對九年級物理“焦耳定律”教學的思考
作為一名新入職的老師，我們一定要有一流的教學能力，我們可以把學到的新教學方法記錄在教學反思里，那么教學反思應該怎么寫呢？下面是小編整理的九年級物理《焦耳定律》教學反思合集定律初中物理，希望對大家有所幫助。
對九年級物理1“焦耳定律”教學的反思
《焦耳定律》是九年級物理第十八章第四節的內容，主要內容是電流通過導體時，電能轉換成熱能，與電流、電阻、通電時間的關系；電熱的利用與防止。本課的設計體現了從生活走向物理、從物理走向社會的基本理念，注重科學探索，激發學生的學習興趣，培養良好的思維習慣。
根據學生的實際情況和課程標準的要求進行設計，通過學生的觀察和生活體驗，提出問題，共同分析、總結。在教學中，要充分信任學生，給學生活動的空間，真正讓學生成為學習的主人。在實驗過程中，學生也可能提出許多問題。在教學中，要充分發揮學生的主體作用，特別是在今天大力提倡科學探究的時代，在教學過程中，要讓學生參與討論，充分調動學生的學習積極性，培養學生的思維能力和分析能力，從而培養學生解決問題的能力，把所學的知識與實際聯系起來，讓學生學以致用。
通過這堂課，我更加相信我的學生，相信他們的能力。在以后的教學中，我會充分發揮學生學習的主動性。只有讓他們愛學習，懂得學習，我們老師才能真正走出多年的迷茫。不要只注重結果，讓我們更注重過程。只有這樣定律初中物理，結果才會更好。
對九年級物理2“焦耳定律”教學的反思
《焦耳定律》這節課主要注重科學探究過程，在整個教學過程中，學生不僅掌握了知識，而且培養了分析歸納、動手操作、辯證思維的能力，充分體現了以學生為主體的教學思想和從生活走向物理、從物理走向社會的教學理念。
對于《焦耳定律》這節課，教材設計了一個演示實驗，由于實驗裝置比較復雜，演示實驗不可能讓每個學生都參與，教學效果并不理想。我決定用課件把這個實驗展示在大屏幕上，讓學生自己模擬。課件模擬過程逼真留學之路，學生能夠很快得出自己的關于“電流的熱效應與導體電流、電阻、通電時間的關系”的實驗結論。
這堂課中，我利用生活視頻、Flash重現生活原型，讓學生在短短一節課的時間里，體驗到需要大量環境和時間的求知、探索過程，大大提高了學生的認知范圍。在這個過程中，我們不但教會了學生知識，更教會了他們如何學習知識，讓他們受益終身。因此，多媒體課件的應用，不僅生動直觀，而且能夠吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，提高課堂教學效率。
課堂教學是一門不完美的藝術，無論教學設計得多么好，在教學過程中難免會存在一些不完美之處。在教學過程中，我擔心教學內容不能按時完成，所以一些體現學生主動性的動手、口語活動做得不夠到位。所以，在以后的課堂教學過程中，我應該多關注學生，讓學生表達自己的意見。
總之，在新課程教學理念的指導下，傳統的接受式教學模式被生動活潑、探究式的學習活動所取代。課堂變得生動活潑，學生積極性高：敢想、敢問、敢說、敢做，充滿好奇心和表達欲望。我會吸取這堂課的優點，在今后的教學中練習基本功，多請教同事，多學習新課程理論，使今后的教學更加生動活潑。
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