生將能夠更深入地了解地球的內部球體結構。
4. 打破“心態”。
在以往的高中地理教學中，教師采用的教學模式往往將學生的思維固定在課本上，使學生的思維處于休眠狀態，極大地扼殺了學生的創新思維。所以，在新環境下，老師們必須鼓勵學生敢于走出課本，幫助學生打破高中地理教學時的“心態”，讓學生從另一個角度發現問題并加以分析。在高中地理教學中，教師要注意通過“變式”教學幫助學生改變心態的現象，引導學生從不同的角度分析事物，讓學生提出更多的看法。
5. 總結
創新是社會發展進步的重要力量，在當今社會經濟飛速發展的今天，學生的創新能力越來越受到各界的關注，因此，在高中地理教學中，教師必須加強對學生創新思維能力的培養，從而全面提高學生的綜合素質。
引用：
[1] 李志強.高中地理教學中學生創新思維能力的培養[J].考試周刊，2013（32）：111-112.
[2] 車貴安.高中地理教學中學生創新思維能力培養分析[J].新課程（中期），2013（09）：130-132.
[3] 李吉祥.高中地理教學中學生創新思維能力培養分析[J].讀、寫、算：教育指南，2014（08）：74-75
[4] 陳方巖.高中地理教學中學生創新思維能力培養的淺析[J].新課程（上），2011（08）：267-268
第六章 新課程改革下的初中物理教學創新思路分析
隨著新課程改革的逐步深入，初中物理教學的創新發展是適應課程改革需求的重要舉措。以下是小編收集的一篇關于相關內容的文章，歡迎閱讀和參考。
總結;物理知識具有抽象、復雜的特點，在教學過程中盲目采用灌輸式教學模式講解理論知識，會嚴重挫傷學生的學習主動性和積極性，因此創新教學思路，激發學生對物理學習的熱情，成為初中物理教師提高教學質量的重要途徑。本文簡要分析了新課程改革下初中物理教學中存在的問題，指出了新課程改革下初中物理教學的創新思路，以期提高初中物理教學質量，提高學生的物理水平。
關鍵詞：新課程改革;初中物理;創新理念
在傳統應試教育的制約下，初中物理教學過分強調理論教學，嚴重脫離實際生活，導致教學質量低下，因此在大力推進新課程改革的背景下，樹立素質教育理念，積極改善物理教學現狀，注重培養學生的邏輯思維能力和實踐能力應用能力，不斷提高物理教學質量已成為物理教師的首要任務。
1. 新課程改革下初中物理教學存在的問題
（1） 物理學的教學理念不科學
在傳統的教學過程中，很多初中物理老師只關注學生的考試成績，過分強調物理理論的教學，忽視了學生學習興趣和思維能力的培養，導致物理教學效率低下。而且，在課堂教學過程中，教師盲目采用“注入式”教學法講解教科書知識，沒有體現學生的主要立場，使得課堂教學氛圍沉悶，學生積極參與度不高，大大降低了物理課堂教學的效率。
（2） 不重視物理實驗的教學
一般來說，物理教學由兩部分組成：理論課程主要是傳授物理知識，而實驗課程是鞏固物理理論知識，培養學生的實踐能力和創新意識，提高學生的綜合能力。然而，在實際教學過程中，很多老師只注重教科書知識的教學，很少組織物理實驗教學活動，導致學生動手能力薄弱。
（3） 未能有效應用現代教學方法
隨著科學技術的不斷進步物理初中差，許多先進的教學工具在初中物理課堂教學活動中得到了廣泛的應用，但由于教學理念陳舊、教學水平低下，一些教師不能有效地運用現代教學方法，導致物理課堂教學缺乏現代性和新穎性， 并且不能有效提高物理教學質量。此外，在課堂教學過程中，一些教師過度依賴現代教學技術，沒有合理發揮自身的引導作用，課堂教學淪為圖片展覽或視頻播放過程，導致教學目標不明確，教學效果不佳。
2. 新課程改革下的初中物理教學創新思路
（1） 堅守學生在課堂上的主要位置
課堂教學不是教師展示個人知識的舞臺，而是師生共同學習和參與的過程，因此在具體的教學過程中，教師應積極改變以往的教育教學觀念，以學生為中心，有效開展課堂教學活動，以提高物理教學的效果*。根據物理知識抽象、復雜、枯燥的特點，教師可以采用探究式教學方法，營造適宜的物理課堂教學環境，激發學生的學習欲望，充分調動學生的學習熱情，從而提高物理教學的效果*。例如，在講解「固體密度的測量方法」時，教師可以讓學生使用水杯、石頭、天平等教學工具，獨立探究石頭的密度，從而培養學生對物理學習的興趣，提高物理教學的效率。同時，在課堂教學過程中，教師可以引用現實生活中的例子，拉近物理教學與現實生活的距離，讓學生感受到物理知識的實踐作用，從而提高學生的學習積極性。例如，在解釋摩擦產生的熱量時，老師可以引用古人鉆木頭生火的故事或人們在冬天搓手的例子，讓學生通過理解摩擦的概念和功能來加深對摩擦的理解，進而提高他們的身體水平。
（二）合理組織物理實驗教學活動
因此，在教學過程中，教師應充分認識物理實驗教學的重要作用，合理組織實驗教學活動，不斷提高物理教學質量，提高學生的綜合素質。例如，在講解摩擦力知識時，老師可以拿出一個圓球和一條粗毛巾，先將球放在桌子上滾動，讓學生觀察球的滾動速度，然后將粗毛巾鋪在桌子上，再次滾動球，讓學生觀察球的滾動速度， 并通過觀察和比較，引導學生了解摩擦的形成和影響，從而激發學生對物理學習的興趣，增強學生的實驗意識，提高學生的物理綜合能力。
（3） 有效應用現代教學方法
因此，在日常教學過程中，教師應不斷豐富自己的知識儲備，合理利用現代教學方法，增強物理教學的時代性和新穎性，提高學生對物理學習的熱情。例如，教師在講解「習慣*」知識時，可利用多媒體技術播放緊急情況下乘坐公交車時司機突然停車及無座乘客身體突然前傾的視頻，讓學生充分理解「習慣*」，從而加深學生對教學內容的理解，提高學生的學習效率。同時，在課堂教學活動中，教師可以根據教學內容，通過多媒體技術創建相應的教學情境，幫助學生理解教學的重點和難點，從而提高教學效率。例如，在講解「動與靜」的知識時，教師可利用多媒體科技播放相關影片，讓學生了解參照物對物形的影響，從而提高學生的學習效率。因此，在教學過程中，教師應根據物理教學的具體特點，積極創新教學思路，提高物理教學效果，提高學生的物理水平，從而促進學生的全面發展。
引用
[1] 王志剛.新課程改革下初中物理教學創新思路分析[J].雪州，2012（30）
[2] 曾柏慶.新課程改革下初中物理教學創新思路探索[J].吉林教育，2016（30）
[3] 關兆宏.新課程改革下初中物理教學創新思路分析[J].*課外教育，2015（08）
[4] 霍向前.新課程改革下初中物理教學創新思路分析[J].*課外教育，2016（S1）.
